Лингвистические основы

                                               ВВЕДЕНИЕ

   РОДНОЙ ЯЗЫК - это  живая связь разных времен. Роль  своего народа в прошлом и  настоящем человек осознает с  помощью языка, при этом приобщаясь  к культуре и духовному развитию  общества. Язык имеет огромное  значение в современном обществе. Русский язык входит в круг  мировых языков и является  средством международного общения.  Современный мир ставит перед  собой огромную задачу изучения и повышения устной и письменной культуры речи русского языка. В повседневной жизни мы сталкиваемся с требованиями культуры речи и грамотности в общении. Но необходимо задумываться и о том, что многим будет сложно изменить свою речь, ведь она зависит не только от самого человека, но и от его сферы общения.     

   Конечно, каждому  человеку не обязательно знать  в деталях языковедческие науки,  но общий ряд проблем и правил  русского языка должен быть  знаком широкому кругу людей.  И пока мы не познакомимся  с основами науки о языке,  с ее главными положениями,  мы не сможем глубоко и серьезно  судить о своей собственной  речевой культуре и о культуре  речи наших собеседников (учеников).

   Несомненно, есть  люди, которые думают: " Как сказал - так и ладно. Все равно поймут!" Но правы ли они? А какие  " казусы " выходят иногда из-за  неправильного толкования?! А значит  нельзя руководствоваться таким  правилом. Неправильную речь  очень  трудно понять, а можно и вообще  истолковать ошибочно. А как говорится:  «неправильно поймешь - неправильно  и поступишь». Исходя из этого,  мы можем сделать вывод об  общественной проблеме культуры  речи.

   Задача воспитания  навыков культуры речи у учащихся - одна из серьезных задач, стоящих  перед школой. Однако можно смело  утверждать, что воспитание навыков  культуры речи не ведется пока  конкретизировано, не выработали  еще систему необходимых упражнений, не создали нужных для этой  работы пособий.

   А речь наших учащихся, к сожалению, оставляет желать лучшего: она бессвязна, невыразительна, логически непоследовательна, содержит много стилистических ошибок. Совершенно ясно, что назрела острая необходимость преодолеть эти недостатки.

 

Содержание

Введение  

Глава І   Лингвистические  основы

1. Теория глагола в современном русском языке в начальной школе. Особенности словоизменения глагола в аспекте культуры речи. Нормы в области словоизменения глагола

1.2   Краткое описание темы «Глагол» и ее подразделов в учебниках русского                                                       языка начальной школы                                                                                                                          

Глава ІІ  

2.1   Задачи и содержание работы по культуре речи в школе

2.2   Речевые ошибки младших школьников в употреблении словоформ глаголов

2.3   Упражнения или  пути предупреждения и устранения  речевых ошибок для младших школьников

Заключение

Список литературы  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава Ι   Лингвистические  основы

1.1   Теория  глагола в современном русском  языке в начальной школе

   ГЛАГОЛ - часть речи, выражающее действие или состояние как процесс и характеризующаяся такими грамматическими категориями, которые указывают на отношение высказываемого к моменту речи, действительности, участникам речевого акта и тому подобное (то есть времени, наклонения, спряжения, вида, залога, лица), а так же синтаксическим употреблением в функции сказуемого и особой системой формо- и словообразовательных моделей. Глагол вспомогательный. Глагол движения. Глагол действия. Глагол желания. Глагол завершенного действия. Глагол изъявления. Глагол мышления. Глагол незавершенного действия. Глагол состояния. Глагол покоя. Глагол пребывания. Глагол препятствия. Глагол совместного действия. Глагол чувства.

   Само выделение частей речи в античной (уже у Платона), древнеиндийской, арабской и других лингвистических традициях началось с функционального разграничения имени и глагола. Вместе с тем формообразование глагола (спряжение) не во всех языках четко противопоставлено формообразованию имени (особенно прилагательному), а набор грамматических категорий глагола является далеко не одинаковым в разных языках. По своим признакам глагол противопоставлен имени.

   Признаки глагола:

1. Обозначает действие (в  широком смысле этого слова).

2. Основные категории:  вид, залог, наклонение, время,  лицо.

3. Спрягаются.

4. Самый продуктивный  способ словообразования - префиксальный.

5. Основная синтаксическая  функция - сказуемое.

   Значение действия может быть выражено не только глаголом, но и существительным: бег, прыжок, ходьба. Однако действие, обозначенное существительным, опредмечивается в нашем сознании, мыслиться как предмет; оно не приписывается какому либо производителю и осмысливается безотносительно ко времени, тогда как действие, обозначенное глаголом, обычно предполагает какой-либо действующий предмет /лицо/ и характеризуется с точки зрения времени. Действие, обозначенное существительным /ходьба/, выражается в формах рода, числа и падежа, действие же, обозначенное глаголом /хожу/, - в формах вида, залога, наклонения, времени и лица составляют специфику глагола как части речи. Каждая глагольная форма обладает или всеми, или частью этих категорий. Глагол имеет так же категории числа и рода, но эти категории не специфичны для глагола, так как свойственны многим частям речи.

   ГЛАГОЛ - одна из самых емких и богатых частей речи в русском языке. В отличии от других частей речи, глагол обозначает целую процессуальную ситуацию, элементами которой, кроме действия, являются (могут быть) субъект, объект и другие участники. Синтаксической спецификой глагола и объясняется то обстоятельство, что он имеет в предложении самое большое число синтаксических связей. Глагол - организующий центр предложения.

   Особенности  словоизменения глагола в аспекте  культуры речи.     Нормы в области словоизменения глагола.

   Термин культура речи может быть рассмотрен в трех значениях. В первом случае культура речи будет рассматриваться как безошибочное произнесение звуков и слов, отсутствие дефектов произношения. Во втором значении термин культура речи обозначает выбор и использование средств языка (фонетических, лексических, грамматических связей в предложении). В третьем случае культура ораторской речи понимается как соблюдение законов жанра, решение поставленных в речи проблем. В нашей работе культура речи рассматривается во втором значении.

   Проблема соотношения языка и речи была впервые поставлена                    В. Гумбольтом. И.А. Бодуэн де Куртенэ развивал положение о том, что язык как функциональная реальность является деятельностью, а не продуктом деятельности, и предполагает активное функционирование языка. Разграничивая язык и речь, Фердинанд де Соссюр определяет эти понятия  как части целого – речевой деятельности. Основное различие между языком и речью в том, что язык социален, а речь индивидуальна. Различая данные понятия, необходимо говорить не только о культуре речи, но и о культуре языка.

   Рассматривая проблему формирования культуры речи, необходимо определить понятие языковой нормы. Ученые-лингвисты (Б.Н. Головин,   М.Р. Львов, В.И. Максимов) под нормой понимают формирующееся исторически употребление звуков, слов и их форм, синтаксических конструкций в данный период, закрепленное в грамматиках и словарях и являющееся обязательным для носителей данного языка. Признаками нормы являются неизбежное колебание, устойчивость, кодифицированность.

   Работая над культурой речи младших школьников мы рассматриваем языковые нормы в зависимости от уровней языка: на произносительном уровне (в области фонетики, орфоэпии усваивается в основном практически); на лексическом уровне (т.е. в выборе слов, а именно точность выбора по значению слова); на грамматическом уровне (в морфологии, словоизменении норма опирается на правила грамматики).

   Словоизменение глагола – это, во-первых, его спряжение, во-вторых, образование форм причастий и деепричастий. Отличительной особенностью глагола как части речи является объединение в парадигме одного слова словоформ с разными морфологическими признаками и синтаксическими свойствами. Формы, образующие парадигму глагола, делятся на три группы: 1) спрягаемые (или предикативные) формы, заключающие в себе значения лица, времени, наклонения, числа и – в прошедшем времени и сослагательного наклонения – рода; 2) инфинитив (или неопределенная форма глагола) – форма, называющая действие, но не заключающая в себе ни одного из значений, характеризующих спрягаемые формы; 3) причастия и деепричастия (или атрибутивные формы глагола), совмещающие значение действия со значением собственно определительным (у причастий) или обстоятельственно-определительным (у деепричастий); полные причастия изменяются по адъективному склонению; деепричастия не имеют форм словоизменения.

   В словоизменении глагола важную роль играют изменения глагольной основы. В разных формах глагола выделяется ряд основ, различающихся по фонемному составу, но все они группируются вокруг двух формообразующих основ, из которых одна в большинстве случаев оканчивается на гласную, а другая – на согласную: это основа прошедшего времени и основа настоящего времени.

   Основа настоящего времени выделяется в результате отсечения флексии в словоформе 3 лица множественного числа, основа прошедшего времени – в результате отсечения флексии и суффикса прошедшего времени -л в форме женского рода; фонема, находящаяся непосредственно перед -л, определяется при этом как конечная (гласная или согласная) фонема основы прошедшего времени. Определение этих двух основ как формообразующих объясняется тем, что основа настоящего времени 3 лица множественного числа в наибольшей степени (по сравнению с основами других форм настоящего времени) свободна от чередований, а в основе прошедшего времени женского рода всегда присутствует суффикс -л-: греб-л-а, но греб. Основы всех остальных словоформ глагола, например словоформы 1 лица единственного числа для глаголов II спряжения или словоформ 2, 3 лица единственного числа и 1, 2 лица множественного числа для глаголов I спряжения, если они отличаются по составу фонем от соответствующих формообразующих основ, выводятся из этих последних посредством чередований: ви|д'-а|т, но виж-у, тер|п'-а|т, но mep|пл'-у|, берег-ут, но береж-ём, вед-ут, но ве|д'-о|м. Некоторые глаголы в отличие от подавляющего большинства имеют не две формообразующие основы, а одну, либо три.

   Спряжение - это изменение глагола по лицам, временам, наклонениям, числам и – в прошедшем времени и сослагательном наклонении – по родам. В зависимости от системы флексий в личных формах единственного и множественного числа настоящего и будущего простого времени все глаголы разделяются на два спряжения: первое и второе.   

К первому спряжению относятся глаголы, имеющие следующие флексии в морфо-фонематической записи: единственное число: 1 лицо |-у|, 2 лицо |-ош|, 3 лицо |-от|; множественное число: 1 лицо |-ом|, 2 лицо |-от'a|, 3 лицо |-ут|. 

   Ко второму спряжению относятся глаголы, имеющие следующие флексии: единственного число: 1лицо |-у|, 2 лицо |-иш|, 3 лицо |-ит|; множественное число: 1 лицо |-им|, 2 лицо |-ит'a|, 3 лицо |-ат|. Орфографический вид флексий форм настоящего времени глаголов I и II спряжения: первое спряжение единственного числа: 1 лицо -у и -ю, 2 лицо -ёшь и -ешь, 3 лицо -ёт и -ет; множественное число: 1 лицо -ём и -ем, 2 лицо -ёте и -ете, 3 лицо -ут и -ют; второе спряжение единственное число: 1 лицо -у и -ю, 2 лицо -ишь, 3 лицо -ит; множественное число: 1 лицо -им, 2 лицо -ите, 3 лицо -am и -ят.

   Основа настоящего времени глаголов обоих спряжений всегда оканчивается на согласную. Основа настоящего времени глаголов I спряжения оканчивается на парно-твердые согласные, шипящие и |j|: греб-ут, плыв-ут, вед-ут, вез-ут, стерег-ут, пек-ут, жм-ут, стон-ут, ор-ут, мет-ут; маж-ут,пляш-ут, скач-ут, брызж-ут, блещ-ут; зна-ют (зна|j-у|т), красне-ют (красне|j-у|т), рису-ют (рису|j-у|т), а также на мягкие |р'| и |л'|: пор-ют,мел-ют. При образовании форм настоящего времени 2 и 3 лица единственного числа и 1 и 2 лица множественного числа парно-твердая согласная (кроме заднеязычных) чередуется с соответствующей мягкой, а заднеязычная – с шипящей: вез-ут – ве|з'-о|т, жд-ут – ж|д'-о|т, нес-ут – не|c'-о|т, жн-ут – ж|н'-o|т, пек-ут –печ-ёт, лг-ут – лж-ёт; исключения: тк-ут – т|к'-о|т.    

   Основа настоящего времени глаголов II спряжения оканчивается на парно-мягкие согласные, шипящие и |j|: ле|т'-а|т, сид-ят, вис-ят, воз-ят, воп-ят, люб-ят,лов-ят, шум-ят, звен-ят, гор-ят, вел-ят; киш-ат, дрож-ат, крич-ат, трещ-ат, визж-ат, по-ят (пo|j-a|т). При образовании формы 1 л. ед. ч. настоящего времени у ряда глаголов II спряжения в основе имеют место чередования.   

Таким образом, глаголы I и II спряжения различаются по следующим трем признакам, обнаруживающимся при образовании личных форм единственного и множественного числа настоящего времени: 1) по системам флексий; 2) по характеру конечной согласной основы; 3) по характеру чередования согласных в конце основы.

   Словоизменительные классы глаголов – это группы глаголов, принадлежащих к одному и тому же спряжению и характеризующихся тождественным формальным соотношением основ прошедшего и настоящего времени.

   В классах глаголов выделяются два типа соотношения основ: 1) основы прошедшего времени и настоящего времени по своему фонемному составу совпадают; 2) основы прошедшего времени и настоящего времени по своему фонемному составу не совпадают. Второй тип соотношений преобладает, внутри него главные различия между основами сводятся к следующему: а) основа настоящего времени отличается от основы прошедшего времени наличием согласной фонемы: |j|: зна-л-а – зна|j-у|т,сме-л-а – сме|j-у|т, ду-л-а – ду|j-у|т или другой согласной фонемы, например: |н|: де-л-а – ден-ут, кля-л-а – клян-ут; |д|: ве-л-а – вед-ут; |т|:ме-л-а – мет-ут; |в|: жи-л-а – жив-ут; б) основа прошедшего времени оканчивается на гласную |а|, |a|, |е|, |и|, |у|, |о|, в основе настоящего времени эти гласные отсутствуют: молча-л-а – молч-ат; соса-л-а – сос-ут; горе-л-а – гор-ят; кури-л-а – кур-ят; верну-л-а – верн-ут; коло-л-а – кол-ют; в) основа прошедшего времени оканчивается на |а|, отсутствующую в основе настоящего времени, и при этом чередуются конечные согласные основы: паха-л-а –паш-ут; вяза-л-а – вяж-ут; плака-л-а – плач-ут; капа-л-а – капл-ют; колеба-л-а – колебл-ют; г) в основе настоящего времени или в основе прошедшего времени присутствует беглая гласная: бра-л – бер-ут; умер – умр-ут; д) основы прошедшего и настоящего времени различаются качеством гласных: се-л – сяд-ут; лёг –ляг-ут; мо-ло-л – мел-ют. Помимо перечисленных различий в некоторых классах существуют дополнительные различия между основами глагольных форм: наличие или отсутствие чередования согласных в личных формах настоящего времени; особенности образования причастий, деепричастий и инфинитива.