Методика и техника педагогической поддержки в воспитании трудных подростков

Министерство образования  и науки Российской Федерации

Филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения

высшего профессионального  образования

«Российский государственный  профессионально-педагогический университет»

в г. Советском

Кафедра профессионально-педагогического  образования

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по  дисциплине: общая профессиональная педагогика

тема: «Методика и техника педагогической поддержки в воспитании трудных подростков»

 

 

Выполнила:

студент СВ-111оПД

Трофимова Н.В.

 

 

  Руководитель:

            Стукова М.Ю.             

 

 

 

 

 

г.Советский 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1.ТРУДНЫЕ ПОДРОСТКИ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ТИПЫ, ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ

2.МЕТОДИКА И ТЕХНИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ В ВОСПИТАНИИ ТРУДНЫХ ПОДРОСТКОВ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

С точки зрения некоторых исследователей, в современных российских условиях, связанных с трансформацией общественного устройства, отклоняющееся поведение в среде несовершеннолетних все более принимает формы массового явления, что ставит эту проблему в число наиболее актуальных проблем современной науки. 

Поэтому вполне логичным становится вопрос о месте ценностей в  жизни подростков с «нестандартным»  поведением. В изменившейся социальной ситуации человек стремится выработать в себе и принять такие ценности, жизненные ориентиры, которые позволили  бы ему найти свое место в различных  системах взаимодействия и самоопределиться. Формируясь в индивидуальном опыте  субъекта, личностные ценности отражают не столько динамические аспекты  самого индивидуального опыта, сколько  инвариантные аспекты социального  и общечеловеческого опыта, присваиваемого индивидом.

Подростки приобретают социальный опыт и реализуют себя как личности в таких общественных институтах воспитания, как клубы по месту жи-тельства, которые являются частью учреждений дополнительного образова-ния. Но иногда таких клубов нет, и тогда дети оказываются предоставлены сами себе. Это не всегда хорошо.

Ведь от того, в каких  условиях будет развиваться подрастающее поколение, какой жизненный опыт и образ жизни будет освоен детьми, подростками и молодёжью, зависит демографическое будущее страны, численность экономически активного населения и здоровье новых поколений.

Объект: трудные подростки.

Предмет: средства, методы, формы воспитания и социализации трудных подростков.

Цель работы – рассмотрение различных методов и технологий, применяющихся для воспитания трудных подростков в современном обществе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ТРУДНЫЕ ПОДРОСТКИ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ТИПЫ, ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ

Термин “трудный подросток” - один из самых неопределённых в психологии подросткового возраста. Подростковый возраст как кризисная стадия развития личности скрыто предполагает, что всякий подросток - трудный, и  для себя и для других.

Впервые понятие «трудные дети»  появилось в довоенное время  и практически сразу получило широкое распространение. Однако возникло оно не в науке, а в обыденной  жизни. На какое-то время такое определение  исчезло, а в 50-х-60-х годах вновь  появилось. В настоящее время  этот термин существует в научном  словаре педагогики и психологии. Но и сегодня среди учёных идёт дискуссия о целесообразности его  использования.

Если брать во внимание тот факт, что каждый человек на определённом этапе своего развития вынужден преодолевать внутренние возрастные кризисы, то всех детей можно называть трудными в  какой-то момент. Поэтому такой термин применяют лишь к тем детям, проблемы которых никогда не прекращаются и не зависят от возраста.

Для характеристики отклоняющегося поведения  используют специальные термины - «делинквентность»  и «девиантность». Под делинквентным  поведением понимают цепь проступков, провинностей, мелких правонарушений и преступлений, отличающихся от криминальных, т.е. уголовно наказуемых преступлений и серьёзных правонарушений.

Под девиантностью подразумевают  отклонение от принятых в обществе норм. В объём этого понятия  включается как делинквентное, так  и другие нарушения поведения. К  основам девиантного поведения  в обществе можно отнести преступность, наркоманию, алкоголизм, проституцию, суицид. Каждая форма девиации имеет свою специфику.

Под трудными школьниками понимаются, такие дети и подростки, нарушения, поведения которых нелегко исправляются. Здесь нужно различать понятия «трудные дети» и «педагогически запущенные дети». Последние не всегда являются трудными, и относительно легко поддаются перевоспитанию.

Трудные дети, особенно нуждаются  в индивидуальном подходе со стороны  воспитателей и внимании коллектива сверстников. Традиционно главным  критерием причисления ребёнка  к трудным является в подавляющем  большинстве случаев плохая успеваемость и недисциплинированность. Это следствие  того трудного для ребёнка положения, в котором он оказывается в  школьном коллективе с самого начала учёбы. Главными здесь становятся внутренние переживания самого ребёнка, его  личное отношение к учителю, окружающим его одноклассникам, самому себе.

Типы трудных подростков:

Психологи и педагоги предложили несколько  систем типизации трудных детей. Почти все они относятся к  детям более позднего возраста, когда  трудный ребёнок становится асоциальным  подростком. Одна из наиболее разработанных  систем принадлежит профессору А.И. Кочетову. Он выделяет такие типы трудных  детей:

1. дети с нарушениями в сфере  общения

2. дети с повышенной или пониженной  эмоциональной реакцией (с повышенной  возбудимостью, острой реакцией  или, наоборот, пассивные, равнодушные)

3. дети с недостатками умственного  развития

4. дети с неправильным развитием  волевых качеств (упрямые, безвольные, капризные, своевольные, недисциплинированные, неорганизованные).

Основные причины возникновения  трудного поведения.

В конце 19 начале 20 вв. учёными было проведено множество исследований, с целью установить причины отклонения поведения детей и подростков от нормы. В итоге появились различные  теории. Которые можно условно  разделить на две группы:

1. биологические причины

2. психологические причины.

На самом деле, по мнению современных  социологов, психологов и педагогов, никаких специальных причин возникновения  у детей асоциального поведения  искать не нужно, их нет. Они в нашей  ежедневной жизни, в примерах поведения  взрослых. Причины неудовлетворённости  детским поведением взрослые должны искать в себе, в своих поступках, которые преподносятся как образцы  поведения.

Дети копировали, и всегда будут  копировать взрослых. Так они входят в жизнь и развиваются, перенимая  всё без разбору. Отличать плохое от хорошего они ещё не умеют.

Причин, по которым ребёнок делается трудным, а потом асоциальным, достаточно. Например, А.И.Кочетов выделял следующие  причины:

- Возросшая напряженность жизни,  повышенная тревожность большинства  людей: многие склонны к пересмотру  норм поведения, их упрощению,  поведение большинства становится  всё менее цивилизованным.

- Школьная напряженность, выражающаяся  в увеличении объёмов и интенсивности  занятий, повышении темпов.

- Большое давление на неокрепшие  умы и нервы школьников вызывает  рассогласованность между тем,  что ребёнок видит в реальной  жизни, и тем, чему его учат, что от него требуют в школе.

- Широкий спектр возможных недостатков  морального воспитания - от непонимания  моральных норм до нежелания  с ними считаться.

- Интеллектуальная неразвитость, душевная чёрствость, эмоциональная  глухота значительной части детей

- Неблагоприятная наследственность

- Дефекты самооценки, завышение  её, нежелание признавать объективные  оценки и с ними считаться

- Неустойчивость нервных процессов  в условиях, благоприятных для  возникновения отклоняющегося поведения

- Отсутствие волевой саморегуляции  (импульсивность, расторможенность, несдержанность)

- Асоциальное поведение родителей  (пьянство, драки, наркомания, преступный  образ жизни и т.п.)

- Полное безразличие к ребёнку  или, наоборот, чрезмерный контроль  со стороны взрослых

- Подстрекательство взрослых, втягивание  малолетних в группы асоциального  поведения

- Неблагополучное течение кризисных  периодов развития ребёнка, бунт  против ограничения самостоятельности

- Замедленные темпы умственного,  социального и морального развития

- Педагогическая запущенность.

Педагогическая запущенность - это  часть общей социальной запущенности. Если поставить вопрос так: виноваты ли только семья и школа в асоциальном  поведении детей, то ответ будет  отрицательный; виновато общество, не предоставляющие возможностей для  нормального функционирования социальных институтов.

Трудные дети - это всегда запущенные дети, на которых вовремя не обратили внимания, не приняли своевременных  мер к коррекции их поведения. В категорию трудных попадают школьники, выпавшие из процесса нормального  обучения и воспитания, у которых  не сложились правильные отношения  с учителем, которые не нашли своего места в коллективе и социально  приемлемых способов в нём утвердится.

К трудным относятся и недисциплинированные школьники. Их бурная активность, кипучая  энергия порой не находят разумного  выхода и проявляются в шалостях, озорстве, нарушениях дисциплины. Дурной пример товарищей, праздность, безделье, безнадзорность благоприятствуют развитию не дисциплированности. Для её преодоления  необходимо переключать активность и энергию детей на интересные увлекательные дела, направлять их инициативу в правильное русло.

Социальная и педагогическая запущенность детей развивается на фоне равнодушного, невнимательного отношения к  ним окружающих, родителей, учителей, общественности. Это равнодушие дети глубоко переживают как своё одиночество, ненужность, заброшенность, отверженность. Возникает чувство протеста по отношению  ко всему миру, взрослым, коллективу. Ребёнок ищет новые формы самоутверждения, и обычно выбирает те, которые являются неэтичными и даже противоправными.

Таким образом, самый общий и  краткий анализ характера отклонений в поведении детей и подростов  позволяет выделить следующие этапы  развития:

1. неодобряемое поведение, эпизодически  наблюдаемое у большинства детей  и подростков, связанное с шалостями,  озорством, непослушанием, непоседливостью,  упрямством и т.д.

2. порицаемое поведение, вызывающее  более или менее резкое осуждение  окружающих, педагогов, родителей.

3. Девиантное поведение, основу  которого составляют нравственно  отрицательные проявления и проступки  (нечестность, лживость, притворство,  лицемерие, эгоизм, конфликтность,  агрессивность, кражи и др.)

4. делинквентное, или препреступное,  поведение, которое несёт в  себе зачатки криминального и  деструктивного поведения - эпизодические  умышленные нарушения норм и  требований, регулирующих поведение  и взаимоотношения людей в  обществе: хулиганство, избиения, вымогательство, распитие спиртных напитков, злостные  нарушения дисциплины и общепринятых  правил поведения.

5. противоправное, или преступное, поведение, основу которого составляют  различные правонарушения и преступления

деструктивное, или экстремальное, поведение, основу которого составляют действия и поступки, наносящие непоправимый ущерб личности - систематическое  употребление спиртных напитков, токсических  и наркотических средств и  др.

Исходя из типичных ошибок семейного  воспитания, возможно выделение четырех  условных групп трудных детей:

1. Дети, выросшие в условиях грубости, жестокости, несправедливости.

2. Безнадзорные дети (дети, предоставленные сами себе, родители не имеют возможности контролировать поведение и учебу учащихся в силу общественной и трудовой занятости или не хотят отвечать за воспитание сыновей и дочерей).

3. Избалованные, изнеженные дети (дети, получившие чрезмерную дозу любви матери, отца, превратившиеся в семье в объект любования и всепрощения, чаще всего они пребывают в условиях ничегонеделанья).

4. Дети развращенные дурным примером взрослых (родители ведут нечестный, аморальный образ жизни, что соответствующим образом сказывается на формировании личностных качеств подростка)

Неблагоприятные условия семейного  воспитания являются первоочередной причиной девиантного и делинквентного поведения  детей. Если взять во внимание и тот  факт, что в современном обществе очень велико количество неблагополучных  семей, то можно сделать вывод  и об огромной численности «трудных»  детей. Причём отношение к ним  в нашем обществе не всегда является критическим, а среди сверстников  «трудные» дети практически никогда  не встречают открытого осуждения. Почему это происходит?