Методика приобщения детей к слушанию музыки

На утреннике старших детей исполнение на музыкальных инструментах может сопровождать различные виды детского творчества: пение, танец. Своей игрой дети придают утреннику веселое, шутливое настроение.

Мальчики-петрушки выполняли забавные движения с ложками, которые принес в большой хохломской ложке Клепа. Все движения в танце детям были хорошо знакомы и отработаны, но элемент нового (а это был Клепа, появившийся в зале с огромной ложкой) вызвал такой восторг, такое желание танцевать, что после утренника они еще долго повторяли отдельные элементы этого танца с одновременным пропеванием мелодии.

Не забудут ребята и игру Клепы на ложках, который старался повторять за ними различные движения, но у него ничего не получалось, при этом все смеялись и дружно хлопали. Затем Клепа и Ириска играли на триоле, а лесные звери танцевали у елки. Когда в зал въехали сани со Снегурочкой, снежинки, сопровождавшие ее, ритмично звенели колокольчиками. А все в это время пели песню «Саночки» А. Филиппенко. Сюрпризом прозвучала игра Снегурочки (девочки из подготовительной группы) на арфе. Она готовила этот номер по секрету от всех ребят на индивидуальных занятиях с педагогом. Ансамбль из металлофонов (или аккордеонов) подыгрывал группе ребят, исполняющих одну из песен про елочку.

В фонарики, с которыми исполняли свой танец гномы, мы поместили колокольчики. Когда они сбились с пути и потеряли Белоснежку, то звенели фонариками-колокольчиками, чтобы она их услышала. Этот номер можно обыграть и по-другому. Снежинок послали во дворец Смежной королевы, и, чтобы не потеряться в метели, они звенели колокольчиками, которые им подарила Снегурочка.

Детям запомнилась интересная игра со Стариком Хоттабычем. В его руках чудом оказались две различные на вид дудочки. Когда он играл на одной из них — дети смеялись, стоило ему заиграть на другой — все присутствующие на празднике «плакали».

Дед Мороз решил подарить детям новогодние подарки. Из расписных саней вместе со Снегурочкой он достал и раздал всем ребятам музыкальные инструменты, а затем попросил что-нибудь исполнить для него. Сам же пустился в пляс под задорную народную мелодию «Из-под дуба».

В заключение праздника Дед Мороз подошел к Снежной Бабе, которая неподвижно стояла с самого начала утренника, и что-то шепнул ей на ухо. Затем обратился к детям с просьбой сыграть «Зимнюю песенку» М. Красева. К нему подошла с аккордеоном Оля, которая «по секрету» выучила мелодию. Девочка играла, Дед Мороз пел вместе со всеми детьми. И вдруг Снежная Баба зашевелилась и медленно пошла вокруг елки.

На послепраздничных тематических занятиях дети повторяли танцы и хороводы, играли на музыкальных инструментах.

Восьмое марта — это праздник самых близких для ребят людей: мам, бабушек, сестренок, сотрудников детского сада. Дети старших групп готовят к этому дню большой праздничный концерт, который проводится после полдника. В программу концерта обязательно включаем выступления детского оркестра; отдельных ансамблей. Мамы, не раз слышавшие игру своих детей, в этот день воспринимают ее по-особенному, как музыкальный подарок.

Проведение праздника мы планируем с участием мам и бабушек. Так, в средней группе мамы вместе с детьми играли в оркестре на погремушках, треугольниках, трещотках, колокольчиках (кому какой инструмент достался), а затем приняли участие в музыкально-дидактической игре «Волшебный волчок». Сережина мама верно определила песенку про елочку, которую сыграл на металлофоне музыкальный руководитель, бабушка Гены мелодию песни «Петушок», исполненную на триоле, Костина мама правильно отгадала звучание одного из трех колокольчиков.

В старшей группе интересно прошла музыкально-дидактическая игра с мамами «Определи инструмент». Дети по очереди играли мелодию на каком-либо инструменте, спиной к ним садились мамы, которые должны были определить инструмент и повторить мелодию. С первым заданием они справлялись легко, а вот повторить мелодию не смог никто. Ребята решили загадывать мамам несложные мелодии на одном звуке. Правильно передали ритмический рисунок на триоле, аккордеоне, «Симоне» мамы Саши, Алеши, Олега.

Понравился Мамам и следующий номер — музыкально-дидактическая игра «Чей ансамбль лучше?». Вначале на ложках играли дети, затем ту же мелодию должны были повторить мамы. Они очень старались, и дети поставили за исполнение оценку «хорошо».

Развлечения создают у детей радостное, приподнятое настроение, воспитывают в них гуманные чувства. Чтобы развлечения были интересными, привлекательными, мы включаем в их программу игру на музыкальных инструментах.

Развлечения, посвященные дню рождения детей, не обходятся без музыки. По желанию именинников ребята играют индивидуально и выступают ансамблями. Часто на таких развлечениях дети инсценируют песни, разученные на музыкальных занятиях, с большим желанием и интересом играют в музыкально-дидактические игры. Игры помогают нам не только сделать этот день неповторимым, веселым, но и закрепить знания и навыки ребят, приобретенные на музыкальных занятиях и в процессе индивидуальной работы. Особенно любят дети музыкально-дидактическую игру «Веселый маятник», в содержание которой включены все виды детской музыкальной самодеятельности; музыкальные загадки на определение детских инструментов, знакомых произведений. Мы заметили, что дети становятся активнее, если за правильные ответы получают фишки, которые в конце игры или праздника подсчитываются.

Игра детей на детских музыкальных инструментах на утренниках и развлечениях делает эти праздники неповторимыми, интересными и привлекательными, доставляет огромную радость как ребятам, так и гостям.

 

 

Виды инструментов

В зависимости от способа звукоизвлечения и характера звучания детские музыкальные   игрушки и музыкальные инструменты можно сгруппиро-вать в определенные виды.

Беззвучные. Эти игрушки лишь изображают музыкальные инструменты, например пианино с немой клавиатурой, балалайки с неиграющими струнами, баянчики с мехами и т.д. Несмотря на отсутствие звучания, их внешний вид привлекателен и способствует созданию игровой ситуации. Дети часто воображают себя «музыкальными руководителями» и проводят «музыкальные занятия», подражая взрослому, представляют себя пианистами, баянистами, балалаечниками, исполняют знакомые песни, иногда варьируя их, или импровизируют свои собственные. Вся эта деятельность, несомненно, развивает, творческое воображение и музыкально-слуховые представления ребенка.

Звучащие: 1. Игрушки-инструменты со звуком неопределенной высоты: погремушки, бубны, барабаны, кастаньеты, треугольники.

2. Игрушки-инструменты, издающие звук только одной высоты, с помощью которого можно воспроизводить различные ритмы,— свирели, дудки, рожки.

3. Игрушки с фиксированной мелодией: органчики, музыкальные шкатулки, музыкальные ящики; во время игры на них действия детей носят только механический характер.

4. Игрушки-инструменты с диатоническим или хроматическим звукорядом: металлофоны, пианино, рояли, кларнеты, флейты, саксофоны, баяны,   гармоники,   губные   гармоники,   колокольчики, цитры, домры, балалайки и др. Эти инструменты значительно отличаются от предыдущих. Играя на них, особенно на тех, которые имеют хроматический звукоряд, можно воспроизводить разнообразные мелодии. Поэтому их мы рассмотрим подробнее.

Игрушки-инструменты с диатоническим  и хроматическим звукорядом

Существует определенная классификация всех музыкальных инструментов: они делятся на струнные, духовые и ударные. Подобной классификацией можно воспользоваться и применительно к детским музыкальным  инструментам, несмотря на некоторую  ее условность.

Струнные - цитры, домры, балалайки и другие инструменты типа народных. Звук на них возникает, когда ребенок касается струн пальцами или медиатором (тонкая пластинка из пластмассы).

Духовые - флейты, саксафоны, кларнеты, триолы, «мелодии». Звук возникает при вдувании воздуха в трубку инструмента, а иногда и при вдыхании его из трубки.

Клавишно-язычковые - баяны, аккордеоны, гармоники. Звук возникает, когда нажимают клавишу.

Ударно-клавишные - игрушечные рояли, пианино. Звук вызывает удар молоточка по металлическим пластинкам, который возникает, когда нажимают клавишу.

Ударные - бубны, кастаньеты, треугольники, тарелки, барабаны, металлофоны, ксилофоны. Звук возникает при ударе рукой или палочками по звучащему телу инструмента.

Задачи и содержание музыкального воспитания определяют и ассортимент игрушек для той или иной возрастной группы. В работе с детьми раннего и младшего дошкольного возраста применяются в первую очередь такие игрушки, как погремушки, колокольчики, дудочки, различные органчики, т. е. все те игрушки, которые звучат мягко и негромко. Надо помнить, что в этом возрасте необходимо особенно бережно относиться к слуху малыша.

В некоторых играх игрушка может служить оформлением: например, ребята надевают колокольчики, играя в «лошадки»; стучат но бубну, «аккомпанируя» танцу; звенят в треугольник, давая сигнал «отправления поезда», и т.д.

В музыкально-дидактических играх роль инструментов возрастает. Детям предлагают различать звуки по их высоте, длительности, тембру, динамике.

Для развития звуковысотного слуха можно использовать колокольчики,  звучащие различно по своей высоте, и дети узнают, какой колокольчик «поет» выше, какой ниже, или же металлофон, поставленный наклонно, может стать «музыкальной лесенкой». Молоточком, на конце которого прикрепляется маленькая куколка-матрешка, ударяют по ступенькам «лесенки», и дети определяют, куда «идет» куколка (вверх, вниз или через ступеньку), т.е. различают направление звукоряда, расстояние между звуками.

Для развития ритмического чувства Лучше пользоваться всеми инструментами ударной группы или же любым инструментом, имеющим звук только одной определенной высоты. Например, дети играют в «музыкальное эхо»: один ребенок придумывает свой ритм, а другой точно его повторяет.

Для развития тембрового слуха очень полезно сравнивать звучание не только «представителей» различных групп — струнной, духовой или ударной, но и предлагать детям отмечать сходные по тембру и характеру звучания однородные инструменты, например бубенчики и бубны, металлофоны и треугольники и т.д. Упражнения эти хорошо проводить в виде музыкальных загадок.

Для развития динамического слуха применяются все инструменты, на которых дети могут произвольно усиливать или ослаблять звучание в зависимости от игровой ситуации (игра типа «горячо-холодно»).

Задачи

Во всех возрастных группах в различных формах происходит общение  с  музыкальными  инструментами. Коли для самых младших пользуются в основном музыкальными игрушками, то в старших группах дети знакомятся с более разнообразными инструментами и постепенно приобретают навыки игры на них.

Обучение игре на детских музыкальных инструментах в соответствии с программой проходит в средней, старшей, подготовительной группах.

В содержание программы включаются задачи: развитие у детей восприятия пьес, исполненных взрослыми: обучение игре на детских музыкальных инструментах.

К концу пребывания в дошкольном учреждении дети овладевают следующим объемом знаний и умений. Дети должны знать: названия инструментов; характер звучания инструментов (например, цитры по своему звучанию  нежные,   мягкие,  металлофоны   звенящие,   аккордеоны звучные, тарелки громкие, звонкие, барабан гремящий и т.д.); правила пользования инструментами и их храпение, приемы игры на них; расположение высоких и низких звуков на различных инструментах; названия нот - до, ре, ми, фа, соль, ля, си, и их место на пластинках металлофонов и клавишах других инструментов.

Дети должны научиться: владеть простейшими приемами игры на разных инструментах, например мягким движением кисти при игре молоточком на металлофоне, ксилофоне, медиатором — на цитре; правильно расходовать дыхание, играя на триолах, кларнетах, дудочках; находить удобную аппликатуру, играя на аккордеоне, баяне, пианино; приглушать звучание тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане, встряхивая кастаньеты, маракасы; играть в ансамбле, соблюдая общую динамику, темп; своевременно вступать и заканчивать игру; пользоваться элементарными динамическими оттенками; играть индивидуально простейшие песенки, попевки; приучаться подбирать по слуху хорошо знакомые песенки, прибаутки, считалочки; импровизировать ритмические и мелодические попевки.

 

Ансамбль. Оркестр

При комплектовании оркестра или ансамбля следует придерживаться известной пропорции: желательно, чтобы были представлены все группы инструментов - струнные, духовые, ударные, ударно-клавишные, клавишно-язычковые. Однако по их количественному соотношению следует добиваться, чтобы инструментов с нежным, тихим звучанием (цитры, металлофоны) было больше, так как они точнее по своему строю и удобнее для игры. Что касается ударной и духовой групп, а также аккордеонов и триол, лучше, если их будет меньше. Они звучат сочно, насыщенно, довольно громко и могут заглушать цитры, металлофоны. К тому же играть на аккордеонах и триодах сложнее.

Целесообразным можно считать оркестр примерно в таком составе: цитр – 6 - 8; металлофонов – 5 - 7; аккордеонов – 1 - 2; триол – 2 - 3; кастаньет - 2 - 3; треугольников – 2 - 3; барабанов, бубнов, тарелок - по одному инструменту.

Детей в оркестре рассаживают так, чтобы справа от руководителя находились низко звучащие инструменты, а слева - высокие; ударные размещаются сзади, произвольно.