Метод проектів у початковій школі

За метою, яку ставить перед собою вчитель, проектування може бути:

• підсумковим;
• поточним.

За кількістю  учасників проектування може бути:

• особистісним (індивідуальним);
• парним;
• груповим.

За характером контактів проекти поділяються на

внутрішні та міжнародні.

Внутрішніми називають проекти, організовані або всередині однієї школи, або між школами, класами всередині регіону, країни.

У міжнародних  проектах беруть участь представники різних країн, для їх реалізації можуть застосовуватися засоби інформаційних технологій.

Дослідницькі  проекти — потребують добре обміркованої структури, визначеної мети, актуальності предмета дослідження для всіх учасників, соціальної значущості, продуманості методів, у тому числі експериментальних методів обробки результатів. Вони повністю підпорядковані логіці дослідження і мають відповідну структуру: визначення теми дослідження, аргументація її актуальності, визначення предмета й об'єкта, завдань і методів, визначення методології дослідження, висунення гіпотез розв'язання проблеми і намічання шляхів її розв'язання.

Творчі проекти — не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників, вона розвивається, підпорядковуючись кінцевому результату, прийнятій групою логіці спільної діяльності, інтересам учасників проекту. Вони заздалегідь домовляються про заплановані результати і форму їх представлення — рукописний журнал, колективний колаж, відеофільм, вечір, свято тощо. І тоді потрібні сценарій фільму, програма свята, макет журналу, альбому, газети.

Ігрові проекти — учасники беруть собі визначені ролі, обумовлені характером і змістом проекту. Це можуть бути як літературні персонажі, так і реально існуючі особистості, імітуються їх соціальні і ділові стосунки, які ускладнюються вигаданими учасниками ситуаціями. Ступінь творчості учнів дуже високий, але домінуючим видом діяльності все-таки є гра.

Інформаційні  проекти — спрямовані на збирання інформації про який-небудь об'єкт, явище, на ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз і узагальнення фактів. Такі проекти потребують добре продуманої структури, можливості систематичної корекції у ході роботи над проектом. Структуру такого проекту можна позначити таким чином: мета проекту, його актуальність; методи отримання (літературні джерела, засоби масової інформації, бази даних, у тому числі й електронні, інтерв'ю, анкетування тощо) та обробки інформації (її аналіз, узагальнення, зіставлення з відомими фактами, аргументовані висновки); результат (стаття, реферат, доповідь, відеофільм); презентація (публікація, у тому числі в електронній мережі, обговорення у телеконференції). Такі проекти можуть бути органічною частиною дослідницьких проектів, їхнім модулем.

Практико-орієнтовані  проекти — результат діяльності учасників чітко визначено з самого початку, він орієнтований на соціальні інтереси учасників (документ, програма, рекомендації, проект закону, словник, проект шкільного саду). Проект потребує складання сценарію всієї діяльності його учасників з визначенням функцій кожного з них. Особливо важливими є хороша організація координаційної роботи у вигляді поетапних обговорень та презентація одержаних результатів і можливих засобів їх упровадження у практику.

Дуже важливо організувати зовнішню оцінку виконання проекту, що дозволяє підвищити ефективність його виконання, усунути труднощі, вносити  вчасну корекцію. В ігрових проектах, що мають характер змагання, може використовуватися  бальна система. Важко оцінювати  проміжні результати у творчих проектах. Але здійснювати моніторинг все  одно необхідно, щоб допомогти, коли це потрібно.

2. Етапи діяльності в процесі створення спільних проектів:

• підготовка,
• планування,
• прийняття рішень,
• збір інформації,
• аналіз та формування висновків,
• захист,
• аналіз.

У сучасній педагогічній літературі виділяють такі етапи роботи над проектом:

1. Визначення теми і завдань проекту.
2. Розробка проекту — плану діяльності для досягнення поставленої мети.
3. Виконання проекту.

4.Підбиття підсумків  виконання проекту.

Загальну схему технології проектного навчання можна зобразити  у вигляді такої таблиці:

3.