Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Марта 2015 в 19:42, контрольная работа
В сложном и динамичном педагогическом процессе педагогу приходится решать бесчисленное множество типовых и оригинальных задач воспитания, которые всегда являются задачами социального управления, поскольку обращены к гармоничному развитию личности. Как правило, задачи эти - со многими неизвестными, со сложным и вариативным составом исходных данных и возможных решений. Чтобы уверенно прогнозировать искомый результат, принимать безошибочные научно обоснованные решения, педагог должен профессионально владеть методами воспитания.
1.Введение
1.1 Сущность методов воспитания
1.2 Классификация методов воспитания.
2.Основная часть
2.1 Деятельность как источник обогащения школьников опытом.
2.2 Общие закономерности, обусловливающие методы педагогического руководства
2.3 Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.
2.3.1 Метод приучения.
2.3.2 Педагогическое требование.
3. Список литературы
Организуя воспитательный процесс, учитель должен стремиться к тому, чтобы его требование стало требованием самого коллектива. Отражением коллективного требования является общественное мнение. Соединяя в себе оценки, суждения, волю коллектива, общественное мнение выступает активной и влиятельной силой, которая в руках умелого педагога выполняет функцию педагогического метода.
Существенное значение имеет соблюдение учителем меры в предъявлении требований к учащимся. К.Д.Ушинский по этому поводу писал: "Приучите дитя сначала повиноваться легким требованиям, не стесняя его самостоятельности ни множеством, ни трудностью их, и вы можете быть уверены, что оно будет легче подчиняться и новым вашим постановлениям. Если же, стеснив дитя разом множеством правил, вы вынудите его к нарушению того или другого из них, то сами будете виноваты, если прививаемые вами привычки не будут укореняться и вы лишитесь помощи этой великой воспитательной силы" [1].
1 Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 6 т. - М., 1990. - Т. 6. - С. 397.
Предъявление требований, кроме того, определяется установленными правилами поведения, критериями оценки знаний, умений и навыков по всем предметам, установленными правилами внутреннего распорядка и другими факторами.
3.Список литературы:
1.Рожков М.И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2000.
2.Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - Киев, 1975.
3.Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. - М., 2000.
4.Общая стратегия воспитания в образовательной системе России / Под ред. И. А. Зимней. - М., 2001.
5.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с