Автор работы: Пользователь скрыл имя, 29 Сентября 2013 в 12:56, курсовая работа
Актуальность проекта: Проблема воспитания детей с агрессивным поведением является одной из центральных психолого-педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного поведения детей.
Учителя в школе отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, учителя просто не знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, — это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему.
Тематика и содержание занятий расширяются и дополняются в зависимости от проблем конкретных детей.
Тематическое планирование занятий
№ занятия тема |
Дата |
Цель занятия |
Содержание (Игры и упражнения) |
Ответствен- ные |
1. Мы начинаем! |
попытаться раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», показать, каким эмоциональным состояниям они соответствуют; развивать умение дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам, пантомимике |
- «Музыкальное настроение» - «Знакомство со сказочными персонажами, игровая ситуация» - «Беседа о добрых и злых людях» (фрагмент м/ф «Приключения кота Леопольда») - «Тренинг эмоций» - Рисование на тему «Добрый и злой» - «Поём все вместе!» |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
2. Наше настроение |
познакомить детей с понятием «настроение» и его проявлением у добрых и злых людей; показать в доступной форме изменчивость настроения; развивать умение понимать настроение другого человека; познакомить со способами управления и регуляции настроения; диагностировать эмоциональное состояние детей |
«Выставка картин» - «Оценка настроению» - «Волшебный мешочек» - «Расскажи о своём настроении» - Слушание рассказа «Потерялась…», беседа с детьми - «Жмурки» - «Рисую своё настроение» - «Поём все вместе!» |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
3.Хорошо ли быть злым? |
продолжить знакомство с полярными понятиями «добро» - «зло»; закреплять умение определять эмоциональное состояние близких людей, знакомых, побуждать к оказанию помощи; учить детей конструктивным способам снятия напряжения, связанного с чувством злости |
- Беседа «Почему иногда бывает плохое настроение, и как его исправить?» (с предварительным рисованием разных эмоциональных состояний близких людей) -Игра «Цветик-семицветик» - Этюды «Гневная гиена», «Разъярённая медведица», анализ этюдов - «Придумывание историй» - Слушание сказки «Заяц, петух и лиса», беседа с детьми - Игра «Кляксы» - «Поём все вместе!» |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
4. Учимся справляться с гневом |
продолжать учить детей различать эмоции злости и радости; упражнять в регуляции своего эмоционального состояния; познакомить детей со способами выражения отрицательных эмоций и управления ими |
- «Выставка картин» (из клякс) - «Тренинг эмоций» - Игра «Жужа», анализ игры - «Способы выпустить из себя злого дракона» - Упражнение-тренинг «Злюка», анализ - Рисую «Злость» - «Поём все вместе!» |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
5. Что делать, если ты злишься? |
продолжать знакомство детей сл способами снятия напряжения; учить различать добрые и злые чувства и поступки; закреплять способы саморегуляции поведения (снятие отрицательных эмоций) |
- «Выставка картин «Злость», анализ - «Способы выпустить из себя злого дракона» - Чтение отрывков из
книги Э.Кейри «Я злюсь» (чтение
активное: дети по ходу чтения
отвечают на вопросы, - игра-драматизация «Всё сломал…» - «Дорисуй!» -«Поём и танцуем!» |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
6. Настроение Бабы-Яги |
продолжать учить детей
на примере сказочных персонажей
различать и понимать характер эмоционального
состояния людей; упражнять в
выражении противоположных |
- Просмотр фрагмента
м/ф «Ивашка из дворца - «Тренинг эмоций» - Упражнение «Угадай настроение Бабы-Яги» - «Рисую Бабу-Ягу в
определённом настроении», -«Слушаем и подпеваем!» (например, частушки Бабок-Ёжек из м/ф) |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
7. Поговорим о доброте |
обобщить представления
детей о доброте и |
- «Угадай настроение по рисунку» - Упражнение «Помоги волшебнику» - Упражнение «Выручи из беды» - Чтение (слушание) рассказа Л.Н.Толстого «Старик сажал яблони», анализ - Упражнение рисуем музыку (лучше выбрать спокойную, мягкую композицию) |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
8. Ссора |
развивать умение анализировать поступки, находить причину конфликта, дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность; знакомить детей с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций, способствовать их усвоению, использованию в поведении |
- Слушание стихотворения «Поссорились», анализ - «Тренинг эмоций» - Упражнение «Дружба начинается с улыбки» - «Проблемная ситуация» (усвоение правил поведения в сложных ситуациях) - «Рисование на тему» |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
9. Как справиться с упрямством |
учить детей анализировать своё эмоциональное состояние; познакомить детей с правилами доброжелательного поведения; формировать навыки саморегуляции поведения, контроля эмоций |
- Слушание узбекской
народной сказки «Упрямые козы» - «Тренинг эмоций» - Игра «Сказка наоборот» - Игра «Два барана» - Слушание и анализ истории «Два капитана» - Правила доброжелательного поведения «Будь внимателен к другому» - «Смешной рисунок» |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
10.Чувства одинокого человека |
развивать умение анализировать своё эмоциональное состояние, вербализировать собственные переживания; закреплять знание правил доброжелательного поведения; формировать внимательное отношение к другим людям; во время игр снимать негативные эмоции детей |
- «Два дерева «Радость» и «Печаль» (цветопись настроения) - «Будь внимателен к другому» - Игра «Тень» - Игра «Закончи предложение» - «Тренинг эмоций» - «Поём все вместе!» |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
11. Знакомство
с понятием «Физическая и |
познакомить детей с понятием «физическая и эмоциональная (душевная) боль»; научить различать ощущения, которые люди испытывают во время физической и эмоциональной боли; развивать умения управлять эмоциями, сопровождающими боль |
- Слушание стихотворения «Лягушонок прыгал по дорожке», анализ - «Тренинг эмоций» - Беседа «Боль физическая, боль душевная» - Слушание текста «Мальчики во дворе», анализ - «Тренинг эмоций» - Рисование на тему «Медвежонок выздоровел» |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
12. Учимся понимать чувства других людей |
закрепить понятия «физическая и эмоциональная боль», учить детей понимать чувства, переживаемые другими, стимулировать желание оказать помощь, утешить; развивать чувство доброты, формировать навыки социального поведения |
- «Тетрадь моих достижений» - Игры-драматизации, анализ - Упражнение «Негаданная радость» - Рисование на тему «Волшебные цветы» («роза», «лилия», «репей», «резеда», рисование под музыку) |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
13. Учимся доброжелательности |
развивать стремление к дружелюбию по отношению к другим; учить правильно выражать своё эмоциональное состояние в поведении; развивать положительную самооценку |
- Просмотр мультфильма «Варежка», анализ - Чтение стихотворения «Утешение», анализ - Чтение рассказа «Самое страшное», тренинг эмоций - «Сочиним истории-продолжения» - Рисование на тему «Мой верный друг – собака» (рисование под музыку) |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
14. Животные – наши друзья |
развивать у детей чувство доброты, сопереживания, стремление поддерживать других; формировать доброжелательное отношение к животным, формирование и осознание желания обрести в животном друга |
- Представление детям
«Кошки Марыси» (фото котят,
игрушка кошки, возможен и - Игра «Мышь и мышеловка» - Слушание стихотворения И.Токмаковой «Ничья кошка», придумываем с детьми конец истории - Слушание стихотворения Е.Благининой «Котёнок», беседа - Игры-драматизации (по стихотворению «Котёнок») - Рисование на тему «Мой котёнок» - Хоровод «Рыжий кот Мурлыка» |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
15. Учимся анализировать
поведение в конфликтной |
развивать умение анализировать конфликтные ситуации, развивать эмоциональную устойчивость в ситуациях проявления агрессии; формировать адекватные формы поведения и коммуникативные навыки, развивать умение снимать эмоциональное напряжение |
- Слушание песенки старухи Шапокляк «Кто людям помогает…», беседа - «Тренинг эмоций» - анализ конфликтных ситуаций «Как бы ты поступил?» - Слушание рассказа Ю.Ермолаева «Лучший друг», анализ - Игра «Угадай настроение» - Рисование на тему «Моё настроение» - «Поём все вместе!» |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
16. Учимся управлять
своими эмо-циями в |
развивать умения управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях, знакомить с конструктивными способами разрешения конфликтов; формировать осознанное понимание нравственного смысла художественных произведений; развивать понимание чувства обиды, учить выражать его с помощью мимики |
- Слушание рассказа «Антошкина история», дискуссия с детьми - Слушание рассказа В.Осеевой «Отомстила», анализ - Поведенческий тренинг - Игра «Падающая башня» - Рисование «Дерево радости» - «Поём все вместе!» |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
17. Добрые и злые поступки |
продолжать учить детей управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях; знакомить со способами разрешения конфликта, снятия напряжения, формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни |
- Слушание стихотворения Р.Сефа «Доброта», дискуссия - Рассматривание и
анализ иллюстраций с - «Тренинг эмоций» - Упражнение «Добрый – злой» - Игра «По кочкам» - «Дорисуй картинку» - Упражнение «Танец» |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
18. Позиция «ненасилия» |
развивать у детей умения анализировать собственное поведение и поступки других, формировать позицию ненасилия, развивать воображение и снимать эмоциональное напряжение, путём рисуночной терапии |
- Просмотр м/ф «Ну, погоди!», беседа - «Тренинг эмоций» - Сочинение новой версии
очередной серии м/ф «Ну, - Поведенческий тренинг - Анализ собственных поступков - Игра «Хорошо – плохо» - Рисование «Графическая музыка» |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
19. Знакомство
детей со способами |
закреплять навыки конструктивного
поведения в конфликтных |
Игра-драматизация «Антошка разбил вазу, анализ - Игра-драматизация с
разными сценариями « - Слушание рассказа В.Осеевой «Кто наказал его?», беседа, поиск выхода - «Тренинг эмоций» - Рисование на тему
«Какой я?» (рисование |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
20. Дружба - неприязнь |
учить детей дифференцировать ощущения дружбы и неприязни, чувствовать эмоциональное состояние другого человека, закреплять знания правил доброжелательного поведения, развивать способность находить в реальной жизни ситуации, аналогичные по своему нравственному содержанию таким, о которых они читали в книжках |
- Просмотр м/ф «Трям, здравствуйте!», беседа - «Тренинг эмоций» - Поведенческий тренинг №1 «Как помочь Плаксе?» - Поведенческий тренинг №2 «Как помочь Злюке?» - «Дорисуй личико!» («Плакса», «Злюка», «Резвушка») - «Поём все вместе!» |
Классный руководитель социальный педагог психолог | |
21. Наши мечты |
продолжать закреплять знания о поведении в конфликтных ситуациях, учить сознательно управлять своими эмоциями, формировать дружелюбное отношение к окружающим; способствовать формированию адекватной самооценки |
- Слушание русской народной сказки «Лиса и Заяц», обсуждение - Моделирование детьми сцены примирения Зайца и Лисы - Просмотр м/ф «Осенние кораблики», беседа - Игра «Цветик-семицветик» - Рисование на тему «Моя мечта» |
Классный руководитель социальный педагог психолог |
Приложение 2
Рекомендации по работе с агрессивными детьми
Приложение 3
Пакет методик диагностики агрессивного поведения младших школьников
Ребенок глазами взрослого (опросник)
Ф.И.О. ребенка_______________________
Возраст____________Дата заполнения____________________
Заполнил: родитель, психолог,
педагог_______________________
Подчеркните, насколько выражены ситуационно-личностные реакции агрессивности у ребенка: 0 - нет проявлений агрессивности, 1 - проявления агрессивности наблюдаются иногда, 2 - часто, 3 - почти всегда, 4 - непрерывно. Добавьте те, которые не указаны.
Признаки проявления агрессивности у ребенка |
Как проявляется агрессивность |
Как часто наблюдается |
Вегетативные признаки |
• краснеет (бледнеет) в состоянии раздражения, гнева • облизывает губы в состоянии раздражения, гнева |
01234
01234 |
Внешние проявления агрессивности |
• кусает губы в состоянии раздражения • сжимает кулаки в состоянии раздражения, гнева • сжимает губы, кулаки, когда обижают • тревожное напряжение разрешается гневом |
01234 01234
01234 01234 |
Длительность агрессии |
• после агрессивной реакции не успокаивается в течение 15 мин. • после агрессивной реакции не успокаивается в течение 30 мин |
01234
01234 |
Чувствительность к помощи взрослого |
• помощь взрослого не помогает ребенку овладевать собственной агрессией • помощь взрослого не помогает ребенку успокоиться • замечания в словесной форме не тормозят проявления вербальной агрессии |
01234
01234
01234 |
• замечания в словесной форме не тормозят проявления физической агрессии • чувство неприязни к другим не корректируется извне |
01234
01234 | |
Особенности отношения к собственной агрессии |
• ребенок говорит, что поступил "плохо", но все равно продолжает вести себя агрессивно • ребенок не воспринимает
собственные агрессивные |
01234
01234 |
Недостаточность в проявлении гуманных чувств |
• стремится делать назло другим • проявляет безразличие к страданиям других • стремится причинить другому страдание • у ребенка не возникает чувства вины после агрессивных действий |
01234 01234 01234 01234 |
Реакция на новизну |
• новизна (непривычность обстановки) не тормозит проявления агрессивности • в новой, незнакомой обстановке проявляет агрессивные реакции |
01234
01234 |
Реакция на ограничение |
• при попытке удержать в состоянии гнева яростно сопротивляется |
01234 |
Реактивность (чувствительность к агрессии других) |
• проявляет агрессивные реакции первым • первым отнимает игровой предмет, игрушку у другого ребенка • проявляет агрессивные реакции на агрессивные действия других • толкается, когда обижают • бьет других детей, если ребенка случайно толкнули |
01234 01234
01234
01234 01234 |
Чувствительность к присутствию других |
• ситуация совместной деятельности провоцирует агрессивное поведение у ребенка • присутствие других (детей, взрослых) • провоцирует агрессивность у ребенка • щиплется на глазах у всех • толкает сверстника на глазах у всех |
01234
01234 01234 0 1234 01234 |
Физическая агрессия, направленная на предмет |
• ломает постройку на глазах у всех • ребенок стремится разорвать игровую предметную карточку, книжку • ребенок бросает предмет об стенку • ребенок стремится бросить мяч в другого человека сильнее, чем это требуется по правилам игры • отрывает кукле руки, ноги |
01234 01234
01234 01234
01234 |
Агрессия, направленная на сверстников |
• толкает других детей в состоянии раздражения • походя, мимоходом ударяет встречных • бьет других детей в состоянии раздражения • ударяет детей и внезапно успокаивается • стремится ткнуть в глаз (пальцем, предметом) • кусает других детей в состоянии раздражения |
01234 01234 01234 01234 01234 01234 |
Агрессия, направленная на себя |
• просит себя стукнуть еще раз • берет на себя вину за других • рвет на себе волосы • щиплет себя в состоянии раздражения • кусает себя в состоянии раздражения |
01234 01234 01234 01234 01234 |
Агрессия, направленная на взрослого (в раннем и дошкольном возрасте) |
• бьет родителей по руке за то, что они не дают разбрасывать игрушки • бьет чужого взрослого по руке за то, что он не дает разбрасывать игрушки и т.п. • тянет взрослого за волосы только при нарастании утомления или пресыщения • в состоянии пониженного настроения бьет чужого взрослого кулачком • в состоянии пониженного настроения бьет родителя кулачком • царапает взрослого • беспричинное недоброжелательное отношение к члену семьи • больно бьет ногой бабушку |
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234 01234 |
Вербальная (словесная) агрессия |
• говорит обидные, грубые слова детям • говорит обидные слова взрослым • говорит нецензурные слова детям • говорит нецензурные слова взрослым |
01234 01234 01234 01234 |
Агрессивность в виде угрозы |
• замахивается, но не ударяет другого • пугает другого |
01234 01234 |
Агрессия направленная на животных |
• щиплет кошку • выкручивает кошке хвост • специально наступает на лапы собаке • отрывает крылышки насекомым |
01234 01234 01234 01234 |
Агрессия разных видов и направленности |
• агрессия (физическая, словесная, скрытая, в виде угроз), направленная на все окружающее (предметы, близких людей, животных и пр.) |
01234 |
Неупорядоченные проявления агрессии |
• плюется в состоянии раздражения |
01234 |
Чтобы определить уровень агрессивности у ребенка, сложите полученные баллы.
Уровень I - от 0 до 67 баллов. Вероятнее всего, что у ребенка нет опасности закрепления ситуационно-личностных реакций агрессии как патохарактерологических; ребенок самостоятельно овладевает собственной агрессивностью.
Уровень II - от 67 до 134 баллов. Есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических; ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением.
Уровень III - от 134 до 201 балл. Ребенку требуется значительная психолого-педагогическая и медикаментозная помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций.
Уровень IV - от 201 до 268 баллов. Психолого-педагогическая помощь взрослого почти не оказывает влияние на агрессивное поведение, требуется медикаментозная помощь ребенку.
Помните, что если ситуационно-личностные реакции агрессии проявляются устойчиво не менее 6 месяцев, то это требует особого внимания со стороны взрослого.
Анкета «Критерии агрессивного ребенка»
1. Временам кажется, что в него вселился
злой дух.
2. Он не может, промолчат, когда чем-то
недоволен.
3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно
старается отплатить тем же.
4. Иногда ему без всякой причины хочется
выругаться.
5. Бывает, что он с удовольствием ломает
игрушки, что-то разбивает, потрошит.
6. Иногда он так настаивает на чем-то, что
окружающие теряют терпение.
7. Он не прочь подразнить животных.
8. Переспорить его трудно.
9. Очень сердится, когда ему кажется, что
кто-то над ним подшучивает.
10. Иногда у него вспыхивает желание сделать
что-то плохое, шокирующее окружающих.
11. В ответ на обычные распоряжения стремится
сделать все на- оборот.
12. Часто не по возрасту ворчлив.
13. Воспринимает себя
как самостоятельного и
14. Любит быть первым, командовать, подчинят
себе других.
15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение,
желание найти виновных.
16. Легко ссорится, вступает в драку.
17. Старается общаться с младшими и физически
более слабыми.
18. У него нередко приступы мрачной раздражительности.
19. Не считается со сверстниками, не уступает,
не делится.
20.Уверен, что любое задание выполнит лучше
всех.
Положительный ответ
на каждое предложенное утверждение
оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:
Высокая агрессивность – 15-20 баллов,
Средняя агрессивность – 7-14 баллов,
Низкая агрессивность – 1- 6 баллов.
«Кактус»
графическая методика М.А. Панфиловой
Цель – выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.
Инструкция. На листе бумаги (формат А4) нарисуй кактус, такой, какой ты его себе представляешь!
Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Ребенку дается столько времени, сколько ему необходимо. По завершении рисования с ребенком проводится беседа. Можно задать вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию:
1. Кактус домашний или дикий?
2. Его можно потрогать? Он сильно колется?
3. Кактусу нравится, когда за ним ухаживают: поливают, удобряют?
4. Кактус растет один или с каким то растением по соседству?
5.Если растет с соседом, то, какое это растение?
6. Когда кактус вырастет, что в нем изменится?
Обработка результатов и интерпретация
При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам, а именно:
Агрессия - наличие иголок, особенно их большое количество. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг к другу иголки отражают высокую степень агрессивности.
Импульсивность - отрывистые линии, сильный нажим
Эгоцентризм, стремление к лидерству - крупный рисунок, в центре листа
Зависимость, неуверенность - маленькие рисунок внизу листа
Демонстративность, открытость - наличие выступающих отростков, необычность форм
Скрытность, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса
Оптимизм - использование ярких цветов, изображение «радостных» кактусов
Тревога - использование темных цветов, преобладание внутренней штриховки, прерывистые линии
Женственность - наличие украшения, цветов, мягких линий, форм
Экстровертированность - наличие других кактусов, цветов
Интровертированность - изображен только один кактус
Стремление к домашней защите, чувство семейной общности - наличие цветочного горшка , изображение домашнего кактуса
Стремление к одиночеству - изображен дикорастущий кактус, пустынный кактус
Проективная методика «Несуществующее животное»
Информация о работе Коррекция агрессивного поведения младших школьников