Методы ознакомления дошкольников с природой

На прогулках, экскурсиях, воспитатель дожжен показывать коллективный труд людей. Детям будет понятен труд земледельца на поле, в огороде на земле. Так воспитывается чувство уважения к труду взрослых, дети приучаются беречь чужой труд. Воспитанный таким образом, человек не будет ходить по газонам, бросать хлеб, загрязнять реки и т.п. Дети должны знать, что человек преобразует природу, воздействуя на неё умеючи.

Знакомство с природой в детском саду поможет детям в дальнейшем лучше понять такие науки, как ботаника, физика, география, астрономия и др.

Перед педагогами стоит важная задача сделать природу одним из основных средств и всестороннего развития каждого ребёнка, его индивидуальных способностей, чтобы он вырос достойным гражданином нашего общества.

Мудрые слова сказал М.Пришвин: «Не там вся Родина…где ты просто родился, а там, где ты к месту своего прибавил ещё что-нибудь от себя».

Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, трудовой, художественной деятельности. Однако далеко не всё может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда при этом формируется правильное отношение к растениям и животным. Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления – знания об её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное отношение к ней – важнейшие задачи дошкольных учреждений. Важно научить детей эстетическому восприятию предметов и явлений окружающей природы.

К.Д.Ушинский называл природу одним из лучших наставников. Он говорил: «Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога».

По Песталоцци, познание окружающего мира с детьми с самого раннего возраста должно происходить посредством обучения. Это обучение обеспечивает переход детьми от незнания к знанию, отбрасывает всё случайное и выделяет всё значимое для развития.

Обучение, которое исходит от взрослого, является по Песталоцци, более высокой ступенью по сравнению с природным обучением. Он считает, что «уже у колыбели ребёнка нужно стараться вырвать из рук слепой природы руководство человеческим родом и вручить его лучшей силе, которая научила нас обобщать опыт тысячелетий в соотношении сущности и вечных законов этой природы».

Природа – ничем не заменимый источник прекрасного. Она даёт богатейший материал для развития эстетического чувства, наблюдательности, воображения. Эстетическое отношение к природе формирует нравственное отношение к ней.

Картины, диафильмы, кинофильмы, отображающие природу, вызывают у детей чувственные восприятия, близкие к восприятию действительности. Кроме того, повышается культура восприятия, развивается мышление.

Ознакомление детей с природой в процессе проведения праздников, утренников занимают особое место в дошкольном учреждении.

Природа, не являясь носителем общественной морали, в то же время учит ребёнка нравственному поведению благодаря гармонии, красоте, вечному обновлению, строгой закономерности пропорциям, разнообразию форм, линий, красок, звуков. Дети постепенно приходят к пониманию того, что добро в отношении к природе заключается в сохранении и приумножении её богатства, в том числе красоты, а зло состоит в нанесении ей ущерба, в загрязнении окружающей среды.

Известный педагог В.А.Сухомлинский в своей школе радости стремился так вводить детей в окружающий мир, чтобы они ощущали, воспринимали, понимали чудесную красоту природы. Появление первых листьев на деревьях, их развитие весной и яркие краски весной и осенью, причудливые облака, грозовые тучи – всё это должны ощутить дети как прекрасное в природе, пережив чувство удивления и радости.

Наблюдения окружающей действительности оказывает глубокое воздействие на всестороннее развитие личности ребёнка. Осмысливание ребёнком воспринимаемого и отражение результатов наблюдения в речи развивает самостоятельность его мысли, сообразительность, критичность ума, обогащает словарь дошкольника, совершенствует речь, память, внимание и закладывает надёжную основу для формирования материалистического миропонимания.

В сложном процессе формирование всесторонне развитой личности важно чётко представить общую цель воспитания, определить содержание детской жизни, избрать наиболее действенные формы, методы и средства реализации этого содержания. Вместе с тем, чтобы эффективно руководить этим процессом, необходимо иметь обратную информацию. Воспитатель должен более или менее точно знать, как о содержании жизни, организованные общественные отношения в детском коллективе и его творческая деятельность повлияли на качества и свойства личности, на развитие сущностных сил ребёнка.

Уровень ознакомления с природой детей, зависит от условий и воспитания. Чтобы правильно формировать у ребёнка знания о природе, воспитатель должен хорошо знать средства воспитания. Деятельность воспитателя по ознакомлению детей с природой должна быть целенаправленной, системной и разнообразной. Знание воспитателями основных средств воспитания, поможет, и облегчить их труд, а также делает их деятельность эффективнее. 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 

 

«Наблюдение за рыбкой»

Программный материал: первоначальные представления о рыбе: плавает в воде, хватает корм ртом.

Оборудование: аквариум с рыбкой, таз с водой комнатной температуры, сухой корм, сачок, кормушка.

Ход занятия.

Воспитатель: - Дети посмотрите, какая у нас красивая рыбка. Я поймаю рыбку сачком, пересажу её в таз с водой, и мы посмотрим, как рыбка плавает в воде. (Пускает рыбку в таз с водой). Вот поплыла рыбка к Тимуру, а теперь к Тане, к Машеньке. К кому теперь поплыла рыбка? Что делает рыбка в воде с хвостом? Покажите рукой, как она делает хвостиком, когда плавает.

Теперь пересадим рыбку опять в аквариум и покормим её. (Воспитатель бросает корм в кормушку). Дети посмотрите, у рыбки есть рот. Вот она ловит ртом корм. Съела корм. Опять плывёт. Вот она увидела и съела корм. Дети все видели, как плывёт рыбка и ест корм. Теперь пойдём гулять, а завтра опять будем кормить рыбок.

Основным приёмом воспитателя на этом занятии является показ с такими пояснениями, которые приближают объект к детям («Поплыла рыбка к Тимуру, а теперь к Тане» и т.д.). Это повышает интерес у детей к наблюдениям. То же самое значение имеет и пересадка рыб из аквариума в таз, а затем обратно в аквариум. Игровой приём подражания руками и движениями рыбке – заставляет детей ещё раз понаблюдать за ней.

Пользуясь подобными приёмами можно наблюдать с детьми на занятиях с другими животными. 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 

 

1. «Наблюдение над кошкой  во второй младшей группе»

Программный материал: внешний вид кошки, как ест, как играет.

Словарь: мяукает, шерсть густая, мягкая, мурлычет, лапы, усы.

Ход занятия: воспитатель приносит в группу кошку. 

- Это кошка, - говорит воспитатель.  

- Посмотрите дети, какая  она красивая: вся серая, с чёрными  полосами. Её можно погладить, она  не укусит. (Гладит кошку). У неё  густая и мягкая шерсть. А посмотрите, какие у неё на мордочке большие усы.

Воспитатель постепенно обращает внимание детей на особенности внешнего вида кошки. Дети отмечают, что у неё есть голова, уши, глаза, нос, рот. Потом разглядывают её ноги, лапы, хвост. Воспитатель называет отдельные части тела животного. Когда дети уже достаточно ознакомились с внешним видом животного, воспитатель даёт ей молоко. Увидев блюдце с молоком, кошка начинает мяукать. Ребята радостно отмечают, что она просит молоко. Внимание детей обращает на то, как кошка лакает молоко своим длинным языком, и отправляет его в рот. Когда животное закончит, есть, воспитатель опять гладит и ласкает его. Сытая кошка начинает мурлыкать.  

- Это она поёт, - говорят  дети. 

- Это она мурлычет, уточняет  воспитатель.

На следующем занятии воспитатель кормит кошку мясом. После этого он показывает детям, как кошка играет с бумажкой и пустой катушкой. Дети наблюдают движения у кошки, как она затаивается, как прыгает, как хватает лапами и зубами бумажку. Ознакомление детей этого возраста с дикими и домашними животными можно осуществить посредством различных игрушек.

2. «Наблюдение и знакомство  с зайцем, лисой, медведем»

Программное содержание: учить выделять и называть части тела животных, а также выявлять их отличительные особенности (длинные уши, короткий хвост у зайца; коричневая окраска у медведя; маленькие уши, большой пушистый хвост, рыжая окраска у лисы), познакомить с некоторыми сведениями об условиях их жизни, особенностях поведения (живут в лесу, заяц скачет, есть траву, лиса бегает, ловит мышей, медведь ходит, ищет ягоды, мёд).

Материал: мягкие игрушки медведя, зайчика, лисы; кукольная мебель стол и два стула, угощения для зверей: бочонок с мёдом, морковь, травка, картины с изображением леса и гор.

Ход занятия: воспитатель вывешивает картину, говорит, что в лесу и в горах, который на ней изображён, живут много разных животных. Некоторые из них сегодня пришли к ребятам в гости. Показывает мишку, спрашивает,- «кто это?» Предлагает хорошо рассмотреть мишку, сказать какой он, назвать части тела. Акцентирует внимание детей на характерных особенностях медведя. Рассказывает, что мишка пришёл не один, а со своим братом, звери ходили по лесу вместе, искали мёд и орехи, которые они очень любят, но ничего не нашли, и попали в гости к ребятам. Воспитатель предлагает угостить медведей их любимой едой. Далее воспитатель загадывает загадку.

«По лесу прыг-прыг, по травке тык-тык», - предлагает малышам отгадать, кто ещё к ним пришёл. Показывает зайчика. Дети рассматривают его. Воспитатель предлагает угостить зайчика морковкой. Воспитатель сообщает, что к детям пришёл ещё один гость – лисичка. Дети рассматривают игрушку. Воспитатель предлагает усадить лисичку за стол, и угостить мёдом, морковкой, но лиса отказывается. 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 

 

Наблюдение над кроликом (старшая группа)

Программный материал: Внешний вид кролика, особенности движений.

Оборудование: кролик, небольшая клеёнка.

Ход занятия: 1) Дети показывают руками, какой величины кролик, сравнивают его с величиной кошки или собаки. 2) Отвечают на вопросы: Какая у кролика мордочка? Какие глаза, уши, хвост, ноги? 3) Обращают внимание на различие в длине передних и задних ног, наблюдают за движением зверька и объясняют, почему он прыгает, а не ходит. 5) Гладят кролика и определяют у него шерсть. 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 

 

Примеры экскурсии в уголках природы для младшей группы

1. Примерный конспект  занятия на тему: «Наблюдение за птичкой».

Программное содержание: Закрепить название птицы, знание характерных признаков внешнего вида. Воспитывать интерес и бережливое отношение к птицам. Закрепить знание слов – клюв, клюёт, крылья.

Подготовка к занятию: Воспитатель расставляет стульчики кругом, в середине ставит стол. Приготовить корм для птички.

Ход занятия: Чтобы привлечь внимание детей, воспитатель начинает занятие с сюрпризного момента, вносит клетку, закрытую салфеткой и предлагает детям угадать, кто там может быть. Затем снимает салфетку и спрашивает: «Кто это? (птичка), Что у птички есть? (глаза, клюв, крылья). Какого она цвета? (рассмотреть особенности внешнего вида); Что птичка делает в клетке? (летает, машет крыльями, сидит на палочке). Дети давайте покормим птичку. Она ест зёрнышки. Что птичка делает? Как она ест? (она клюёт зёрнышки клювом). Вот какая красивая у нас птичка. Она будет жить у нас в группе, мы за ней будем ухаживать. Воспитатель клетку с птичкой ставит на полочку, а дети тихонько походят к ней. Так заканчивается занятие с малышами по ознакомлению с птицей.

2. Примерный конспект  занятия на тему: «Ознакомление  детей с комнатными растениями (средняя группа).

Программное содержание: Воспитатель продолжает обучать детей описывать растения. Учит описанию по плану. Закрепить знания детей о растениях. Познакомить детей с новыми растениями. Объяснить название растения.

Подготовка к занятию: Воспитатель отбирает растения для рассматривания, одни ставит на стол, другие на окна.

Ход занятия: Дети сидят. Воспитатель просит их ответить на вопросы: «Что стоит на моём столе? Как называются эти комнатные растения? Какова их величина? Какие у них листья по форме, размеру, цвету, поверхности? Есть ли у растений цветки? Какие они и сколько их? Далее рассматривают растение. «Дети, посмотрите на это новое растение. Оно называется огонёк. Вы видите, сколько у него много маленьких красных цветочков. И поэтому его называют «огонёк». Расскажите о нём так же, как вы рассказывали о других растениях (дети описывают его). «А теперь сравним огонёк и дружную семейку. Похожи они? Чем не похожи? В конце занятия воспитатель даёт оценку работы, дети ставят небольшие растения на свои места.

3. Примерный конспект экскурсии в парк (старшая группа)

Программный материал: Осень. Пожелтение и опадение листьев. Красота деревьев в осеннем наряде.

Ход экскурсии: Перед выходом на экскурсию воспитатель говорит детям: «Сегодня хорошая погода, и мы пойдём в парк, посмотреть какими стали деревья осенью». Придя на намеченное место, надо обратить внимание на красоту деревьев с разноцветными листьями. «Посмотрите дети, как красиво блестят на солнце листья дуба. Скажите, какого они цвета? А какого цвета они были летом?