Методика обучения грамоте

— Какие признаки гласных вы можете назвать?

 

МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (4 ЧАСА)

Уроки 2-5

Цель: закрепить знания детей об особенностях мягких согласных звуков; показать смыслоразличительную функцию согласных в слове; развивать навыки различения мягких согласных звуков в слове, обозначать их буквами.

1. Называние картинок.

2. Определение первого  звука в словах.

3. Моделирование проблемной  ситуации: «Все названные звуки  разные, но чем они похожи?».

Во-первых, все названные звуки — согласные. Во-вторых, все они мягкие. Следует обратить внимание детей на обозначение мягкого согласного (зеленый квадрат).

4. Произношение мягких  согласных звуков. Буквенное обозначение мягкости согласных.

5. Отработка навыка произношения  и чтения мягких согласных в слогах.

6. Мягкий знак и гласные Я, Ё, Ю, Е, И. Особый звук И и схема образования йотированных гласных. Воспроизведение слогов с мягкими согласными звуками, воспринятых на слух; чтение звуковых схем.

7. Чтение слов, систематизированных  по слоговой структуре и содержащих мягкие согласные звуки.

Расширить содержание задания учитель-логопед может, предложив учащимся самостоятельно подобрать слово к схеме, содержащее один, два, три мягких согласных звука.

8. Закрепление четкого  произношения мягких согласных  звуков в словосочетаниях.

9. Работа над темпом  речи. Проговаривание скороговорки. Обобщение учителя-логопеда:

— Все звуки в словах надо произносить ясно, четко — тогда речь будет понятна окружающим людям.

10. Упражнение на словообразование, составление предложений.

11. Сравнение схем слов (везение — вязание). Задания на звуковой анализ.

12. Определение общего  мягкого звука в словах.

13. Чтение слов, систематизированных  по наличию определенного мягкого звука.

14.Словарная работа: подбор  антонимов к данным словам, согласование существительных с прилагательными по образцу. Лексика задания подобрана с учетом тематики уроков: «Мягкие согласные звуки».

15. Чтение текста, насыщенного  мягкими звуками.

16. Отработка произношения  мягких звуков в текстах: репродуктивные  задания (чтение текстов, пословиц); задания продуктивного характера (дополнение предложений, пересказ, близкий к тексту, с опорой на готовую модель, составление рассказа с опорой на сюжетную картинку).

17. Работа с текстом. Смыслоразличительная  функция ударения. Учитель-логопед может предложить детям выписать слова: стрелки — стрелки, гвоздики — гвоздики; определить ударные слоги; составить звуковые схемы слов.

Задания уроков, объединенных данной тематикой, могут быть расширены за счет упражнений типа:

— запись слов и подчеркивание букв, обозначающих мягкие согласные звуки;

— обсуждение вопроса: «Чего меньше в русском языке: согласных звуков или букв для обозначения согласных звуков?».

Итог уроков:

— Как различить мягкие согласные звуки в слове?

 

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ТВЕРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (4 ЧАСА)

Уроки 6-9

Цель: развивать умение различать и четко произносить мягкие и твердые звуки; обобщить знания учащихся об обозначении мягкости и твердости согласных.

1. Наблюдение за произношением  парных твердых и мягких согласных звуков в словах. Называние слов по звукам. Ответ на вопрос:

— Чем отличаются первые звуки в словах: павлин — петух; бык — белка;тыква — тигр?

2. Чтение слогов с оппозиционными  согласными по мягкости — твердости.

3. Чтение слов с четким  произношением оппозиционных согласных по мягкости — твердости.

4. Наблюдение за смыслоразличительной  функцией согласных звуков в слове. Анализ слов типа: воз — вез; рад — ряд. Сопоставление пар слов по смыслу, звучанию, написанию. Произношение звуков, которыми различаются слова.

5. Способы обозначения  твердых и мягких согласных  на письме. Определение роли мягкого знака в словах.

6. Чтение словосочетаний  с мягкими и твердыми согласными.

7. Методика «слова с  окнами»: вставить пропущенные буквы; обосновать выбор вписываемой буквы.

8. Сравнение слов пенки — пеньки по произношению, написанию, звуковой структуре. Определение ударного слога.

9. Чтение «звуковых схем». Определение схем слов, в конце  которых пишется мягкий знак. Подбор слов к схемам.

10. Темпо-ритмические упражнения (Произнеси медленно; произнеси быстро).

11. Упражнения, направленные  на развитие когнитивных процессов (памяти, внимания, операций мышления) типа: «Рассмотри картинки, найди  отличия, посчитай количество предметов»  и т.д.

12. Выразительное чтение и отгадывание загадки. Объяснение отгадки.

13. Работа с текстами. Выполнение  послетекстовых заданий: произношение  слов с мягкими согласными  звуками; выбор слов с заданными  твердыми и мягкими звуками.

14. Выразительное чтение  стихотворений.

15. Четкое произношение и сравнение словоформ типа: учит — учить; носит — носить и т.д.

16. Выразительное чтение  поговорки. Обсуждение ее смысла.

17. Работа над силой  голоса.

18. Выразительное чтение  рассказа В. Голявкина «Стук». Обратить  внимание на четкое, ритмичное  и громкое произношение звукоподражаний, которыми насыщен текст. Обсудить, какие действия могут сопровождать следующие звукосочетания: бум, бам, бим, тик, ух, трах и т.д.

Целесообразно расширить содержание заданий данной темы за счет звуко-буквенного разбора слов с парными твердыми и мягкими согласными.

Итог уроков:

— Чем различаются твердые и мягкие согласные звуки?

— Почему некоторые согласные звуки называются парными?

— По каким признакам на письме можно определить мягкость или твердость согласных?

— Перечислите гласные, которые пишутся после мягких (твердых) согласных.

 

ЗВУК И (2 ЧАСА)

Уроки  10-11

Цель: совершенствование произношения звука И в положении после гласных и разделительного мягкого знака. Обобщение знаний об обозначении звука И на письме различными вариантами.

1. Определение места звука  И в словах.

2. Четкое повторение слогов  со звуком И.

3. Чтение слов различной  слоговой структуры со звуком  И. Четкое произношение звука  в разном положении в слове (в начале, в середине, в конце).

4. Составление словосочетаний с притяжательными местоимениями (моя юла; твой ящик).

5. Произнесение слов со  звуком И. Разъяснение значений  слов: рояль (струнный, клавишный инструмент, разновидность фортепьяно); баян (духовой музыкальный инструмент, усовершенствованный вид гармони); флейта (старинный духовой инструмент). Обобщение: это музыкальные инструменты. Звуко-буквенный анализ слова флейта. Составление предложений с данными словами.

6. Составление слов из  слогов, данных вразброс.

7. Чтение словосочетаний, включающих слова со звуком И в различных положениях.

8. Работа над темпом  речи.

9. Сопоставление однокоренных  слов типа: хозяйка — хозяйская — хозяйничать. Обсуждение с детьми вопроса: «По какому признаку слова распределяются по столбцам; какие из слов называют предметы, какие — признаки предметов, а какие — действия?». Подбор слов по одному из выявленных признаков.

10. Название цветов радуги  с четким произношением звука  И в конце слова.

11. Работа со словами, обозначающими  некоторые цвета и оттенки,

12. Уточнение значения словосочетаний типа красная книга; розовые очки.

13. Чтение слов с четким  произношением звука И.

14. Составление словосочетаний.

15. Изменение глаголов  по лицам (действует говорящий: даю, пою, мою; обращение к собеседнику: даешь, поешь, моешь; действует тот, кому говорят: даете, пьете, моете).

16. Обозначение признака  предмета (кофе — магазин... (какой?) — кофейный).

17. Работа со словосочетаниями.

18. Четкое произношение  пословиц. Объяснение их смысла.

19. Четкое произношение  названий цветов (лилия, бегония, настурция, фуксия). Обобщение.

20. Заучивание стихотворения. Сопоставление форм слов: попугай -— попугаи.

21. Выразительное чтение  стихотворений.

22. Составление рассказа  по серии картинок.

23. Сравнение произношения  слогов трех типов: твСГ — мСГ — мСЙГ.

24. Называние картинок. Четкое  произношение звука И после разделительного мягкого знака.

25. Значение разделительного  мягкого знака. Правописание разделительного  мягкого знака.

26. Четкое произношение  звука И после мягкого знака  в словах разной слоговой структуры.

27. Сравнение словоформ  типа семья — семьи.

28. Работа над произношением  звука И в словосочетаниях.

29. Изменение глаголов  по лицам и числам (бью — бьет — бьют).

30. Составление слов с разделительным мягким знаком. Четкое их произношение.

31. Словоизменение (гордость — гордостью).

32. Работа над произношением  звука И в предложениях.

33. Сопоставление слов  типа солю — солью. Различение слов на слух. Наблюдение за смыслоразличительной ролью мягкого знака в словах. Обсуждение вопроса, одинаково ли количество звуков и букв в каждом из слов.

34. Работа над произношением  притяжательных прилагательных.

35. Четкое и правильное  произношение звука И в текстах.

36. Работа над темпом речи.

37. Решение ребуса. (Ответ: «Семья».)

38. Работа с текстом: чтение, заглавие, окончание.

Итог уроков:

— Что вы узнали о звуке И?

— Какую роль выполняет в слове разделительный мягкий знак?

РАЗВИТИЕ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ

 

Задачи и пути развития речи младших школьников.

1. Понятие о речи и ее развитие.
2. Виды речи.
3. Требования к речи учащихся.
4. Речевые упражнения.

 

ПОНЯТИЕ О РЕЧИ И ЕЕ РАЗВИТИЕ

Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является его речь. Возникнув впервые в раннем детстве в виде отдельных слов, не имеющих еще четкого грамматического оформления, речь постепенно обогащается и усложняется. Ребенок овладевает фонетическим строем и лексикой, практически усваивает закономерности изменения слов (склонения, спряжения и пр.) и их сочетания, логику и композицию высказываний, овладевает диалогом и монологом, различными жанрами и стилями, оттачивает меткость и выразительность своей речи. Всем этим богатством ребенок овладевает не пассивно, а активно — в процессе своей речевой практики.

Речь — это вид деятельности человека, реализация мышления на основе использования средств языка (слов, их сочетаний, предложений и пр.). Речь выполняет функции общения и сообщения, эмоционального самовыражения и воздействия на других людей.

Хорошо развитая речь служит одним из важнейших средств активной деятельности человека в современном обществе, а для школьника — средством успешного обучения в школе. Речь — способ познания действительности. С одной стороны, богатство речи в большой степени зависит от обогащения ребенка новыми представлениями и понятиями; с другой — хорошее владение языком, речью способствует успешному познанию сложных связей в природе и в жизни общества. Дети с хорошо развитой речью всегда успешнее учатся по разным предметам.

Могут быть выделены следующие периоды речевого развития человека:

младенческий возраст — до 1 года — гуление, лепет;

ранний возраст — от 1 года до 3 лет — овладение слоговым и звуковым составом слова, простейшими связями слов в предложении; речь диалогическая, ситуативная;

дошкольный возраст — от 3 лет до 7 лет — появление монологической, контекстной речи; появление форм внутренней речи;

младший школьный возраст — от 7 до 10 лет — осознание форм речи (звукового состава слов, лексики, грамматического строя), овладение письменной речью, понятие о литературном языке и норме, интенсивное развитие монолога;

средний школьный возраст — от 10 до 15 лет — овладение литературной нормой, функциональными стилями речи, начало формирования индивидуального стиля речи;

старший школьный возраст — от 15 до 17 лет — совершенствование культуры речи, овладение профессиональными особенностями языка, становление индивидуального стиля.

Есть несколько условий, без соблюдения которых речевая деятельность невозможна, а следовательно, невозможно и успешное развитие речи учащихся.