Методика приобщения детей к слушанию музыки

После неоднократных занятий в игре девочки появился положительный результат. Мы опять попробовали объединить исполнение подруг, повторили игру на металлофонах без музыкального сопровождения, затем с аккомпанементом педагога. На этот раз Галя передавала темп игры верно.

От исполнения простых попевок мы постепенно переходим к более сложным заданиям — игре на двух близлежащих звуках. В процессе обучения игре на инструменте русской народной мелодии «Дождик» у детей развивается звуковысотный слух, поэтому с первых занятий поем попевку с показом рукой высоты туков. Дети запоминают, на какие слоги приходятся высокие и низкие звуки. Предлагаем им отсчитать от начала шестую пластинку на металлофоне, с которой и начинается игра попевки, следующий  звук  находится  рядом  с левой стороны.   Вначале игру на инструменте показывает музыкальный руководитель, затем предлагает играть детям индивидуально. При этом следим за положением молоточка в руке, правильным извлечением звука. Редко кто из детей задевает соседние пластинки, в основном звук бывает чистый, ребята опускают молоточек по центру пластинки. Постепенно дети исполняют эту полевку ансамблем (два-три ребенка).

Во время обучения игре на музыкальных инструментах стараемся развивать творчество детей, побуждаем их к активным самостоятельным действиям. После исполнения попевки «Дождик» предлагаем подумать, какой еще инструмент может быть использован во время игры. Так, Лена не только назвала треугольник, но и предложила ударять металлической палочкой по инструменту в конце музыкальной фразы. Ей подсказали: «Удар должен быть мягким и тихим, как будто капелька упала». Следующее исполнение попевки на металлофонах сопровождалось игрой на двух треугольниках.

От ребят, играющих на этих инструментах, требуется большое внимание, им обязательно надо следить за всей игрой и выполнять движения металлической палочкой, не опережая и не отставая от общего исполнения.

По предложению детей к исполнению на металлофонах русской народной мелодии «Гори ясно»* были включены в игру различные ударные инструменты — ложки, трещотки, коробочки, бубны и др. Получился своеобразный оркестр, в котором с желанием играли все дети.

В средней группе на примере попевки «Лесенка» дети учились различать мелодию в постепенном ее движении вверх и вниз, правильно исполнять такие мелодии на металлофоне. В старшей группе мы продолжаем эту работу, знакомя детей с новой попевкой «Василек». Дети поют ее хором, показывая рукой движение мелодии, затем выкладывают мелодию кружочками на фланелеграфе, передают ритмический рисунок на бубнах, коробочках, трещотках. После такой подготовительной работы переходим к игре попевки на металлофоне, Все звуки здесь расположены рядом, в нисходящем направлении, поэтому дети не затрудняются в игре на инструменте. Без особых трудностей играют эту попевку ансамблем четыре-пять человек.

Аналогичную работу мы проводим перед разучиванием русской народной попевки «Скок-поскок»*. Мелодия песни слегка отрывистая, поэтому при исполнении хорошо использовать такие ударные инструменты, как барабан, бубен, ложки. Вначале дети исполняют мелодию с фортепианным сопровождением, затем группа ребят играет на металлофоне, несколько детей передают ритмический рисунок на ударных инструментах, остальные пропевают попевку.

Постепенно переходим к мелодиям, построенным на трех звуках. Над русской народной прибауткой «Петушок» работаем в знакомой последовательности: поем песню со словами, показывая рукой высоту звуков, передаем ритмический рисунок на ударных и выкладываем карточками на фланелеграфе.

При разучивании этой мелодии на металлофоне вначале указываем знакомые пластинки цветными кружочками, затем, дети исполняют мелодию на слух. Особое внимание обращаем на трудные места для исполнения — скачок в мелодии на кварту вниз. В результате этой работы все дети научились играть попевку индивидуально и небольшими ансамблями. Так же была разучена детьми и русская народная мелодия «Светит солнышко».

В старшей группе мы знакомим детей с триолой. Этот красивый по звучанию инструмент с цветными клавишами привлекает внимание ребят. Музыкальный руководитель проигрывает на триоле знакомые попевки и те, которые детям предстоит выучить. Триола помогает развивать в детях ритмический и звуковысотный слух, определять количество звуков.

Этот инструмент мы используем во многих музыкально-дидактических играх. Например, показываем ребятам большую матрешку, в которой находится еще одна. «Послушайте, как они поют вместе»,— говорит воспитатель. Музыкальный руководитель играет на триоле мелодию в терцию. «А теперь поет одна матрешка»,— продолжает воспитатель и музыкальный руководитель исполняет мелодию на одном звуке.

На следующем занятии предлагаем детям отгадать самим, одна или две матрешки поют. Впоследствии они самостоятельно загадывают загадки друг Другу, играя на одной или двух клавишах. В этой игре можно использовать и металлофон, играя сразу двумя молоточками.

Музыкальные инструменты на занятиях стараемся использовать не только во время исполнения попевок, но и при пении программных песен, что доставляет детям немало радости, развивает их творчество и активность.

Так, во время инсценировки песни «Урожайная» А. Филиппенко мы предложили детям в последних четырех тактах передавать ритм погремушками и трещотками. На вступление и проигрыш песни «Голубые санки» М. Иорданского девочки играли на колокольчиках вначале тихо, затем громче. Алёна объяснила это тем, что санки едут далеко, их еле слышно, а когда они проезжают мимо, то звучание бубенчиков должно быть хорошо слышно, поэтому в этом месте следует играть громко. На припев песни «Детский сад» А. Филиппенко звучал целый шумовой оркестр: здесь были и трещотки, и колотушки, и бубны, и ложки. Дети, не занятые в игре, танцевали.

Систематические занятия по обучению игре на музыкальных инструментах помогают нам развивать творческую активность детей, умение самостоятельно применять полученные знания в повседневной жизни.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА «Почемучки»

Обучению игре на музыкальных инструментах в подготовительной к школе группе мы уделяем особое внимание. К этому времени дети хорошо владеют такими инструментами, как металлофон, погремушки, трещотки, колокольчики, колотушки, треугольники, бубны, барабаны, коробочки и др. Ребята не только с помощью воспитателя, но и самостоятельно могут организовать небольшой ансамбль.

В подготовительной группе ставятся новые задачи: научить детей играть по одному и в оркестре, своевременно вступать и заканчивать свою партию, Играть с динамическими оттенками.

Обучение детей игре на музыкальных инструментах вначале проводим в комплексе с распевкой, чему уделяем 5—6 мин на каждом занятии. Используя музыкальные инструменты, дети как бы дополняют простейшие мелодии, которые исполняют как распевки.

В этой группе мы продолжаем обучение игре на инструментах не только на примере попевок из «Музыкального букваря» Н. А. Ветлугиноя, но и используем русские народные мелодии, предлагаемые «Программой». Поэтому обязательно применяем в своей работе различные пособия, способствующие более эффективному обучению детей игре на музыкальных инструментах. Например, музыкальные лесенки и фланелеграф, которые помогают закреплять знания детей о движении мелодии.

Игра на музыкальных инструментах вызывает у детей стремление быть активными, но иногда и в подготовительной группе встречаются застенчивые, малоактивные ребята, которые не проявляют себя во время игры на инструментах. Правда, таких детей мало, в основном это те, которые недавно пришли из дома или другого детского сада. Как правило, вновь пришедшие не знакомы с первоначальными навыками игры на музыкальных инструментах, поэтому-то они и бывают часто пассивны. Таким детям мы уделяем больше внимания, приглашаем их на индивидуальные занятия. Чаще других предлагаем исполнить несложную попевку, причем начинаем с простых, построенных на одном звуке. Мы стремимся развивать у них желание играть на музыкальных инструментах вначале индивидуально, а затем и подгруппой.

В подготовительной к школе группе продолжаем обучать игре на металлофоне, так как он является простейшим музыкальным инструментом, на котором дети имеют возможность не только сыграть знакомую попевку, но и подобрать по слуху простейшие мелодии песен и танцевальных мотивов. В процессе обучения игре на металлофоне хорошо формируются слуховые представления, чувство ритма, тембра, динамики, развивается самостоятельность в действиях ребенка, его внимание и организованность.

В начале года повторяем игру на металлофоне простых попевок, построенных на одном звуке.

Затем переходим к попевкам, построенным на двух близлежащих звуках. Дети пропевают их, показывая рукой высоту звуков, выкладывают ритмический рисунок на фланелеграфе, вспоминают приемы правильного звукоизвлечения на металлофоне, играют индивидуально и небольшими ансамблями. Количество играющих на металлофоне одновременно в подготовительной группе увеличивается (восемь — десять человек). У детей развивается чувств» ансамбля, они осваивают навыки совместных действий (поют, играют). Ансамблем исполняют русскую народную прибаутку «Сорока-сорока» и песню «Гармошка» Ё. Тиличеевой.

Игра на музыкальных инструментах развивает творческую активность детей, у них появляется желание проиграть знакомые мелодии не только на музыкальных занятиях, но ив часы досуга. Во время знакомства с русской народной песней «Я на горку шла» детям было предложено подумать и назвать инструменты, которые могут звучать во время исполнения этой песни помимо металлофонов. Наташа назвала бубен, Таня — трещотки, а Сережа — колотушки и т.д. Вместе с детьми мы решали, в какой последовательности лучше чередовать те или иные музыкальные инструменты. Ребята предложили начать игру с бубнов, которые звучали на сильные доли первых двух тактов, затем вступали в игру ложки, трещотки и т. д.

В подготовительной группе мы знакомим детей с аккордеоном. Ребята рассматривают его, слушают знакомые мелодии в исполнении музыкального руководителя. Даем детям возможность послушать его звучание в грамзаписи в исполнении артистов. Ребята слышат его звук во время некоторых музыкально-дидактических игр, которые обыгрываются на музыкальных занятиях. Иногда музыкальный руководитель исполняет на аккордеоне мелодию попевок из «Музыкального букваря».

Играть на аккордеоне может не каждый ребенок. Из всех музыкальных инструментов этот является самым сложным. Поэтому, на музыкальных занятиях мы только знакомим детей с аккордеоном, а обучаем игре во время индивидуальных занятий. После того как дети усвоят навыки игры на аккордеоне, они начинают играть несложные попевки и песенки. Этот инструмент можно включать в музыкально-дидактические игры, участниками которых являются сами дети.

Знакомство, с баяном начинаем с прослушивания русской народной мелодии «Во саду ли, в огороде», записанной в грамзаписи. Дети отмечают красивое звучание инструмента. Затем рассматривают его. Сережа заметил, что звучание баяна схоже со звучанием аккордеона, да и весь этот инструмент напоминает аккордеон, только вместо клавишей — кнопки.

Так как в старшей группе дети учатся играть на треугольниках, то исполнение «Латвийской польки» на треугольниках в подготовительной группе не составляет особых трудностей, В этой мелодии звучат также бубен и барабан. Мелодии бубна и барабана дети вначале передают хлопками и только после этого исполняют их на инструменте с музыкальным сопровождением.

Творческая активность детей проявляется и в весне «К нам гости пришли» Ан. Александрова. Здесь между собой чередуются такие инструменты, как бубен, металлофон, трещотки. Эти. инструменты использовались тоже по желанию детей.

Постепенно мы усложняем задания. Дети переходят к игре попевок, построенных на трех звуках, а также с более усложненным ритмическим рисунком. В русской народной песне «Во поле береза стояла», помимо металлофона, в первом такте припева звучит треугольник. Позднее мелодию этой песни девочки подбирают на арфах с помощью нотных листов, приложенных к инструменту.

В исполнение укр. народной мелодии «Ой, лопнув обруч» по желанию детей мы ввели ударные инструменты. Так, Сережа с Олей играли на трещотках, а Лена, Оксана, Алеша — на бубнах, остальные дети — на колокольчиках, колотушках, погремушках, коробочках.

Без особых трудностей дети разучивают «Вальс» Е. Тиличеевой. Мелодия здесь чередуется с постепенным продвижением в восходящем и нисходящем порядке. Пьесу можно исполнять на различных музыкальных инструментах, но главное место принадлежит металлофонам, их количество может быть любое. На индивидуальных занятиях мы разучиваем эту мелодию на аккордеоне и баяне (хорошо звучат сразу несколько таких инструментов — пять-шесть). «Вальс» можно исполнить на концерте, посвященном 8 Марта, или на выпускном утреннике.

Мелодии, включающие широкие интервалы, требуют для их разучивания больше времени. К таким относится русская народная мелодия «На зеленом лугу». Вначале мы разучиваем мелодию с фортепиано, затем показываем ее движение рукой, далее передаем ритмический рисунок на группе ударных и закрепляем его на фланелеграфе.

Например, Боря выкладывает карточками мелодию, а Лена и Сережа исполняют ее на бубне и коробочке. И только после этого переходим к обучению игре на металлофоне. Не все дети быстро осваивают игру, для многих оказывается сложным скачок в интервале. С такими ребятами занимаемся индивидуально, предлагаем играть им самостоятельно в музыкальном уголке. Постепенно дети осваивают игру сложных мелодий на металлофоне, начинают играть самостоятельно в группе и дома.

Песня «В нашем оркестре» Т. Попатенко развивает творческую активность детей, умение применять полученные знания без помощи взрослых (мелодию на металлофоне мы разучиваем отдельно на музыкальных занятиях, так же как и ритмический рисунок на ударных инструментах). Эту песню дети исполняют в группе, деля между собой музыкальные инструменты. Ребята, которые не заняты игрой, поют ее. При повторном исполнении «музыканты» меняются.