Коррекция и развитие коммуникативных нарушений у тревожных детей младшего школьного возраста

Проблема общения младших школьников со сверстниками и взрослыми традиционно занимает одно из центральных мест среди проблем психологической помощи детям. В настоящее время в образовательных учреждениях по всей России происходит постепенное увеличение числа детей, испытывающих трудности в общении, в адаптации к школе и социальному окружению. Психологи таких детей называют тревожными. Отстраняясь от учебы в классе, эти дети сооружают вокруг себя стены, тихо и молчаливо отказываясь задавать вопросы и отвечать на них. Именно тревожные дети испытывают затруднения в общении. Ведь в младшем школьном возрасте закладываются основы для становления и развития личности. Поэтому необходимо обращать внимание на таких детей, помочь им выйти из этого состояния, с малых лет обучать принципам, правилам общения, развивать коммуникативные способности.

Введение………………………………………………………………………………….4
Глава 1. Психолого – педагогические аспекты формирования и развития
коммуникативных умений у тревожных детей младшего школьного возраста
1.1 Общение, его функции………………………………………………………………7
1.2 Особенности общения в младшем школьном возрасте………………………….11
1.3 Школьная тревожность и ее негативное влияние на общение в младшем
школьном возрасте……………………………………………………………………..13
1.4 Типичные нарушения общения у тревожных детей младшего школьного
возраста и их негативное влияние на психоэмоциональный комфорт ребенка……16
1.4.1 Замкнутость…………………………………………………………………16
1.4.2 Застенчивость ……………………………………………………………....19
1.4.3 Агрессия…………………………………………………………………….21
Глава 2 Теоретические основы формирования и развития коммуникативных
умений у тревожных детей младшего школьного возраста
2.1.Психологическая коррекция нарушения в общении……………………………..24
2.1.1 Психогимнастика…………………………………………………………25
2.1.2 Проективный рисунок……………………………………………………27
2.1.3 Групповая коррекция с детьми…………………………………………28
2.2 Коррекционно - развивающие возможности игры …………………………….30
2.3 Виды коррекционных игр и их особенности……………………………………..32
2.3.1 Ролевые игры……………………………………………………………..33
2.3.2 Деловые игры……………………………………………………………...34
2.3.3 Игры проживания………………………………………………………..35
2.3.4 Игры – драмы……………………………………………………………37
Глава 3. Опытно – практическая работа, направленная на развитие
коммуникативных умений младших школьников с нарушением в общении.
3.1 . Планирование опытно – практической работы, направленной на развитие
коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста……………….403
3.2. Описание проведения и анализ результатов опытно – практической работы,
направленной на развитие коммуникативных умений младших школьников с
нарушением в общении……………………………………………………………….43
Заключение……………………………………………………………………………..55
Список использованной литературы……