Контроль как основа управления учебным процессом

При индивидуальном контроле каждый школьник получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся.

Достоинство данной формы  это возможность с достаточной глубиной оценить уровень подготовки учащегося.

 

Недостатки связаны со следующими обстоятельствами: а) малый охват обучающихся в ходе урока; б) снижение активности остальных учащихся во время беседы с одним из учеников.

Следующая форма организационного контроля – групповая, разновидностью которого является парная форма (учащиеся работают в паре, выполняя предложенное задание). При групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные. Это может быть беседа на известную учащимися тему, разыгрывание по ролям прочитанного текста, участие в ролевой игре. Преподаватель заранее составляет сценарий беседы и определяет ее участников. Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала.

При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. Фронтальный контроль протекает в форме беседы преподавателя со всеми учащимися группы, которые со своих мест отвечают на его вопросы. Может проводиться несколько раз в течение одного занятия. Данная форма контроля достаточно широко используется в практике, но не всегда уместна. Фронтальная форма очень подходит для проведения текущего контроля по двум соображениям. Во-первых, проверкой охватывается большое число студентов при относительно меньших затратах учебного времени. Во-вторых, подобная организация контроля обеспечивает активность всех студентов.

Владение речевыми умениями включает умения в области таких  видов речевой деятельности, как говорение, аудирование, чтение и письмо. В процессе контроля проверяется способность пользоваться языком как средством общения в заданных программой ситуациях.

В процессе говорения проверяется уровень сформированности речевых навыков и умений, необходимых для устной диалогической и монологической речи.

Объектом проверки во время аудирования является уровень сформированности речевых навыков и умений при восприятии иноязычного текста на слух. Проверка понимания речи (диалогической и монологической) в механической записи возможна только с использованием аудитивных технических средств.

Чтение. Использование устной речи независимо от ее вида как средства контроля предполагает активное владение материалом настолько и в таком объеме, чтобы достаточно полно и правильно передать содержание прочитанного текста. Этот вид контроля может быть фронтальным и индивидуальным в зависимости от цели и условий контроля. Выразительное чтение вслух также может быть устной формой контроля.

Контроль письма проводится только в письменной форме путем выполнения различного рода письменных речевых работ (диктанты, упражнения, списывание, проверка орфографических навыков). Как правило, при проверке письменных речевых и условно-речевых упражнений учитывается в первую очередь содержание, а также лексическая и грамматическая правильность, так как письмо является лишь средством, а не целью обучения иностранному языку в средней школе.

Средства контроля – это учебные материалы, которые используются для проверки уровня владения языком. К их числу относятся раздаточный материал, фонограммы и видеограммы.

Раздаточный материал – это карточки с заданиями, которые в ходе занятий используются для установления готовности учащихся к учебной деятельности и уровня владения пройденным материалом.

Фонограммы используются для работы в лингафонном кабинете с индивидуальными средствами звукозаписи. Они дают возможность учащимся прослушать образцовый текст, записать на пленку свой голос и сравнить его с образцом. Такая запись становится объектом самоконтроля и анализа со стороны преподавателя.

Видеограммы используются в виде учебных рисунков и специальных учебных пособий. Зрительный образ служит опорой для выполнения речевого действия по предложенной программе.

Тесты как средство контроля

Тест – это система заданий, выполнение которых позволяет охарактеризовать уровень владения языком с помощью специальной шкалы результатов. Тесты также широко используются для определения способностей, умственного развития и других характеристик личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. ТЕСТИРОВАНИЕ КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ КОНТРОЛЯ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

2.1. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку

Как было упомянуто в теоретической  части, тестирование является средством  контроля, используемым в различных  видах контроля: текущего, периодического и итогового.

Большинство из исследований в данной области отвечало потребностям своего времени, однако в них затрагивались  отдельные аспекты и проблемы тестирования, зачастую под тестом понимались лишь только некоторые типы тестовых заданий.

В зарубежной литературе по тестированию под педагогическим или  психологическим тестом часто понимают процедуру, предназначенную для  выявления конкретного образца поведения (в нашем случае – речевого), из которого можно сделать выводы об определенных характеристиках личности.

Основное отличие теста  от традиционной контрольной работы состоит в том, что он всегда предполагает измерение. Поэтому оценка, выставляемая по итогам тестирования, отличается большей  объективностью и независимостью от возможного субъективизма учителя, чем оценка за выполнение традиционной контрольной работы, которая всегда субъективна, поскольку основана на впечатлении учителя, не всегда свободного от его личных симпатий или антипатий  по отношению к тому, или иному ученику.

Качество любого измерительного средства, в том числе и теста, определяется в первую очередь показателями его надежности и валидности.

Показатель надежности свидетельствует  о том, насколько последовательны  результаты этих измерений. (Надежный тест должен исключать случайность  того или иного результата.) Валидным будет считаться тест, измеряющий уровень развития тех (и только тех) умений, навыков, знаний, для измерения которых он предназначался составителями. Валидность (практически в любом её виде) будет определять правомерность интерпретации результатов тестирования. Очевидно, что применение определенного теста в целях, для которых он не был предназначен, при составлении автоматически сделает его невалидным.

Тестирование в обучении иностранному языку проводится для выявления: 1) уровня достижения в определенном виде деятельности; 2) способностей к определенному виду деятельности; 3) трудностей в овладении тем или иным видом деятельности и возможных способов их преодоления.

Тесты могут быть итоговыми или промежуточными (тематическими). Итоговые тесты предназначены, для того чтобы объективно подтвердить достигнутый учащимися уровень обученности. Тематический тест призван способствовать улучшению самого учебного процесса.

Таким образом, результаты тестирования могут быть использованы для оценки уровня обученности учащихся, для отбора их в то или иное учебное заведение, для сертификации их достижений в определенном виде деятельности (по учебному предмету), для распределения по группам обучения в зависимости от достигнутого уровня, для диагностики трудностей обучения.

2.2. Виды тестовых заданий (примеры)

При составлении тестов используются различные типы тесовых заданий. Ниже приводятся те из них, которые  получили наибольшее распространение. 
 
Перекрестный выбор (matching technique) 
Задание заключается в подборе пар из двух блоков по тем или иным признакам. 
 
Альтернативный выбор (true/ false choice) 
Предлагается выбрать правильную форму. 
 
Множественный выбор (multiple choice)  
Следует выбрать верный ответ из трех и более вариантов. 
Пример: Can you choose the correct point? 
Capitol is … 
1)     the building in Washington where Congress meets 
2)     the official residence of the US president 
3)     the upper house of the US Congress 
 
Упорядочение (rearrangement) 
Такие задания используются для проверки умения составить связный текст из отдельных частей или предложение из данных слов. 
 
Завершение (completion) 
Учащимся предлагается самостоятельно закончить предложение, руководствуясь смыслом.

Подстановка (substitution) 
Выполнение заданий предусматривает изменение формы слова либо структуры предложения в целом. 
Как уже отмечалось, в настоящее время совершенно отчетливо наметилась тенденция использовать тесты в обучающей функции, т. е. в процессе овладения учащимися языковым материалом, отдельными речевыми умениями, различными видами аудирования, говорения, чтения. 
Закрепление за тестами этой функции представляется оправданным и перспективным по следующим причинам. 
Далее следуют примеры тестов на усвоение речевых навыков (аудирование, говорение, чтение) и на овладение речевых умений (лексики, грамматики): 
1) Чтение 
Read the text below and then choose the correct answer in the right frame 
Three men chased a mugger into East Putney station, London, after he punched and kicked an elderly woman, but were turned back at the barrier because they had no tickets, it was stated at the Central Criminal Court yesterday. 
They were refused use of a telephone to call the police, so they bought platform tickets, went into the station and caught the attacker, a youth of 17. One of the pursuers had to go outside to make a 999 call. 
Mr Justice Melford Stevenson said the incident deserved to be brought to the attention of the railway authorities. He sent the mugger to jail for five years. 
Terry Tailor earlier had admitted assaulting Mrs Margaret Percy, aged 67, with intent to rob her.

1	. Three men were stopped by the police for trying to catch a train without tickets.
			True
			False
			Not in the text
2	. Barriers are mostly used to prevent crimes at East Putney station.
			True
			False
			Not in the text
3.	An old lady was attacked and injured near a railway station in London.
			True
			False
			Not in the text
4.	The railway staff didn't let the pursuers make an emergency call.
			True
			False
			Not in the text
5.	According to the Judge, railway authorities deserve more attention in emergencies.
			True
			False
			Not in the text
6.	Terry Tailor confessed that he had robbed someone before.
			True
			False
			Not in the text

 

    

2) Аудирование 
You will hear a customer asking for help in a shop. Write down the answers to the questions concerning what she wants. You will hear the listening twice. After youhave finished, click on the arrow to see if you have answered the questions correctly. 

·        What did the woman receive as a gift?

·        What kind of gift was it?

·        Why does she not want it?

·        Why can't she get her money back?

·        What can she do with it?

·        What would she like?

·        What kid of handbag would she like?

·        What kind of handbag was she looking for?

·        Where is the handbag that she likes?

·        What is the problem with the handbag she likes?

 
3) Письмо 
Write an opinion essay 
 
Directions: In this part of the test, you will write an essay in response to a question that asks you to state, explain, and support your opinion on an issue. Typically, an effective essay will contain a minimum of 300 words. 
You will have 30 minutes to plan, write, and revise your essay. 
Read the question 
 
below. You have 30 minutes to plan, write, and revise your 
essay. Typically, an effective response will contain a 
minimum of 300 words. There are many ways to find a job: newspaper advertisements, Internet job search websites, and personal recommendations. What do you think is the best way to find a job? Give reasons or examples to support your opinion. 

 

 

 

 

 

4) Грамматика 
Choose the correct answer to go in the gap. 
 
Example: My boyfriend .... to the pub every night. 
 
 go 
 goes 
 goed

 
1. Simon .... very tall. 

 
 is 
 are 
 has 
 
2. She .... like football very much. 
 
 don't 
 doesn't 
 hasn't 
 
3. How .... does one lesson cost? 
 
 many 
 much 
 is 
 
4. There .... a big supermarket next to my house. 
 
 is 
 are 
 have 
 
5. I .... agree with you. 
 
 doesn't 
 haven't 
 don't 
 
6. Neil can't .... tennis. He's broken his arm. 
 
 to play 
 playing 
 play 
 
7. .... some more tea? 
 
 Would you like 
 Do you like 
 You'd like 

5) Лексика 
Match these words to the correct definitions: 
1)Chic – dirty or intidy 
 
2)Cheap – smth that is ugly to look at 
 
3)Contemporary – not fashionable  
 
4)Dated – of the present time 
 
5)Elegant – a product made by one of particular company  
 
6)Fashionable – in a popular  style at the time  
 
7)Messy – fashionable and elegant  
 
8)Unsightly – very unpleasant to look at 
 
9)Eyesore – low in price  
 
10)Brand – having a good  or attractive style

 

2.3. Анализ тестовых заданий

 

Тесты являются наиболее экономной  формой контроля и объективным показателем  степени усвоения учащимися того или иного языкового материала.

Тесты выполняют две различные  функции: контролирующую и обучающую.

К тестам, выполняющим контролирующую функцию, относятся два основных вида: тесты проверяющие наличие  у школьников определенного уровня коммуникативной компетенции и  тесты, проверяющие овладение учащимися  конкретным языковым материалом и отдельными речевыми умениями за определенный период обучения.