Корекційно- практична спрямованість навчання природознавству в спеціальній школі

Проблема забезпечення корекційно-практичної спрямованості навчання розумово відсталих дітей досить складна і вимагає різнобічних досліджень в різних аспектах. Вихідним моментом її вирішення є ретельний аналіз структури природознавчих знань взагалі і знань, набутих учнями в результаті навчання. Вирішивши цю задачу, ми зможемо з'ясувати характер і спрямованість корекційно-розвивальної роботи та визначити педагогічні передумови та умови використання практичної діяльності як корекційного засобу.
При аналізі природничих знань учнів найбільш істотними показниками їх повного і свідомого засвоєння є: а) обсяг знань, б) їх предметна співвіднесеність; в) розуміння взаємозв'язку загального і приватного, загального і одиничного; г) розуміння причинно-наслідкових зв'язків між явищами; д) розуміння прикладного значення природознавчих знань та їх практичної спрямованості.