Модель двигательного режима

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проект

Модель двигательного режима

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Движение - это жизнь! Движение - это огромная радость,

 которая появляется  от удовлетворения естественной  потребности

 ребенка в двигательной  активности, от познания им

 окружающего мира, от сознания, что тело

 подчинено разуму  и воле.

И. И. Мечников

Проблема сохранения и укрепления здоровья детей, их психофизического развития является в настоящее время самой актуальной и приоритетной для большинства дошкольных образовательных учреждений в нашем городе. Это не случайно, так как социально-экологическая обстановка нашего региона является неблагоприятной для развития детского организма. В то же время к ребенку предъявляются завышенные требования со стороны педагогов и родителей, что способствует его переутомлению, нервному перевозбуждению и формированию малоподвижного образа жизни. Особое беспокойство вызывает ограничение детей в сфере движений в условиях детского сада, так как в наших климатических условиях сокращаются утренние и вечерние прогулки, исчезают подвижные игры и спортивные упражнения самостоятельного характера, а также редко проводятся занятия по физической культуре на свежем воздухе.

Как известно, при режиме малоподвижности возникают негативные проявления в состоянии здоровья и психофизическом развитии детей. Движение - это врожденная потребность человека, от удовлетворения которой зависит его здоровье. Хорошее здоровье - один из основных источников счастья и радости человека, его неоценимое богатство, которое медленно и с трудом накапливается и в то же время быстро и легко растрачивается. В современных социально-экономических условиях развития общества особенно остро на государственном уровне стоит проблема оптимизации здоровья и физического развития детей в условиях детских дошкольных учреждений. Этот интерес далеко не случаен, так как дошкольный период жизни - важнейший этап в формировании здоровья ребенка, обеспечивающий единство физического, духовного, психического и интеллектуального развития.

Состояние здоровья ребенка относится к ведущим факторам, в значительной мере определяющим его способность успешно справляться со всеми требованиями, предъявляемыми к нему, условиями жизни и воспитания в детском учреждении и семье.

Если 10 лет  назад мы говорили о здоровом поколении, то сегодня мы можем только мечтать о целостно здоровом ребенке. Забота о здоровье детей складывается из создания условий, способствующих благоприятному функционированию и развитию различных органов и систем, а также мер, направленных на оптимизацию двигательной активности детей и совершенствование их функциональных возможностей.

Наиболее  управляемым фактором внешней среды  является физическая нагрузка, влияние которой в пределах оптимальных величин может оказывать целенаправленное воздействие на оздоровление и функциональное совершенствование организма ребенка. Но при этом важно давать детям физические нагрузки, адекватные их возрасту и уровню готовности организма. Нормирование физических нагрузок должно быть направлено на достижение оптимального состояния организма ребенка в данный момент и в то же время иметь тренирующее, «развивающее» воздействие. При этом важно учитывать не только достигнутый уровень развития ребенка, но и «зону ближайшего развития» (Л.С. Выготский).

Известно, что  благоприятное воздействие на организм ребенка оказывает двигательная активность, находящаяся в пределах оптимальных величин. Как при гиподинамии (низкой двигательной активности), так и при гиперкинезии (чрезмерно высокой, интенсивной двигательной активности) нарушается принцип оптимальной физической нагрузки, что может повлечь за собой целый ряд негативных проявлений в развитии различных систем и функций организма ребенка.

Исследования  последних лет показывают, что  функциональные возможности детей 5-7 лет не реализуются на должном уровне в процессе разных видов занятий по физической культуре. Кроме того, двигательная активность дошкольников за время пребывания их в детском саду составляет менее 50% периода бодрствования, что не позволяет полностью обеспечить биологическую потребность ребенка в движении.

Любая двигательная деятельность только тогда обретает характер внутренней жизненно необходимой потребности, когда она становится «сознательной и произвольной», и параллельно с развитием моторики, обогащением двигательного опыта ребенка особое внимание обращается на различные стороны развития личности (компетентность, эмоциональность, креативность, инициативность и самостоятельность).

Формируя  сознательное управление движениями, педагог помогает становлению личности ребенка-творца, а не исполнителя чьих-то замыслов.

Важным компонентом  любого вида деятельности ребенка (игровой, изобразительной, учебной и др.) являются движения. Именно этим и объясняется  необходимость изучения двигательной активности ребенка в единстве с  его деятельностью и тесной взаимосвязи с различными сторонами его развития. Важным направлением физического воспитания детей в условиях современного детского сада является развитие моторной (двигательной) сферы дошкольников.

В дошкольном возрасте появляется возможность целенаправленного освоения ребенком движений и способов действия путем систематического его обучения взрослым.

Двигательная активность ребенка определяется не только потребностью в движении, но и его познавательной, интеллектуально-сенсорной, а также эмоционально-игровой активностью. С этой целью во время занятий по физической культуре следует создавать вариативную физкультурно-игровую среду, насыщенную разными красочными мягкими модулями и пособиями.

Родители  хотят видеть своего ребенка здоровым, жизнерадостным, активным и физически крепким. Поэтому в дошкольном учреждении крайне необходимо создать благоприятные условия, способствующие своевременному развитию моторной сферы - движений, физических качеств, двигательных способностей, позаботиться об удовлетворении потребности ребенка в движении, которое является важным условием формирования всех систем и функций организма, одним из способов познания окружающего мира и ориентировки в нем, а также средством его всестороннего развития. Для этого нами была создана модель двигательного режима.

Цель проекта: разработка модели двигательного режима как средства разностороннего гармонического развития и воспитания ребенка, сохранение и укрепление его физического, психологического и социального здоровья.

Задачи проекта:

- формирование компетентности  в вопросах здорового образа  жизни у детей дошкольного  возраста;

- системное и интегрированное  взаимодействие триады «родитель-ребенок-педагог»  в физкультурно-оздоровительной  деятельности ДОУ для развития  культуры здоровья воспитанников;

- разработка модели двигательного режима способствующей формированию здорового образа жизни.

Ожидаемые результаты проекта:

Реализация  данного проекта позволит:

• Сохранить и укрепить физическое и психологическое здоровье детей через воспитание осознанного отношения к своему здоровью. Организацию оптимального двигательного режима для воспитанников, с учетом дифференцированного подхода к детям.
• Создать модель партнерства в сфере оздоровительных услуг для детей старшего дошкольного возраста
• Обеспечить оперативный и качественный доступ к информации об опыте работы
• Разработать индивидуально-образовательные маршруты каждого ребенка, согласно индивидуальным и возрастным возможностям, здоровья ребенка.
• Повышение уровня профессионализма педагогов, реализующих проект.

Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленных целей

I этап - подготовительный /исследовательский/

Задачи этапа:

1. Изучить запросы  родителей в участии помощи  реализации проекта

2. Проанализировать кадровое обеспечение проекта.
3. Создать механизм рекламно-информационной системы, обеспечивающей реализацию проекта.

Период	Мероприятия		Ответственный
Iэтап подготовительный Январь 2012 года	- Комплексная оценка состояния  здоровья ребенка, введение медицинской  карты, распределение детей по группам здоровья -Диагностика и определение уровня  психического здоровья -Мониторинг развития ребенка  и анализ состояния психологического  микроклимата в группе -Мониторинг физического развития, составление индивидуальных маршрутов  -Анкетирование родителей		Мед. персонал, врач, медицинская сестра         Педагог-психолог       Воспитатели, Педагог-психолог         Воспитатели, Педагог-психолог, Заведующая, Мед. персонал, инструктор ФИЗО

 

II Этап - Основной

Задачи этапа:

1. Организовать медико-психолого педагогическое просвещение родителей через разные формы взаимодействия
2. Разработать и апробировать модель двигательного режима в старшей группе.

Период	Мероприятия	Результативность	Ответственный
С февраля 2012 года по май 2012 года	-Работа  с родителями: -Дни открытых дверей -проведение родительских собраний, семинаров-практикумов, консультаций -педагогические беседы с родителями, круглые столы - анкетирование родителей	-Информационно просветительская  деятельность	Заведующая, Врач Педагог–психолог воспитатели

 

Модель двигательного  режима в старшей группе

Вид деятельности	Возрастные группы	Периодичность	Ответственный
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Утренняя гимнастика	Старшая группа (5-6 лет)	Ежедневно 8-10 мин.	Воспитатели Инструктор по физ.культуре
Динамическая разминка в форме: физических упражнений; танцевальных движений; п/игр малой и большой подвижности	Старшая группа (5-6 лет)	1 раз в неделю 25 мин.	Инструктор по физ.культуре Воспитатели
Физкультминутки	Старшая группа (5-6 лет)	Ежедневно по мере необходимости, в  зависимости от вида и содержания занятий (2-3 мин.)	Воспитатели
Подвижные игры во время утреннего приема детей	Старшая группа (5-6 лет)	Ежедневно 7-10 мин.	Воспитатели
Подвижные игры: Сюжетные Бессюжетные Игры-забавы Соревнования Эстафеты Аттракционы	Старшая группа (5-6 лет)	Ежедневно в помещении и на прогулке 25-30 мин.	Воспитатели
Игровые упражнения: Зоркий глаз Прыгуны Подлезание Пролезание Перелезание	Старшая группа (5-6 лет)	Ежедневно в помещении и на прогулке. Форма организации и длительность  зависят от индивидуальных особенностей и потребностей детей	Воспитатели
Физические упражнения и игры: Игры с элементами логоритмики Артикуляционная гимнастика Пальчиковая гимнастика	Старшая группа (5-6 лет)	Ежедневно сочетая упражнения по выбору 8-10 мин.	Воспитатели
Индивидуальная работа по развитию движений	Старшая группа (5-6 лет)	Ежедневно в помещении и на прогулке, сочетая упражнения по выбору 8-10 мин.	Воспитатели Инструктор по физ.культуре
Гимнастика после сна с элементами корригирующих упражнений с контрастными воздушными ваннами	Старшая группа (5-6 лет)	Ежедневно 8-10 мин.	Воспитатели
Упражнения  на релаксацию	Старшая группа (5-6 лет)	По необходимости в течение  дня 3-5 мин.	Воспитатели
2. Непосредственно образовательная  деятельность по физической культуре
Физкультурные занятия: тематические; сюжетно-игровые; игровые; контрольно-проверочные	Старшая группа (5-6 лет)	3 раза в неделю  (3 занятие на прогулке) 25 мин.	Инструктор по физ.культуре Воспитатели
Музыкально-ритмические  движения	Старшая группа (5-6 лет)	На музыкальных занятиях 10-12 мин.	Музыкальный руководитель Воспитатели
3.Организация самостоятельной  двигательной деятельности
Самостоятельная двигательная деятельность	Старшая группа (5-6 лет)	Ежедневно во всех группах в помещении  и  на открытом воздухе. Характер и продолжительность  зависят от погодных условий,  индивидуальных данных и потребностей детей.	Воспитатели Инструктор по физ.культуре
Полоса препятствий  с использованием разнообразных модулей	Старшая группа (5-6 лет)	1 раз в неделю в групповых  помещениях и физкультурном зале. Характер и продолжительность  зависят от возрастных особенностей, индивидуальных данных и потребностей детей.	Воспитатели Инструктор по физ.культуре
4. Физкультурно-массовые  мероприятия
Неделя здоровья	Старшая группа (5-6 лет)	2-3 раза в год во время каникул .	Инструктор по физ.культуре Воспитатели
Физкультурный досуг	Старшая группа (5-6 лет)	1-2 раза в месяц 50-60 мин.	Инструктор по физ.культуре Воспитатели
Спортивный праздник	Старшая группа (5-6 лет)	2 раза в год 75-90 мин.	Инструктор по физ.культуре Воспитатели
Игры-соревнования между  возрастными группами	Старшая группа (5-6 лет)	1-2 раза в год не более 60 мин.	Инструктор по физ.культуре Воспитатели
Спартакиады вне детского сада	Старшая группа (5-6 лет)	1 раз в год не более 120 мин.	Инструктор по физ.культуре Воспитатели
5. Дополнительные образовательные  услуги
Спортивный кружок Степ аэробика «Скок по скок»	Старшая группа (5-6 лет)	1 раз в неделю до 30 минут	Инструктор по физ.культуре
6. Совместная физкультурно-оздоровительная  работа ДОУ и семьи
Игровые тренировки	Старшая группа (5-6 лет)	По необходимости. Определяются воспитателем и инструктором по физ.культуре в целях совершенствования двигательных умений ребенка	Воспитатели
Физкультурные занятия  детей совместно с  родителями в дошкольном учреждении	Старшая группа (5-6 лет)	По потребностям ДОУ и родителей  воспитанников	Воспитатели
Участие родителей в  физкультурно-оздоровительных мероприятиях детского сада	Старшая группа (5-6 лет)	По потребностям ДОУ и родителей  воспитанников	Воспитатели
Пешие прогулки и экскурсии	Старшая группа (5-6 лет)	В течение учебного года и во время  каникул. В летний период 1 раз в месяц.	Воспитатели