Методика изучения имени числительного по развивающим программам начальной школы

«Какой?»  «двойной» «тройной»

 

 

 

 

  

   Как известно, числительные в зависимости от значения делятся на две группы: количественные и порядковые.

     В свою очередь количественные числительные делятся на разряды в зависимости того, что они обозначают.  Зависимость между разрядом и значением количественных числительных учителю и следует подчеркнуть.

     2) Для закрепления темы проводится выборочный диктант.

. «300 с лишним лет тому назад в мире жило 550 миллионов человек».

     2. «Ученые предполагали, что население нашей планеты достигнет в 2010 году 6-7 миллиард человек».

    3. «Зина выучила 30 английских слов и выражений».

        4. 2+2=4 «Два плюс два – будет четыре».

     3) Учащиеся записывают цифры прописью по столбикам    соответственно разрядам и убеждаются, что одни числительные обозначают число и количество предметов, а другие – порядок при их подсчете.

 «колич. ч.»              «порядков. ч.»

 «пять»                       «пятый»

 «восемь»                  «восьмой»

 «десять»                   «десятый»

 «двадцать»                «двадцатый»

 «сто»                        «сотый»

 «тысяча»             «тысячный»                                       

  а) «Используя выделенные числительные, составьте словосочетания с существительными».

б) Затем учащимся предлагается составить предложения с двумя  количественными и двумя порядковыми  числительными в сочетании с  существительными. Работы учащихся проверяются.

4) Обычно учащиеся  путают, какие числительные называются составными и какие сложными. Для выделения простых, сложных и составных числительных учащимся можно предложить такую таблицу:

Числительные
простые	сложные	составные
три (3) сорок (40) сто (100)	шестьдесят (60) триста (300) восемьсот (800)	тридцать семь (37) семь тысяч шестьсот (7600) сорок девять (49)

 

 

5) Для закрепления  темы предупреждения орфографических  ошибок учащихся учитель предлагает учащимся следующие задания:

1. Придумать примеры с количественными и порядковыми числительными и определить их состав (простые, сложные, составные).

2. Прочитать правильно на доске цифры: 2,3,5,8,10,12,15,18,47,16-й,2-й,27-й,386,125,1784.

а) С учетом того, насколько учащиеся усвоили значение числительных, учитель по необходимости прибегает к повторению.

         Предлагаем вопросы для повторения числительных

1. Что называется числительным?
2. На какие вопросы отвечают числительные?
3. Что обозначают количественные числительные?
4. Что обозначают порядковые числительные?
5. Чем отличаются порядковые числительные от количественных?
6. В чем отличие порядковых числительных от прилагательных?

Следует подчеркнуть, что  наиболее примечательным среди имен числительных  является количественное числительное – один.

Известно, что числительное один оказывается необязательным для  обозначения выражаемого им количества, которое передается одним только наименованием исчисляемого предмета. Например: «Купил кило картошки». «Вернись через минуту».

Во множественном числе слово один является числительным лишь при существительных, имеющих только форму множественного числа (одни  сани).

Для практического усвоения темы рекомендуем предложить учащимся следующие задания.

1.  Научитесь правильно употреблять существительные при счете денег; «один рубль», «два рубля», «одна копейка»  и т. п.

2.  Научитесь правильно называть меры веса; «один грамм», «два килограмма».

3.  Составить 5-6 предложений с данными словосочетаниями.

В целях прочного закрепления  изученного материала необходимо акцентировать внимание учащихся на изучение состава числительных.

Учитель обращает внимание учащихся на то, что числительные можно  делить на группы (разряды) не только по значению, но и по составу.

Учащиеся устанавливают, что порядковые числительные так же, как и количественные, могут быть простыми, сложными и составными.

по составу количественные                  Сколько?» порядковые «Который?»  «простые»  один, два, три… десять, двадцать, сто, тысяча, миллион. первый, второй, третий, десятый, двадцатый, сотый, тысячный.  «сложные»  двенадцать…девятнадцать; двести…девятьсот. двенадцатый…девятнадцатый; двухсотый…девятьсотый.  «составные» двадцать пять, тристо пятнадцать, тысяча сто пять. двадцать пятый, триста пятнадцатый, тысяча сто пятый.

 

Такая таблица позволит учащимся, не обращаясь к ученику, повторить весь изученный материал по числительному.

         8).  Для закрепления темы можно предложить работы следующего характера:

         1.  Выборочный диктант (Учащиеся выписывают числительные в сочетании с существительными, при этом подчеркивают сложные числительные).

        2.  «К 5 рубл… прибавить 16 рубл…

        3.  «от 8 овец отделите 4 овцы».

        4.  «К 9 машин прибавить 15  машин».

     9).  Написать дома сочинение: «Как я провел зимние каникулы». В сочинении использовать как можно больше простых, сложных и составных числительных.

Целеустремленность и живость, внимание и старание учащихся проявляется тогда, когда новую тему учитель начинает с загадок, шуток:

    1 .  «Две матери, две девочки и бабушка с внучкой». Сколько всего человек?

     2.  «Два отца, два сына купили апельсины и разделили поровну между собой. По сколько досталось каждому?».

     3 «У семерых братьев по одной сестрице. Сколько всего сестер?».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Изучение  числительных в начальной школе имеет  свою специфику,  свои особенности. Эти особенности связаны как с характером самого предмета изучения числительных русского языка, так и с употреблением числительных в различных типах  русской речи.

Нередко можно встретиться с недооценкой темы “Имя числительное”  в практике школы. А ведь большое количество  младшие школьники допускают при склонении имен числительных, неправильности употребления их форм. Следует отметить, что не только школьники делают ошибки. Так же, очень часто, мы слышим некорректное употребление форм числительных в речи дикторов телевидения, политиков и многих других людей.

Некоторые учителя  ссылаются на малое употребление имен числительных в речи. Малоупотребительность  числительных относительна в том  отношении, что при сравнительной  редкости в художественной литературе они очень  употребительны в деловой речи, а грамматически  правильно соединить числительное и существительное подчас не просто.

На  уроках математики дети часто допускают речевые ошибки при  прочтении цифр. Эти ошибки остаются незамеченными и не исправляются учителем.

В основе устойчивого  интереса лежит осознание важности объекта и нужности. В преподавании русского языка это значит, что  подлинный интерес учащихся может  вызвать только такой материал, который  воспринимается ими как необходимый  для их жизненной практики.

 

 

 

 

 

Литература 

1. Волина В.В. Веселая грамматика. Имя числительное. – М., 2001.
2. Воронцов А. Б. Сборник учебных программ для начальной школы, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.- М., Вита-Пресс,  2010
3. Гостева Ю.М., Шибаева Л.А. Числительные на уроке. // Русский язык в школе. – 1993. -№ 5-6
4. Еськова И.А. Имя числительное. // «Русский язык» (прилож. к газ. «Первое сентября»). – 1999 – № 3.
5. Полякова  А.В., Песняева Н.А. Рабочие программы. 1 – 4 классы (Система развивающего обучения Л.В. Занкова) — М., 2011.
6. Пронина Г.А. Имя числительное. Интересные цифры о животном и растительном мире. // «Русский язык» (прилож. к  газ. «Первое сентября»). – – 2000. -№ 9.
7. Чаурина Р.Я. Правописание числительных и частей речи от них образованных. // «Русский язык» (прилож. к газ. «Первое  сентября») – 2001. – № 10.
8. Числительное в упражнениях. //  «Русский язык» (прилож.к газ. «Первое  сентября») – 1998. – № 9.