Контрольная работа по "Педагогике"

       1.Понятие «дифференцированный подход», его показатели в физическом воспитании?

   Нормативные документы, регламентирующие содержание работы дошкольных учреждений (Концепция дошкольного воспитания Приложение №2 к приказу МО РФ от 26.08.96 №448 «Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализации в дошкольном образовательном учреждении» и другие), четко прописывают индивидуально - дифференцированный подход к детям, как одно из важнейших педагогических условий организационного процесса физического воспитания и оздоровления детей.

   При подготовке ребенка к школе необходимо осуществление индивидуально - дифференцированного подхода в разных направлениях, т.к. в настоящее время существуют противоречия между выдвигаемой жизнью задачей полноценного физического развития каждого ребенка и психологического здоровья. Процесс всестороннего развития личности включает в себя целую систему воспитания и обучения, начиная с дошкольного возраста. Первым звеном этой системы является изучение особенностей каждого ребенка и индивидуальный подход в физическом воспитании. В научно-методической литературе индивидуальный подход характеризуется как широкий комплекс действий, направленных на выбор способов, приемов, средств обучения в соответствии с уровнем подготовленности и уровнем развития способностей занимающихся. Вместе с тем, в условиях существенной системы воспитания и обучения, осуществления данного принципа возможно только на основе систематизации и группировки типических проявлений детей. Поэтому в педагогике наряду с понятием «индивидуальный подход» существует понятие «дифференцированный подход».

   Индивидуальный подход — это осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей ребенка (темперамента и характера, способностей и склонностей, мотивов и интересов и др.), в значительной степени влияющих на его поведение в различных жизненных ситуациях. Таким, образом, сутью индивидуального подхода является гибкое использование различных форм и методов воспитательного воздействия с целью достижения оптимальных результатов учебно-воспитательного процесса по отношению к каждому ребенку.

  Понятие "дифференцированный подход" - это целенаправленное педагогическое воздействие на группы учащихся, которые существуют в сообществах детей как его структурные или неформальные объединения или выделяются педагогом по сходным индивидуальным качествам учащихся. Дифференцированный подход позволяет разрабатывать методы воспитания не для каждого ребенка в отдельности, а для определенных категорий учащихся. Он решает задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности. При изучении индивидуальных особенностей детей следует обращать внимание на изучение их физического состояния и здоровья, от которых во многом зависит их внимание на уроке, занятии и общая работоспособность.  Педагог должен знать раннее перенесенные учеником заболевания, тяжело отразившиеся на его здоровье, хронические болезни, состояние зрения и склад нервной системы. Все это будет помогать правильно, дозировать физические нагрузки, в различных спортивно-массовых мероприятиях.

  В физическом воспитании дошкольников критериями создания таких групп выступают разные показатели:

- состояние здоровья, под которым понимается уровень функционирования всех органов и систем организма; отсутствие заболеваний; способность адаптироваться в необычных условиях окружающей среды; высокая трудоспособность;

- уровень физической подготовленности, под которым понимается характер освоенных навыков основных видов движений, состояние физических качеств;

- уровень двигательной активности, под которым понимается объем, продолжительность, интенсивность и содержание движений.

    Установление нескольких подгрупп (двух-трех) дает возможность педагогу  осуществлять индивидуально-дифференцированный  подход и проводить занятия,  различающиеся по содержанию, объему  физической нагрузки, методам и  приемам в зависимости от подгруппы.  А это, в свою очередь, позволит  более эффективно решать задачи  развивающего обучения каждого  дошкольника с учетом его индивидуальных  особенностей.

   В процессе правильного физического воспитания при условии индивидуального подхода к каждому ребенку у всех детей пробуждается интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков, им прививается любовь к чистоте и порядку, к прогулкам на свежем воздухе, занятию по развитию движений, спортивным играм. Решая задачи физического воспитания дошкольников, воспитатель должен осуществлять повседневный контроль, своевременно принимать профилактические меры, соблюдать необходимые гигиенические требования при организации жизни детей и проведении занятий. Выявление особенностей физического развития ребенка помогает установлению причин его поведения и дает возможность найти правильный подход к нему.  Особенности организма дошкольника требуют внимательного отношения к его физическому развитию. Ребенок растет - прорезываются все молочные зубы, и происходит первое «округление», т.е. увеличение массы тела опережает рост тела в длину. Быстро прогрессирует психическое развитие ребенка, речь, память. Ребенок начинает ориентироваться в пространстве. В течение первых лет жизни быстро растут и развиваются опорно-двигательный аппарат, пищеварительная и дыхательная системы. В течение 2-3-го годов жизни рост  преобладает над увеличением массы тела. В конце периода начинается прорезывание постоянных зубов. В связи с быстрым развитием мозга быстро развиваются умственные способности. Таким образом, физическое воспитание обеспечивает охрану и укрепление здоровья, развития двигательных умений, культурно-гигиенических навыков, закаливание организма, любовь к чистоте, опрятности, приучает ребенка к режиму, повышает работоспособность, снижает утомленность. Забота о правильном всестороннем развитии детей осуществляется воспитателем постоянно, и таким же постоянным должен быть индивидуально-дифференцированный подход к каждому ребенку.

Как, писал,  замечательный русский педагог К.Д. Ушинский писал: "Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях".

2.Группы здоровья для детей  и учет их в образовательном процессе?

По  состоянию здоровья дети распределяются по медицинским группам, что способствует определению для каждой из них оптимальной физической нагрузки и условий физического воспитания.

    Первую группу здоровья составляют дети с нормальным уровнем физического развития и основных функций организма.

    Ко второй группе относятся также здоровые дети, но имеющие некоторые функциональные и морфологические отклонения (гипертрофия миндалин I - II степени, нарушение сна, осанки, незначительные нарушения зрения, отставание отдельных функций в физическом развитии, пониженная сопротивляемость организма к заболеваниям).

    Дети третьей группы - больные хроническими заболеваниями (хронический тонзиллит, аллергические заболевания, пиелонефрит, астматический бронхит, хронический пневмонии и др.).

   Ослабленные дети нуждаются в  индивидуализации физической нагрузки, более пристальном наблюдении  врача при закаливающих мероприятиях.

    Увеличение физической нагрузки для ослабленных детей должно идти постепенно. В этом случае сердечнососудистая система успевает адаптироваться за счет увеличения мощности сердечного выброса, улучшения кровообращения работающих органов. Часто повторяющаяся чрезмерная физическая нагрузка способствует возникновению патологических процессов в сердечной мышце, сосудах и в клапанном аппарате. В связи с этим переходы к нагрузке и обратно к покою должны быть пассивными, необходимо предусмотреть упражнения в расслаблении и динамические дыхательные упражнения.

    У детей может наблюдаться  дыхательная аритмия, в результате  которой на вдохе сердце сокращается  чаще, чем на выдохе. Такое состояние  имеет функциональный характер  и, в большинстве своем, не  требует специального лечения.  Необходимо целенаправленно использовать  физические упражнения для постепенной  нормализации ритма сердца. Более  сложные нарушения ритма требуют  обязательной консультации с  врачом. Примером подобных нарушений  может служить приступ пароксизмальной  тахикардии - резкое увеличение частоты  сердечных сокращений до 180 ударов  в минуту, сопровождаемой головокружением,  рвотой, обмороком, ярко выраженной  отдышкой, бледностью.

   Систематические занятия физическими  упражнениями способствуют улучшению  общего состояния, а также адаптации  организма и мышечной работе. Детям, имеющим отклонения со  стороны сердечнососудистой системы,  противопоказаны упражнения, выполнение  которых связано с задержкой дыхания, резким изменением темпа и положения тела, длительным статическим напряжением.

   Тренирующими нагрузками является ходьба по ровной местности, равномерный медленный бег, плавание, общеразвивающие упражнения, охватывающие все мышечные группы. Ослабление функции сердечнососудистой системы может быть восполнено мобилизацией внесердечных факторов кровообращения. Прежде всего, усилием вдоха и выдоха. При активном вдохе увеличивается присасывающее действие грудной клетки, и кровь активно поступает из нижних отделов к сердцу. При улучшении кровообращения, движения выполняются с активным сокращением всех мышечных групп (спины, верхнего плечевого пояса, нижних конечностей). Такие упражнения выполняются ритмично в медленном темпе. Примером их могут быть круговые вращения в плечевых суставах, боксирование с одновременным сжиманием кулачков, попеременные выпады с покачиванием и прочее. Значительный эффект в улучшении деятельности сердечнососудистой системы может быть достигнут при выполнении упражнений мелкими мышечными группами (кисти, стопы), а также при включении в комплекс диафрагмального дыхания. У остальных детей может значительно колебаться величина артериального давления. При этом более высокое давление отмечается у детей, имеющих большой рост и массу тела. Наличие повышенного давления у дошкольников, может свидетельствовать о каком либо заболевании почек, болезни сосудов центральной нервной системы, эндокринной патологии. Снижение давления у дошкольников наблюдается значительно реже. У таких детей бледная, холодная кожа, наблюдается быстрая утомляемость, сонливость, жалобы на головную боль и неприятные ощущения в области сердца. Специальные физические упражнения способствуют улучшению и нормализации нарушенной регуляции сосудистого тонуса, функции сердечнососудистой системы, координация двигательных актов.

    У ослабленных дошкольников часто наблюдается расстройство носового дыхания, хронические катаральные состояния носоглотки, вызывающие нарушение сна. У детей, дышащих ртом, мышцы носа ослабленные, крылья напоминают вялые лепестки, а носовые ходы значительно сужены. Носовое дыхание, особенно с ритмичным и главное полным выдохом способствует расслаблению дыхательных мышц и рефлекторному расслаблению гладкой мускулатуры бронхов, снижению склонности бронх спазму и профилактике острых респираторных заболеваний.

  Необходимо наблюдение за детьми, переключение их с одного вида  деятельности на другой. Нельзя  предлагать детям удлиненные  пробежки, игры большой подвижности,  вызывающие физическое напряжение  и усталость. Но не следует  увлекаться и очень спокойными  играми, особенно связанными с  долгим сидением, так как это  вызывает переохлаждение организма,  особенно ослабленного, следует  помнить об индивидуальном подходе.

  При уменьшенной физической нагрузке  дети занимаются в обычной  одежде и обуви для предупреждения  рецидива болезни.

  Таким образом,  осуществляться работа по индивидуально - дифференцированному подходу на основе состояния здоровья детей. Если использовать все методы и приемы  правильно, то ребенок будет развиваться полноценно.

3.Физическое воспитание детей  с учетом особенностей физической  подготовленности?

  В системе физического воспитания детей в ДОУ важное место занимает физическая подготовленность. Уровень развития ее компонентов: силы, скорости, выносливости, гибкости и ловкости, по мнению большинства исследователей позитивно влияет на физическое и психологическое здоровье детей.

  Физическое воспитание - это вид воспитания, специфическим содержанием которого является обучением движением, воспитание физических качеств, овладения специальными физкультурными знаниями и формирования осознанной потребности физкультурных занятий. Таким образом, физическое воспитания - это наука об общих законах управления процессом физического совершенствования человека.

   По характеру физической подготовленности, дошкольников условно можно разделить на три группы - дети с высокими, средними и низкими показателями основных видов движений, физических и волевых качеств.

     Коррекционная работа с детьми выделенных групп, строится с учетом индивидуальных особенностей их двигательного развития. Так, группе детей, отличающихся высокими показателями физической подготовленности, полезны задания, направленные на совершенствование их двигательных умений и навыков. Этому способствует выполнение знакомых движений в новых сочетаниях (упражнения в парах), из необычных исходных положений (прыжки в длину с места из низкого приседа, бег из исходного положения, лежа и т.п.), в необычных условиях (на спортивных снарядах, тренажерах). Возможно использование доступных детям элементов акробатики и художественной гимнастики.

Этот  материал может быть использован  и в работе с детьми, имеющими средний уровень физической подготовленности, но наряду с совершенствованием техники  основных видов движений им могут  предлагаться специальные задания, направленные на развитие волевых и  физических качеств.

   Дошкольникам с низкими показателями физической подготовленности необходимы доступные задания, способствующие их общему физическому развитию. Этому могут служить знакомые детям физические упражнения, подвижные и спортивные игры, рекомендуемые программой воспитания. Особое внимание следует уделять развитию основных видов движений, для чего создавать условия для игр с движениями (место для движений, оборудования, игрушки-двигатели). Следует чаще проводить игры, во время которых все дети выполняют одинаковые движения с установкой на их качественное выполнение.