Коррекция дисграфии у младших школьников

                                                     Заключение

В настоящее время является общепризнанным, что между недоразвитием устной речи и нарушениями письма и чтения у детей существует тесная взаимосвязь. Поэтому для устранения нарушений необходима единая система коррекционного воздействия. В подтверждение этого положения говорит и тот факт, что дисграфия и дислексия не являются изолированными дефектами, а чаще всего сопровождают друг друга.

Для современной общеобразовательной школы характерно буквально катастрофическая неуспеваемость многих учащихся по русскому языку. Огромная роль отводится раннему выявлению предпосылок дисграфий у дошкольников. Необходимость этого диктуется тем, что весь ход нормального речевого развития ребёнка протекает по строго определённым закономерностям, при которых каждое уже сформировавшееся звено является своего рода базой для полноценного формирования последующего. Поэтому выпадение какого-то одного звена (или отклонение от нормы в его развитии) препятствует нормальному развитию и других, «надстроенных» над ним, звеньев.

Необходимо постоянно следить за своевременностью приобретения ребёнком соответствующих речевых и других навыков. В процессе педагогического исследования была достигнута поставленная цель исследования: выявлены предпосылки дисграфии у детей старшего дошкольного возраста посредством использования серии заданий и упражнений диагностического методики.

На начальных этапах обучения практически все перечисленные звенья функциональной системы письма реализуются полностью осознанно. В дальнейшем отдельные звенья автоматизируются.

Под термином дисграфия понимают стойкие нарушения письма, не связанные с незнанием грамматических правил, а обусловленные недоразвитием или частичным повреждением тех мозговых механизмов, которые обеспечивают сложный процесс письма.

Появлению дисграфии способствует задержка формирования различных функций: зрительного анализа и синтеза, пространственных и временных представлений, а также недоразвитие фонематических, лексических, грамматических представлений. При желании все эти проблемы можно выявить еще задолго до начала школьного обучения и вовремя провести коррекцию. «Борьба» с дисграфией должна начинаться не в школе, когда обнаруживаются специфические ошибки на письме, а в дошкольном возрасте, еще до начала обучения ребенка грамоте, чтобы устранить сами причины возникновения ошибок.

Основные симптомы дисграфии - специфические ошибки, которые не связаны с применением орфографических правил. Такие ошибки очень стойкие и повторяются неоднократно.

Список литературы

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. / Под ред. Л. С. Цветковой. - Москва - Воронеж, 2001.
2. Ананьев, Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом./ Б. Г. Ананьев // Начальная школа. 1999.
3. Ахутина, Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика. /Т. В.Ахутина// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции.- Москва - Воронеж, 2001.
4. Воронова, А.П. Нарушение письма у детей./ А.П. Воронова / – СПб., 1994.
5. Выготский, Л. С. Собрание сочинений./ Выготский Л. С. / Т. 2, 3, 5. - М., 1983.
6. Гурьянов, Е. В. Психология обучения письму./Е. В. Гурьянов/- М., 1999. С. 38-126.
7. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе. / Н.И. Гуткина /- М., 2000.
8. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. / Л. Н. Ефименкова / - М., 2001. – 232 с.
9. Ефименкова, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда. /Л. Н. Ефименкова /– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 232с.
10. Ефименкова, Л.Н., Садовникова, И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. / Л. Н. Ефименкова / – М.:Просвещение, 1992.
11. Иваненко, С.Ф. К диагностике нарушений чтения и письма у младших школьников (логопедический аспект)./ С.Ф. Иваненко // Дефектология. – 1994. -№1. – с. 52-55.
12. Иншакова, О.Б. Некоторые приёмы коррекции специфических ошибок чтения и письма./ О.Б.Иншакова / – СПб., 1997.
13. Колповская, И. К. Особенности письма у детей при общем недоразвитии речи. / И. К. Колповская /- Автореф. дис.... канд. пед. наук. — М., 1990.
14. Колповская, И.К., Спирова, Л.Ф. Характеристика письма и чтения. / / И. К. Колповская / – М., 1998. – 184с.
15. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей./Корнев А.Н. /– СПб.: Речь, 2003.
16. Коррекция нарушений письменной речи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Н.Н. Яковлевой. – СПб.: СПбАППО, 2004.
17. Лалаева, Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод. пособие для учителя-логопеда. / Р.И. Лалаева /– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
18. Лалаева, Р.И. Нарушения письменной речи. / Р.И. Лалаева /– М., 1989.
19. Лалаева, Р.И., Венедиктова, Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция. / Р.И. Лалаева / – Ростов н/Д: «Феникс», СПб.: «Союз», 2004. – 179с.
20. Левина, Р. Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. - / Р. Е. Левина /М., 1983. – 244с.
21. Логинова, Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие / Под ред. Л.С. Волковой. – СПб., 2004.
22. Логопедия в школе: Практический опыт / Под ред. В.С.Кукушина. – М., Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2004. – 325 с.
23. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. Вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 680 с.
24. Лурия, А. Р. Очерки психофизиологии письма. / А. Р.Лурия /- М., 1990. – 496 с.
25. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. / А. Р.Лурия /– М., 1989.
26. Милостивейко, Л. Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. / Л. Г.Милостивейко / - СПб., 1995.
27. Нарушения письменной речи. Дислексия. Дисграфия// Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л. С. Волковой. Книга IV.- М., 2003.
28. Никашина, Н.А. Нарушения письменной речи у младших школьников. / Н.А. Никашина /– М., 2004. – 265с.
29. Парамонова, Л.Г. Говори и пиши правильно. Устранение недостатков устной и письменной речи. / Л.Г. Парамонова / – СПб., 1996.
30. Парамонова, Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. / Л.Г. Парамонова / – СПб.: Издательство «Союз», 2004.
31. Садовникова, И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. / И.Н. Садовникова /– М., 2003. – 296 с.
32. Спирова, Л.Ф., Ястребова, А.В. Дифференцированный подход к проявлениям нарушения письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ. / Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. // Дефектология. – 1988. - №5. – с. 37-42.
33. Токарева, О. А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) //Расстройства речи у детей и подростков /Под ред. С.С.Ляпидевского.- М., 1999. – 159 с.
34. Тригер, Р.Д. Подготовка к обучению грамоте./ Р.Д. Тригер /- Смоленск, 1998. – 98 с.
35. Филичева, Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.- М.: Просвещение, 1989.-223 с.: ил.
36. Хрестоматия по логопедии /Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. Т. 2.— М., 1997. – 278 с.
37. Цветкова, Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. / Л. С. Цветкова / - М., 1997. – 140 с.
38. Яковлев, С.Б. Коррекция аграмматической дисграфии у учащихся начальных классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Автореферат. / С.Б. Яковлев /– Л., 1986. – с. 91-118.