Автор работы: Пользователь скрыл имя, 01 Декабря 2015 в 18:26, курсовая работа
Целью курсовой работы является разработка методического обеспечения темы «Система питания дизельных двигателей» предмета «Устройство и эксплуатация автомобиля» при подготовке слесарей по ремонту автомобилей в МГПТК монтажных и подъёмно-транспортных работ.
Задачами ее являются:
изучение исходных данных и на их основе определение назначения и место учебного предмета в структуре подготовки специалиста;
проведение дидактического анализа исследуемой темы, установление межпредметные и внутрипредметные связи;
осуществление логического структурирования учебного материала;
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
НАЗНАЧЕНИЕ И МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА……………………………………………….4
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗНАНИЯ ПО ТЕМЕ «СИСТЕМА ПИТАНИЯ ДИЗЕЛЬНЫХ ДВИГАТЕЛЕЙ»…...……………………………………………13
ДИДАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕМЫ………………………………….27
ЛОГИЧЕСКОЕ СТРУКТУРИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ТЕМЫ…………………………………………………………………………….32
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТИПА УРОКА, ФОРМ, МЕТОДОВ, СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И ДИАГНОСТИКИ……………………35
РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-ПЛАНИРУЮЩЕЙ ДОКУМЕНТАЦИИ……40
ПЛАН УРОКА…………………………………………………………….40
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА………………………………………….42
7. ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...52
8. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………...53
Наглядность. Самостоятельного значения этот метод не имеет, но, сопровождая устное изложение учебного материала, способствует активизации познавательной деятельности учащихся, облегчает обучение, делает материал более ясным и доступным.
Для объяснения такой темы как «Строительные подъемники и краны» сочетание этих методов я считаю самым продуктивным. Использование плаката, объемных моделей и показ слайдов дают возможность быстрее и достовернее усвоить предлагаемый материал.
Цель этапа – ознакомить учащихся с классификациями, устройством, принципом работы, принципиальными схемами и принципом работы подъемников и кранов.
Закрепление нового учебного материала производится посредством устного вопроса, что также как и тестирование относится к контрольно-оценочным методам. На этом этапе урока устный опрос, по моему мнению, лучше тестирования, так как преподаватель может детально объяснить некоторые вопросы, которые вызвали трудности у учащихся.
Цель этапа – совершенствование полученных знаний.
Подведение итогов урока включает выдачу домашнего задания, самоанализ результатов каждого учащегося. Учащиеся участвуют в рефлексии учебной деятельности и ее результатов. Цель данного этапа – оценка работы учащихся на уроке; оценка преподавателем степени достижения целей, поставленных при проектировании урока.
Прежде чем перейти к выбору средств обучения необходимо вспомнить, что такое «средства обучения» и какие они бывают.
Дидактические средства – это все элементы учебной среды, которые педагог сознательно использует для целенаправленного учебно-воспитательного процесса, для более плодотворного взаимодействия с обучаемыми.
Средства обучения помогают лучшему оснащению учебного процесса. К ним можно отнести:
1. учебники, учебно-методические пособия, наглядные пособия, спра-вочники, словари, карты, чертежи и т. д.;
2. лабораторное оборудование в различных кабинетах: физики, химии, иностранных языков и др.;
3.технические средства обучения;
4. общий микроклимат, настроение субъектов учебного процесса.
В настоящее время при изложении нового материала часто используется компьютер. В педагогическом процессе выбор способа использования компьютера стоит в прямой зависимости от дидактической задачи. Повышение наглядности в учебном процессе за счет применения современных технических средств обучения, компьютеризация учебного процесса остаются актуальной задачей. Но наличие соответствующего оборудования не решает проблемы, так как главным остается желание и умение преподавателей применять это оборудование для повышения качества учебного процесса.
Технологии мультимедиа позволяют использовать текст, графику, видео и мультипликацию в режиме диалога и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе. Изобразительный ряд, включая образное мышление, помогает обучаемому целостно воспринимать предлагаемый материал. Появляется возможность совмещать теоретический и демонстрационной материалы
6.1 ПЛАН УРОКА
Специальность: 3-37 01 52
Группа: 17АВ
Преподаватель: Сидорович Алина Геннадьевна
Тема программы №3 «Системы двигателей»
Тема урока №3.1 «Система питания дизельных двигателей»
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Обучающая: формирование знаний о назначении устройства системы питания дизельных двигателей.
Воспитательная:. создание условий для осознания значимости формируемых знаний для последующей профессиональной деятельности.
Развивающая: создание условий для развития технологического мышления через установление причинно-следственных связей между количеством впрыскиваемого топлива и мощностью двигателя.
Учебные материалы:
Вид МТО |
№ п/п |
Шифр по паспорту кабинета |
Наименование |
Кол-во, шт |
Вербальные СО |
1 |
У1 |
Учебное пособие «Система питания дизельных двигателей» |
15 |
Иллюстративные СО |
2 |
П4 |
Плакат «Структурно-логическая схема темы «Система питания дизельных двигателей»» |
1 |
3 |
ЭС1 |
Электронный слайд «Топливный насос высокого давления» |
1 | |
3 |
ЭС1 |
Электронный слайд «Топливоподкачивающий насос» |
1 | |
4 |
ЭС2 |
Электронный слайд «Принцип действия системы питания дизельных двигателей» |
1 | |
5 |
ЭС3 |
Электронный слайд «Форсунка» |
1 | |
6 |
ЭС4 |
Электронный слайд «Фильтры» |
1 |
Материально-техническое оснащение урока:
Вид МТО |
№п/п |
Шифр по паспорту кабинета |
Наименование |
Кол-во, шт. |
Технические средства обучения |
1 |
ТСО 1 |
Ноутбук ASUS и мультимедиа проектор, лазерная указка |
1 |
Ход урока:
1 Организационная часть (2-3 мин)
1.1 Приветствие.
1.2 Прием доклада дежурного
о наличии и готовности
1.3 Сообщение темы и цели урока.
2 Актуализация опорных знаний по вопросам предыдущего материала (5 мин)
2.1 Смазочная система.
2.2 Система питания
3 Формирование новых знаний по вопросам (65 мин)
3.1 Устройство системы питания дизельных двигателей.
3.2 Устройство и работа топливного насоса высокого давления.
3.3 Устройство и работа топливоподкачивающего насоса.
3.4 Устройство и работа форсунки
.неиспр с
4 Закрепление нового учебного материала (14 мин)
4.1 Выполнение тестовых заданий.
5 Подведение итогов и выдача домашнего задания (4 мин)
5.1 Сообщение о степени достижения целей обучения.
5.2 Анализ работы учащихся на уроке.
5.3 Подведение итогов текущей успеваемости.
5.4 Выдача домашнего задания.
Преподаватель А.Г. Сидорович
6.2 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Специальность: 3-37 01 52
Группа: 17АВ
Преподаватель: Сидорович Алина Геннадьевна
Тема программы №3 «Системы двигателей»
Тема урока №3.1 «Система питания дизельных двигателей»
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Обучающая: формирование знаний о назначении устройства системы питания дизельных двигателей.
Воспитательная:. создание условий для осознания значимости формируемых знаний для последующей профессиональной деятельности.
Развивающая: создание условий для развития технологического мышления через установление причинно-следственных связей между количеством впрыскиваемого топлива и мощностью двигателя.
Материально-техническое оснащение урока:
Вид МТО |
№ п/п |
Шифр по паспорту мастерской |
Наименование |
Кол-во |
СО |
1 |
ЭС1 |
Слайд «Топливный насос высокого давления» |
1 |
2 |
ЭС2 |
Слайд «Топливоподкачивающий насос» |
1 | |
3 |
ЭС3 |
Слайд «Форсунки» |
1 | |
4 |
ЭС4 |
Слайд «Фильтры тонкой и грубой очистки» |
1 | |
4 |
ЭС5 |
Слайд «Топливный бак» |
1 | |
5 |
ЭС6 |
Слайд «Топливопровод» |
1 | |
6 |
У1 |
Учебное пособие «Система питания дизельных двигателей» |
15 | |
9 |
П4 |
Плакат «Структурно-логическая схема темы «Система питания дизельных двигателей» |
1 | |
11 |
ТСО 1 |
Ноутбук ASUS и мультимедиа проектор, лазерная указка |
1 |
Этапы (структурные элементы занятия) |
Время (мин) |
Промежуточные цели |
Содержание деятельности |
Технология обучения | |||||||||||||
Преподавателя |
Обучающегося |
Методы обучения/учения |
СО |
ОФО | |||||||||||||
По характеру познавательной деятельности |
По источнику информации | ||||||||||||||||
1 Организационная часть (2-3 мин) | |||||||||||||||||
1.1 Прием доклада
дежурного о наличии и |
2 |
Проверить наличие и готовность учащихся к занятию. |
Принимает доклад дежурного о наличии и готовности учащихся к занятию. |
Дежурный докладывает о наличии и готовности учащихся к занятию. |
- |
- |
- |
- | |||||||||
1.2Сообщение темы и цели урока |
1 |
Сообщить тему и цель урока |
Называет тему урока, формулирует цель урока. |
Слушают преподавателя.
|
- |
Словесный (рассказ) |
- |
- | |||||||||
2 Актуализация опорных знаний по вопросам предыдущего материала (5 мин) | |||||||||||||||||
2.1 Опрос ранее усвоенных знаний |
5 |
Проверить уровень знания по пройденному материалу. |
Задает соответствующие вопросы: Вопрос №1 Расскажите принцип действия системы смазки?
Вопрос№2 Расскажите о назначении системы питания карбюраторного двигателя? |
Учащиеся отвечают на вопросы: Ответ №1 Система смазки предназначена для снижения трения между сопряженными деталями двигателя. Кроме выполнения основной функции система смазки обеспечивает охлаждение деталей двигателя, удаление продуктов нагара и износа, защиту деталей двигателя от коррозии. Ответ №2 Карбюраторный двигатель имеет
следующие режимы работы: пуск, холостой
ход, средние нагрузки, полные нагрузки,
резкий переход на полные нагрузки. |
Репродуктивный |
Словесный (беседа) |
Фронтальная | ||||||||||
3 Изложение нового материала (65 мин) | |||||||||||||||||
3.1 Классификация битумов |
15 |
Рассказать о работе и устройстве системы питания дизельных двигателей
|
Вопрос №1 Как вы думаете каким образом работает система питания дизельных двигателей?
|
Воспринимают и осмысливают новый материал Конспектируют
Ответ №1 . Система питания дизельного двигателя создает высокое давление при впрыске топлива в камеру сгорания цилиндра; дозирует порцию топлива в соответствии с нагрузкой двигателя; осуществляет впрыск топлива в течение определенного промежутка времени с заданной интенсивностью; распыляет и равномерно распределяет топливо по всему объему камеры сгорания цилиндров; фильтрует топливо, перед тем как оно поступает в насосы и форсунки. |
Объяснительно-иллюстративный |
Словесный (беседа, объяснение) |
У1 П4 НО ЭС2 ЭС3 ЭС4 |
Фронтальная | |||||||||
3.2 Топливный насос высокого давления |
10 |
Изучить устройство и работу топливного насоса высокого давления |
Вопрос №1 Для чего предназначен топливный насос высокого давления?
В топливном насосе непосредственного действия осуществляется механический привод плунжера, а процессы нагнетания и впрыска протекают одновременно. В каждый цилиндр секция топливного насоса подает необходимую порцию топлива. Требуемое давление распыления создается движением плунжера насоса. У топливного насоса с аккумуляторным впрыском
привод рабочего плунжера осуществляется
за счет сил давления сжатых газов в цилиндре
двигателя или с помощью специальных пружин.
На мощных тихоходных дизелях применяют
аккумуляторные топливные насосы с гидравличес |
Воспринимают и осмысливают новый материал Конспектируют
Ответ№1 Топливный насос высокого давления предназначен для подачи в цилиндры дизельного топлива в точно отмеренных порциях, под определённым давлением и в нужный момент. |
Объяснительно-иллюстративный |
Словесный (объяснение, беседа) П4 |
У1 НО ЭС4 |
Фронтальная | |||||||||
3.3 Топливоподкачивающий насос |
20 |
Изучить устройство и работу топливоподкачивающего насоса |
Топливоподкачивающий насос
в ступени низкого давления топлива служит
для обеспечения требуемой подачи топлива
к элементам ступени высокого давления.
В работе топливоподкачивающего насоса
предусматривается: |
Воспринимают и осмысливают новый материал Конспектируют
|
Объяснительно-иллюстративный |
Наглядный; Словесный (объяснение, беседа) |
ЭС1 ЭС2 ЭС3 У1 |
Фронтальная | |||||||||
|
3.4 Фильтры грубой и тонкой очистки |
20 |
Рассказать как работают фильтры грубой и тонкой очистки |
Вопрос №1 Для чего предназначены фильтры грубой и тонкой очистки?
Фильтры тонкой очистки можно условно разделить на три группы: сеточные, песчано-гравийные и картриджные. У каждой из этих групп есть как свои плюсы и минусы. Остановимся подробнее на каждой из групп. |
Воспринимают и осмысливают новый материал Конспектируют область применения органических вяжущих веществ
Ответ №1 Фильтры грубой и тонкой очистки предназначены для удаления из воды механических загрязнений, таких как ил, песок, окалина, ржавчина и другие твердые нерастворимые в воде частицы. Данные загрязнения наносят существенный ущерб сантехнике, водозапорной арматуре, смесителям и водонагревательным элементам сантехнического оборудования, приводя к быстрому износу и преждевременным поломкам. |
Объяснительно-иллюстративный |
Наглядный; Словесный (объяснение, беседа |
ЭС4 ЭС5 ЭС6
|
Фронтальная | |||||||||
4 Закрепление нового учебного материала (14 мин) | |||||||||||||||||
4.1 Ответы на вопросы учащихся по новому материалу |
2 |
Закрепить изложенный материал |
Предлагает учащимся задать ему вопросы по рассматриваемой теме. Отвечает на заданные вопросы |
Задают вопросы. |
Репродуктивный |
Словесный (беседа) |
П4 |
Фронтальная | |||||||||
4.2. Выполнение теста |
12 |
Закрепить изложенный материал |
Задает вопросы учащимся: 1. Устройство и работа
системы питания дизельных 2. Устройство и работа
топливного насоса высокого 3.Устройство и работа топливоподкачивающего насоса. В случае затруднений помогает им при ответе. |
Воспроизводят знания и отвечают на вопросы |
Репродуктивный |
Словес. (беседа). |
- |
Фронтальная | |||||||||
5 Заключительная часть (4 мин) | |||||||||||||||||
5.1 Сообщение о
степени достижении целей |
1 |
Сообщить о достигнутой цели |
Говорит о достижении поставленной на уроке цели: «формирование знаний о системе питания дизельных двигателей» |
Слушают |
Объяснительно-иллюстративный |
Словес. (беседа). |
Фронтальная | ||||||||||
5.2 Подведение итогов текущей успеваемости |
1 |
Поставить отметки учащимся |
Выставляет отметки учащимся за работу на занятии |
Слушают |
Объяснительно-иллюстративный |
Словес. (беседа). |
Фронтальная | ||||||||||
5.3 Выдача домашнего задания |
1 |
Выдача домашнего задания |
Записывают |
Объяснительно-иллюстративный |
Словес. (беседа). |
У1 |
Фронтальная | ||||||||||
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе выполнения курсовой работы, опираясь на учебный план учреждения образования и на типовую учебную программу предмета «Устройство и эксплуатация автомобиля», а также на профессионально квалификационную характеристику определили место предмета "Устройство и эксплуатация" в системе дисциплин при подготовке слесаря по ремонту автомобилей в МГПТК монтажных и подъёмно-транспортных работ.
При проведении дидактического анализа были выявлены межпредметные и внутрипредметные связи. После дидактического анализа была составлена структурно-логическая схема, детально проанализировав и выделив основные понятия из типовой учебной программы. По структурно-логической схеме были составлены план урока и технологическая карта, с выбранными методами, формами и средствами обучения, разработаны средства обучения.
Выполнение курсовой работы способствует приобретению новых и закреплению уже ранее полученных знаний и умений при подготовке преподавателя к занятиям.
Столкнулась с трудностью определения межпредметных связей и с затруднениями при составлении структурно-логической схемы.
Мною была разработана СЛС темы «Система питания дизельных двигателей», презентация на тему «Устройство и работа системы питания дизельных двигателей».
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1 Аксенова, Л.Н. Методика
воспитательной работы в
2 Дирвук, Е.П. Методическое обеспечение учебного занятия в учреждениях образования профессионально-технического и средне специального образования / Е.П. Дирвук, А.А Плевко. – Минск: БНТУ, 2013. – 277 с.
3 Дирвук, Е.П Организационно-методические основы учебного процесса. Лабораторный практикум по одноименной дисциплине для студентов специальности 1-08 01 01 «Профессиональное обучение» направление 01 «Машиностроения» / Е.П. Дирвук, А.А. Плевко. – Минск: БНТУ, 2005. – 135 с.
4 Коджаспирова, Г.М Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю.Коджаспирова. – Москва: МарТ, 2005. – 448 с.
5 Никитина Н.Н. Основы профессилналоно-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. Учреждений сред. проф. образования / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. – Москва: Мастерство, 2002. – 288 с.
6 Педагогические технологии / Под ред. В.С. Кукушина. – Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2002. – 320 с.
7 Роль структурно-логического анализа в подготовке будущих педагогов профессионального обучения / Е.Е. Савченко, М.Г. Кравченко. – Сибирский федеральный университет УДК 378.147