Мир шахмат

ПРЕКРАСНЫЙ МИР ШАХМАТ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

Введение…………………………………………………………………….3

 

Глава 1 Шахматный мир…………………………………………………...4

 

1.1 История возникновения игры в шахматы ……………………………4

 

1.2. Шахматы как спорт………………………………………………….....6

 

1.3 Первые 10 чемпионов  мира по шахматам…………………………….7

 

 1.4 Юмор в шахматах………………………………………………………9

 

Результаты и анализ анкетирования……………………………………...10

 

Выводы…………………………………………………………………..…12

 

Приложение №1…………………………………………………..……….13

 

Приложение №2……………………………………………………………15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Актуальность. Шахматы – древняя интеллектуальная игра, имеющая многовековую историю. Она способствует становлению личности, учит мыслить и планировать свои действия, развивает смекалку, внимание, воспитывает волю, характер.

Актуальность темы заключается в том, что современный мир требует подкованных, интеллектуальных людей, от которых будет зависеть дальнейшее развитие нашего общества. А мы - это сегодняшнее и будущее его, и, возможно, от нас будет зависеть многое в этой жизни. А правильно развиваться нам поможет прекрасный мир шахмат, с которым мы хотим вас познакомить.

Объект исследования: шахматы как игра.

Цель моего исследования: узнать, что знают учащиеся нашей школы о шахматах и познакомить их с разнообразным миром шахмат.

Гипотеза: более глубокие знания об игре повысят интерес к ней и вызовут желание научиться играть.

В соответствии с целью данной работы были поставлены следующие задачи:

1. Изучить литературу на заданную тему.

2. С помощью анкетирования школьников 4-7-11кл. узнать, что знают школьники о шахматах.

3. Ознакомить с первыми чемпионами мира по классическим шахматам.

4. Создать список дидактических игр и игровых заданий для обучения игре в шахматы.

5. Создать перечень игр в шахматы.

 

Практическая рекомендация: наша работа характеризуется тем, что предложенная в ней информация может использоваться учителями на уроках и во внеурочной деятельности.

 

Глава 1.

Шахматный мир

1. Краткое изложение истории шахмат

Существует немало легенд и различных предположении о происхождении шахматной игры, но точно установленных фактов удалось пока собрать очень немного. Исторически достоверным можно считать, что шахматы зародились в Индии свыше 2000 лет назад. Игра называлась тогда чатуранга, что значит на санскрите - четыре рода, войска с четырьмя родами оружия: колесницы, слоны, конница, пехота. Как свидетельствует Ратнакары (IX в.) в чатуранге было всего 4 фигуры - доска 9х9. Различием и расположением своих фигур она стремилась отобразить состав и строй индийского войска того времени.

Шахматы, насчитывавшие в старину много разновидностей, из Индии распространились по всей восточной и центральной Азии, а в конце V или начале VI века проникли в Иран. Здесь эта игра, где "победу разумом одерживают", как говорится в одной из древнейших рукописей, пользовалась большой популярностью.

В VII столетии с шахматами познакомились завоеватели иранской монархии - арабы. Новую для них игру они называли шатрандж (от персидского шатранг). В ту далёкую эпоху правила шахматной игры во многом отличались от нынешних. Арабы развили и несколько усовершенствовали древнюю шахматную игру. Максимального развития шахматы у арабов достигли в IX-Х столетиях. Сохранившиеся рукописи свидетельствуют, что арабы интересовались не только практической игрой, но и шахматной композицией (задачи, этюды), а также исследованиями (анализом) отдельных позиций.

Культура шахматной игры, достигшая довольно значительного развития у арабов, заметно снизилась при переходе шатранджа в Европу. Период с Х по XV столетие был периодом упадка шахматного искусства. Это и понятно. То была эпоха безраздельного господства феодализма и католической церкви, эпоха, характеризовавшаяся общим понижением уровня культуры. Мертвящая атмосфера средневековья не благоприятствовала Шахматы становились подчас игрой азарта; в них играли на деньги, так же, как в кости, триктрак и тому подобные игры. Поэтому снижался моральный уровень шахмат. В конце XIII века католическая церковь даже отнесла их к числу запретных, "недостойных христианина, греховных забав", но это гонение продолжалось сравнительно недолго и было отменено в середине XIV века.

Наибольшее препятствие для развития, шатранджа, однако, было заложено в нем самом - в его правилах, в его медлительном характере свободному развитию искусств. Естественным было поэтому стремление укоротить процесс игры, сделать ее более стремительной и быстрее допускающей развязку. Это и привело постепенно к выработке современных правил.

Современные правила игры сложились в основном в эпоху Возрождения (XV-XVI вв.), хотя полное их единообразие установилось лишь около 100 лет назад. В связи с реформой правил игры для шахмат наступил период нового расцвета. Решающее значение здесь приобрели растущая популярность шахмат среди народных масс и изобретение книгопечатания, способствовавшее развитию шахматной литературы. С этого периода начинается история шахмат нового времени

Лучшим шахматистом-практиком XVIII века был француз Филидор (1726-1795). Он был известен и как теоретик, применивший и обосновавший ряд общих принципов построения и ведения партии. Особенное значение Филидор придавал движению пешек. "Пешки - душа шахмат",-говорил он. Свою теорию Филидор изложил в 1749 году в нашумевшем и выдержавшем впоследствии целый ряд изданий "Исследовании шахматной игры".

Иначе происходило в этот период развитие шахмат в России.

Пути и время проникновения шахмат в древнюю Русь остаются не вполне выясненными до настоящего времени. Однако не вызывающим сомнения фактом считается, что шахматы проникли к нам непосредственно с Востока. Главным доказательством этого является чистота русской шахматной терминологии, сохранившей восточные наименования почти всех участвующих в игре фигур без искажений и переделок, характерных для стран Западной Европы. Время проникновения к нам шахмат различные исследователи определяют по-разному: от IX до XII века.

Политические и социальные условия мало способствовали развитию шахмат в старой России. На протяжении ряда столетий (с XIII по XVII в.) они подвергались гонению со стороны церкви, усматривавшей в них отголосок язычества и ставившей их на один уровень с игрой в кости и другими азартными играми. Был период, когда шахматную игру запрещала в законодательном порядке государственная власть. Это, разумеется, отрицательно влияло на развитие шахмат в России.

Все же притягательная сила шахмат была столь велика, что шахматы продолжали жить в народе, несмотря на всяческие запреты

И в конце XVIII и начале XIX веке в России начали создаваться первые шахматные кружки и выходить первые русские шахматные книги.

 

1.2 Шахматы как спорт.

 

Признание шахмат как вида спорта  Международным Олимпийским Комитетом состоялось лишь несколько лет назад. Это очень удивительно, но еще удивительнее то, что в Великобритании  шахматы как вид спорта  признали лишь в 2006 году. 

 
 Многие интересуются, являются ли шахматы Олимпийский видом спорта? Ответ на этот вопрос - нет, шахматы - это не Олимпийский вид спорта. Но ФИДЕ старается сделать их таковым. Если посмотреть сколько проводится соревнований по шахматам в году и какого они масштаба, станет понятно, что шахматы давно должны были включить в Олимпийские игры, и признать эту игру спортом. К тому же психологами доказано, что влияние шахмат на другие виды спорта очень велико. Так например, Владимир Кличко (всеми известны боксер), утверждает, что готовясь к соревнованиям по боксу, он также занимается шахматами, потому что они улучшают концентрацию. Таких примеров множество, но никто не хочет брать их в расчет. Это связано с низкой популярностью шахмат в мире как вида спорта. Именно поэтому мы редко можем увидеть по телевизору какой-нибудь шахматный турнир или матч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 Первые 10 чемпионов  мира по шахматам

Первый чемпион мира

Вильгельм Стейниц родился 14 мая 1836 года в Праге, а умер 12 августа 1900 года в Нью-Йорке.

 

 

 

Второй чемпион мира

Эмануил Ласкер родился 5 января 1869 года в Берлинхеме (Польша.)  

Третий чемпион мира

Хосе Рауль Капабланка, родился 1 декабря 1888 года на Кубе.

 

 

 

Четвертый чемпион мира

Александр Алехин родился 31 октября 1892 года в семье предводителя дворянства Воронежской губернии Алехина.  

Пятый чемпион мира

Махгилис Эйве родился 20 мая 1901 года в Ватерграфмере в Нидерландах

 

 

 

 

 

                          Шестой чемпион мира

Михаил Ботвинник родился августа 1911 года в Ленинградской области  

                           Седьмой чемпион мира

Василий Смыслов родился 24 марта 1921 в Москве.  

         Восьмой чемпион мира

Михаил Таль родился 9 ноября 1936 года в Риге  

                                    Девятый чемпион мира

 Тигран Петросян, родился 17 июня 1929 в Тбилиси  

                         Десятый чемпион мира

Борис Спасский родился 30 января 1937 в Ленинграде

 

 

 

 

 

 

1.4. Юмор в шахматах

 

Шахматы - это война минус убийство

 

Учитель физкультуры никак не может обыграть в шахматы учителя труда, потому что тот выстругал себе два дополнительных ферзя!

 

Самая опасная спортивная игра - шахматы... Можно заснуть и упасть глазом на ферзя.

 

Программист после поражения от шахматного компьютера заявляет: "Проклятый windows, опять глючит".

 

Опытный шахматист учит новичка \: 
– Так ходить нельзя! Иначе я возьму короля. 
– Ну и что? Я объявлю республику и буду играть дальше.

 

Жена мужу: 
– Ты где был? 
– С другом в шахматы играл. 
– А почему от тебя водкой пахнет? 
– А чем же от меня должно пахнуть? Шахматами?

 

 

 

 

Результаты и анализ анкетирования

Анкетирование было проведено в двух 4кл., в двух 7кл., и в двух 11 кл. всего в анкетировании приняло участие 50 учеников нашей школы.

 

1 –все (22%) 2 – кое – что (54%)  3 – ничего (24%)

 

 

1 – да, умею(44%)  2 – играть не умею, но знаю, как ходят фигуры (24%)       3 – нет, не умею (32%)

 

1 – да, есть такое желание (68%)    2 – нет, мне это не нужно (32%)

 

1 – память )10%)   2 –  логическое мышление (90%)  3 – чувство  юмора (0%)

 

 

 

 

 

 

 

ВЫВОДЫ:

Исходя из всего выше сказанного мы можем сделать следующие выводы:

1. Шахматы это очень интересная и увлекательная игра, которая позволяет человеку гармонично всесторонне развиваться и не требует больших материальных затрат. И как говорил Чемпион мира Владимир Крамник: «Шахматы развивают правильный алгоритм мышления,…,что очень полезно для детей. Я всем советую учить детей шахматам: ….если физическое развитие можно наверстать позже, то интеллектуальное намного сложнее…»
2. Большое количество учеников нашей школы хотят учиться играть в шахматы, и были бы не против факультативных занятий по изучению этой увлекательной игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение№1                          

Дидактические игры и игровые задания.

    «Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т.п.)

    «Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.

    «Диагональ». То же самое, но заполняется она из диагоналей шахматной доски.

    «Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников пытается на ощупь определить, какая фигура спрятана.

    «Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.

    «Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе в ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры кроме секретной, которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».

    «Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети пытаются угадать, какая фигура загадана.

    «Что общего?». Педагог берет две шахматные фигуры, и дети говорят, чем похожи друг на друга фигуры, чем отличаются (цвет, форма).

    «Большая и маленькая». Педагог ставит на стол шесть разных фигур. Дети по одному выходят и называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Вскоре все фигуры расставлены по росту.

    «Кто сильнее?». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?».

    «Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят расположить на своих досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.

    «Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.