Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Мая 2014 в 10:31, курсовая работа
Актуальность исследования обусловлена фундаментальными изменениями социокультурной ситуации российского общества, требующими восполнения его культурного потенциала, повышения уровня эстетического развития молодёжи, формирования способности к коррекции ценностных ориентаций на основе понимания прекрасного в жизни, искусстве и деятельности. Важную роль как источник социокультурных ценностей приобретает школьное образование.
Введение……………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания младших школьников.
1.1. Сущность и особенности содержания эстетического воспитания современного младшего школьника в ФГОС второго поколения начальной школы……………………………………………………6
1.2 Анализ современного состояния проблемы эстетического воспитания младшего школьника………………………………………………...8
1.3 Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте………………………………………………………………10
Глава 2. Методика проведения эксперимента по теме: влияние эстетической среды на развитие личности современного младшего школьника.
2.1 Методика проведения педагогического эксперимента………… 12
2.2 Результат…………………………………………………………… 15
Заключение………………………………………………………………… 17
Список литературы…………………………………………………………
Оглавление
Введение…………………………………………………………
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания младших школьников.
Глава 2. Методика проведения эксперимента по теме: влияние эстетической среды на развитие личности современного младшего школьника.
2.1 Методика проведения педагогического эксперимента………… 12
2.2 Результат………………………………………………………
Заключение……………………………………………………
Список литературы……………………………………………………
Приложения……………………………………………………
Ведение.
Актуальность исследования обусловлена фундаментальными изменениями социокультурной ситуации российского общества, требующими восполнения его культурного потенциала, повышения уровня эстетического развития молодёжи, формирования способности к коррекции ценностных ориентаций на основе понимания прекрасного в жизни, искусстве и деятельности. Важную роль как источник социокультурных ценностей приобретает школьное образование. Одна из приоритетных задач школьного образования -- формирование личности и ее базовой культуры, в том числе эстетической. Однако влияние искусства на воспитание человека в определяющей мере зависит от его эстетического развития. Оно приносит удовольствие и наслаждение только человеку, который имеет соответствующую подготовку и в достаточной степени эстетически образован. Чтобы воспринимать красоту оперного искусства, например, необходимо знать его особенности, понимать язык музыки и вокала, с помощью которых композитор и певцы передают все оттенки жизни и чувств и воздействуют на мысли и эмоции слушателей. Восприятие поэзии и изобразительного искусства также требует определенной подготовки и соответствующего понимания. Даже интересный рассказ не будет захватывать читателя, если у него не выработана техника выразительного чтения, если всю свою энергию он будет затрачивать на составление слов из произносимых звуков и не будет испытывать их художественно-эстетического влияния. Задача школы -- обеспечить необходимую эстетическую подготовку учащихся, ввести их в большой мир искусства, сделать его действенным средством познания окружающей действительности, развития мышления и нравственного совершенства.
Все вышесказанное определяет актуальность проблемы эстетического воспитания школьников.
Различные стороны проблемы эстетического воспитания нашли отражение в работах, раскрывающих вопросы эстетического, художественного образования и воспитания (Н. И. Киященко, А. Ф. Лосев,Л.И.Новикова, В.А.Ясвин ,М.С.Каган); эстетическое сознание (Е. В. Волкова, Л. П. Печко, Б.М.Неменский, В.А.Сухомлинский); эстетические взгляды и идеал (В. Н. Липский, Н. А. Ястребова); содержание эстетического воспитания школьников (Б. Т. Лихачев, Г. И. Щукина); аксиологический аспект эстетической культуры (Б. Кабалевский, С. М. Каргапольцев, Л. Б. Соколова); различные аспекты эстетики жизнедеятельности человека (А. С. И. П. Подласый, Н. Н. Румянцева); способность восприятия и понимания личностью прекрасного в искусстве и жизни (В. А. Сластенин, И. Ф. Харламов); принципы эстетического воспитания (Е. В. Квятковский); познавательный потенциал эстетической деятельности (Ю. Б. Борев, М. А. Д. М. Гришин).
Формирование личности посредством эстетической культуры, отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры (Д.Б. Кабалевский,
А.С. Макаренко, Б.М Неменский, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой,
К.Д. Ушинский), - особенно важно в наиболее благоприятном для этого младшем школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.
Изучение психолого-педагогической и методической литературы, посвященной вопросам эстетического воспитания, позволила нам выделить проблему исследования, которая заключается в выявлении качеств эстетической среды, условий её влияния на развитие личности современного младшего школьника.
Данная проблема обусловила выбор темы курсовой работы: «Влияние эстетической среды на развитие личности современного младшего школьника».
Цель исследования: выявить качества эстетической среды, условия её влияния на развитие личности современного младшего школьника.
Объектом исследования является процесс развития личности современного младшего школьника.
Предмет исследования: влияние эстетической среды на развитие личности современного младшего школьника.
Задачи:
Гипотеза: если проанализировать и систематизировать все составляющие эстетической среды начальной школы, то данная среда будет оказывать плодотворное влияние на развитие личности современного младшего школьника
Методы исследования:
База исследования: Физико-математический лицей №38 г. Ульяновска 2 класс.
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания младших школьников.
1.1. Сущность и особенности содержания эстетического воспитания современного младшего школьника в ФГОС второго поколения начальной школы.
Взрослые и дети постоянно сталкиваются с эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении - везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль. Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми. Идеи эстетического воспитания зародились еще в глубокой древности. Эта категория и легла в основу системы эстетического воспитания.
Современная система образования так же имеет направление в воспитании эстетического вкуса у подрастающего поколения. В ФГОС второго поколения прописаны личностные результаты освоения программ школьниками. Сюда включены пункты нацеленные на эстетическое воспитание современных младших школьников. «Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: … 7)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 10)формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям… »[ 23]
Для осуществления этих задач каждая предметная линия в ФГОС второго поколения начальной школы имеет индивидуальное содержание эстетического воспитания. Приведем в доказательство этому ряд освоения предметных содержаний:
* Русский язык. Родной язык: «… 2)понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; 3)сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и развития гражданской позиции человека…»
* Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке: «… 2)осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных эстетических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении…»
* . Обществознание и естествознание (Окружающий мир): «… 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3)осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде…»
* Изобразительное искусство: «… 2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; 3)овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства…»
* Музыка: «… 2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; 3)умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению…»[23]
Личностное развитие младшего школьника предполагает не только урочная, но и внеурочная деятельность. «Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, эстетическое, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.»
В выводах этого параграфа можно обобщить ,что современный уровень образования предполагает развитие личности ребенка по всем направлениям, включая сторону эстетического развития. Данное требование имеет свое формальное подтверждение в официальном документе российского образования ФГОС второго поколения начальной школы.
1.2. Анализ современного состояния проблемы эстетического воспитания младшего школьника.
В наше время проблема эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих перед школой. Указанная проблема разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них Д.Н.Джола, Д.Б.Кабалевский, Н.И.Киященко, Б.Т.Лихачев, А.С.Макаренко, Б.М.Неменский, В.А.Сухомлинский, М.Д.Таборидзе, В.Н.Шацкая, А.Б.Щербо и другие.
В использованной литературе имеется множество различных подходов к определениям понятий, выбору путей и средств эстетического воспитания. Рассмотрим некоторые из них.
В книге "Общие вопросы эстетического воспитания в школе" под редакцией известного специалиста по эстетическому воспитанию В.Н. Шацкой мы нашли такую формулировку: "Советская педагогика определяет эстетическое воспитание как воспитание способности целенаправленно воспринимать, чувствовать и правильно понимать и оценивать красоту в окружающей действительности - в природе, в общественной жизни, труде, в явлениях искусства".[ 25]
Д.Б. Лихачев в своей книге "Теория эстетического воспитания школьников" опирается на определение данное К. Марксом: "Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить "по законам красоты".[14] Автор подчеркивает ведущую роль целенаправленного педагогического воздействия в эстетическом становлении ребенка. Например, развитие у ребенка эстетического отношения к действительности и искусству, как и развитие его интеллекта, возможно как неуправляемый, стихийный и спонтанный процесс. Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок, так или иначе, эстетически развивается. Но при этом ребенком не осознается эстетическая сущность предметов, а развитие зачастую обусловлено стремлением к развлечению, к тому же без вмешательства извне у ребенка могут сложиться неверные представления о жизни, ценностях, идеалах. Б.Т Лихачев, также как и многие другие педагоги и психологи, считает, что только целенаправленное педагогическое эстетико-воспитательное воздействие, вовлечение детей в разнообразную художественную творческую деятельность способны развить их сенсорную сферу, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства, красоты действительности и прекрасного в человеческой личности.
Еще одна категория эстетического воспитания - сложное социально- психологическое образование - эстетический вкус. А.И. Буров определяет его, как "относительно устойчивое свойство личности, в котором закреплены нормы, предпочтения, служащие личным критерием для эстетической оценки предметов или явлений" [ 20]