Методы воспитания и их классификация

Реализуя принцип  общественной направленности воспитания, педагоги будут:

Добиваться практически-мотивированного  взаимодействия с воспитанниками, избегать лозунговой педагогики, многословия, ибо  воспитание осуществляется прежде всего в процессе полезной деятельности, где складываются отношения между воспитанниками, накапливается ценный опыт поведения и общения. Однако, чтобы деятельность (трудовая, общественная, игровая, спортивная), к которой привлекаются воспитанники, имела воспитывающее значение, необходимо формировать у них общественно ценные мотивы деятельности. Если они высоконравственны, общественно значимы, то и деятельность, в процессе которой поступки совершаются, будет иметь большой воспитательный эффект.

В процессе выработки  социальных качеств сочетать организацию  разнообразной общественно полезной деятельности с целенаправленным формированием  сознания воспитанников посредством  слова, нравственного просвещения. Словесное воздействие обязательно  подкрепляется полезными практическими  делами, положительным социальным опытом в общении и деятельности с  другими людьми.

Вводить специальные  школьные предметы и наполнять соответствующим  содержанием другие школьные дисциплины.

Включать в общественные процессы ребенка с раннего детства, начинать гражданское воспитание в  юном возрасте. Чувство социальной ответственности вырабатывается несколько  позже, в школе второй ступени. На всех этапах формирования социальных качеств будут заботиться о соответствии преподносимых знаний возрасту и  уровню развития учеников. Уже в  школе первой ступени дети легко  усваивают такие понятия, как  «конституция», «власть», «авторитет», «закон», «ответственность», «правительство»  и др., если их формирование осуществляется на конкретных примерах, тут же подтверждается практикой и закрепляется. Школа второй и третьей ступени закрепляет и развивает необходимые понятия, воспитывает убеждения, формирует гражданские качества, привлекая воспитанников к реальным социальным процессам.