Комплексная работа обучения

Методика проведения деловых  игр предполагает соблюдение ряда условий, обеспечение которых имеет решающее значение:

• Учащиеся должны знать принципиальные игровые правила (все участники равны и равноправны; на этапе выдвижения, генерации идей, какими бы странными они ни оказались, запрещено их отрицание);
• Игра должна проводиться по заранее подготовленному сценарию;
• Роли в составе команды должны быть распределены заранее;
• Началу игры может предшествовать разминка, а вхождение в ситуацию должно быть постепенным.

Опыт показывает, что успех  занятия достигается при создания правдоподобия представленной ситуации, соответствующего настроя участников игры, умелых действий руководителя в  ходе игры.

Таким образом, в распоряжении мастера есть типы занятий, проведение которых может стать для учащихся источником значительного познавательного  интереса, а самостоятельная интеллект. Естественно, только опыт и знание конкретной ситуации может подсказать мастеру, выбор каждого варианта занятия  наиболее целесообразен для того или иного случая.

Подготовка будущего специалиста  ставит перед мастером серьезные  задачи по развитию его профессиональной компетентности. Но молодой педагог  должен быть готов к тому, что  ему придется встретиться с неудачами  в своей работе. Чтобы не винить в них только себя или, наоборот, только ту часть обучаемых, которая  не усвоила материал, нужно быть знакомым с возможными причинами. В  этом случае мастер сможет решить, какую  дидактическую направленность следует  придать занятиям с такими учащимися.

Одной из основных дидактических  причин неуспеваемости является слишком  жесткая приверженность мастера  к единству требований, затрудняющая индивидуализацию подходов. В юношеском  возрасте, увы, сильнее, чем в последующие  годы, на жизнь человека влияют самые  разные обстоятельства – отсутствие психологического комфорта в семье, индивидуальные особенности развития психики, неблагоприятные материальные или жилищные условия.

Вместе с тем все  видные дидакты современности единодушны в том, что в большинстве случаев многое зависит от наставника. Известно, что в конкретной группе, с одними и теми же учениками одни педагоги добиваются хороших или близких к тому результатов, а другие – неудовлетворительных или удовлетворительных. Следовательно, успехи или неудачи учащихся все же на совести специалиста-педагога.

Вот поэтому в дидактические  задачи проведения занятий по производственному  обучению необходимо включать следующее.

1. С первых занятий молодой мастер должен вырабатывать манеру сообщения материала сообщение материала, способную вызвать значительный интерес, атмосферу коллективного преодоления возникающих трудностей. Это будет возможно, если перед аудиторией ставятся посильные проблемные задачи, подводящие к учащихся к поиску решения, вырабатывающие самостоятельность и критичность мышления.
2. Следует вырабатывать у себя привычку объяснять материал четкими, ясными, не допускающими различных толкований доводами. Давно известно, что чем выше квалификация и интеллект профессионала, тем легче и доступнее он объясняет дилетантам самые сложные вопросы. Умение донести излагаемую сущность до уровня аудитории, свободное владение разносторонним показом одного и того же изучаемого элемента не приходит сразу. Однако если молодой мастер старается на каждом занятии решать дидактические задачи именно так, он в конечном итоге достигнет многого.
3. Молодой педагог должен использовать такие способы контроля и оценки результатов обучения, которые позволяют немедленно выявлять возникающие пробелы в знаниях и умениях каждого ученика. Это возможно, если выдавать индивидуальные задания и анализировать результат их выполнения. Если отставание обнаружено своевременно, то мастер совместно с учеником способен его ликвидировать. Такой выработанный стиль взаимоотношений, когда группа видит беспокойство мастера за успехи каждого, порождает атмосферу доверия и дух единства в ученическом коллективе. В такой ситуации дидактические задачи будут реализовываться с большой степенью вероятности достижения успеха.
4. При проведении инструктажей особенно значимо использование средств наглядности. Совершение мастером методологических ошибок менее вероятно, когда перед учащимися стоит зрительно воспринимаемый образец. Тогда объяснение и используемые при этом термины не входят в противоречие с произвольно воспринимаемым словесным образом, что часто имеет место, когда пытаются описать недоступный наблюдению объект. Самое важное в выработанной привычке к показу то, что учащиеся получают представления, соответствующие действительности, а это не может не оказать положительного влияния на процесс обучения.

 Не претендуя на  всесторонний охват дидактических  аспектов урока производственного  обучения, все же можно подчеркнуть:  эффективность работы мастера  в значительной степени зависит  от него самого. Могут быть  несовершенны учебники, перегружены  программы, неблагоприятны социально-экономические  условия, но не эти факторы  главенствуют при обучении профессии.  Педагогический успех следует  всегда связывать исключительно  с личностью наставника, его преобразующим  влиянием на судьбы учеников.

Учащиеся всегда, даже многие годы спустя, с самыми теплыми чувствами  вспоминают своих учителей, гордятся тем, что они учились у них.

 

План урока

Производственного обучения по профессии «Электрогазосварщик»

 

Группа: МПО- 46                                                   Мастер п/о: Иванов В.С.

 

Тема программы: Основы сварочных работ.

Тема урока: «Выполнение вертикальных швов»

Тип урока: Урок по изучению трудовых приёмов и операций;

Вид урока: Урок-упражнение;

Цели урока: 1) Обучающая: Обучить учащихся трудовым движением по выполнению вертикальных швов;

2) Развивающая: Формировать у учащихся и развивать трудовые приемы и движения  движением по выполнению вертикальных швов;

3) воспитательная: Бережно относиться к учебному оборудованию, собранности, внимательности во время работы;

Методы обучения: рассказ, показ, демонстрация.

Метод учения: слушание, запоминание, наблюдения, рефлексия;

КМО:

ТСО: ПК и проектор;

Оборудование: Сварочный аппарат;

Инструменты и приспособления: зубила, молоток, металлическая щётка;

Дидактические и наглядные материалы: Инструкционное - техническая карта, образцы вертикальных швов, слайд;

Межпредметная связь: платина 3-4мм, электрод 3 – 4.

 

 

 

 

 

 

Ход урока

 

Структура элементы урока.	Время. (мин.)	Деятельность  мастера п/о.	Деятельности  учащихся.	Методические  указание.
1.Организационный момент	3-4 мин.	-организовать внимания учащихся -приветствие -проверить по журналу  явку учащихся (отметить отсутствующих).
Вводный инструктаж	40 мин.	-сообщить тему урока -сообщить цели урока -сообщить задачи урока	-слушать -записывать	Тема и цель должен соответствовать  содержанию программы
1.2 Актуализация знаний и опыта учащихся.	20 мин.	- проверить знания по  выполнению сварных соединений	-отвечают на вопросы -слушают	Согласно программе п/о.
1.3 Формирование ориентировочной основы действий.	10мин.	-рассказ -опрос группой	-отвечают -слушают -наблюдают -демонстрации 3-х сильных  учащихся	-вопросы -пробные операции
1.4.Объяснить новый материал		-рассказать о значении  данной работы для освоение  профессии -объяснить на каких  изделиях будут отрабатываться приемы работы и закрепляться навыки -рассказать о последовательности выполнения задания по ИТК -рассказать об инструментах, приспособлениях, оборудовании применяемых при выполнении операции -показать приемы работы (в рабочем и замедленном темпе  расчленения по элементам и  вновь в рабочем темпе) -разъяснить правила безопасности  труда, особое внимание обратить на основные вопросы -предостеречь от брака в работе рассказать о видах брака и типичных ошибках -проверить увоение учащимся изученного материала по определенным вопросам -предложить учащимся  воспроизвести приемы перед всей  группой чтобы убедиться правильно ли они их поняли и выполнили -ообщить нормы времени (при выполнении комплексных работ)	-наблюдают -слушают -	-беседа -опрос
2. Основной этап.	285 мин.
2.1Самостоятельная работа учащихся.		-наблюдать -оказывать помощь -контроль за учащимися	-практическая работа. -самостоятельная работа.	стимулирования
2.2 Текущее инструктирование  мастером производственного обучения  учащихся.
Целевые обходы рабочих мест учащихся индивидуальное инструктирование
1-ый обход.		Проверить организации рабочего места	Самостоятельная работа.	-спец.одежда -инструменты  -сварочный аппарат
2-ой обход.		Проверить правильность выполнение трудовых приемов.	Самостоятельная работа.	Соответствует по ГОСТу
3-ий обход.		Проверить правильность ведение самоконтроля	Самостоятельная работа.	Соответствует по ГОСТу
4-ый обход.		Проверки правильности соблюдения технических условий в работе, принять и оценить работу	Самостоятельная работа.	Соответствует по ГОСТу
5-ый обход		Проверить правильность ведения  контроля общего, прием практической работы, оценивание	самоанализ
3. Заключительный  инструктаж.
3.1 Анализ выполненных  работ.		-разбор дефектов в  работе. -демонстрация лучшей  работы. - проверить качества работы, каждого учащегося.
3.2 Объявление оценок и  анализ выполнение работ	5 мин.	-Сообщить учащимся оценки. -Проанализировать по  выполненный работ учащихся. -Демонстрация лучших. -Разбор недочетов ошибок  в работе.	-слушают
3.3 Домашняя задание.	3 мин.	-Объявление последующей  темы урока п/о	- слушают. -записывают.
3.4 Уборка рабочего места.	10 мин.	Контроль и проверка рабочего места.	Убирают рабочее место.

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН – КОНСПЕКТ

УРОК ПРОИЗВОДСТВЕНОГО ОБУЧЕНИЕ

По теме: «Выполнение вертикальных швов»

Вводный инструктаж

Здравствуйте студенты, садитесь.  Записывайте сегодняшнею тему: «Выполнение вертикальных швов».  Преподаватель проверяет отсутствие учащихся по журналу, а в это время студенты повторяют пройденный материал по предыдущему уроку.  Мастер начинает опрос по пройденному материалу, после этого начинает объяснять новую тему «Выполнение вертикальных швов».  Демонстрирует уже готовый образец.  Показывать, какие надо совершать приемы, при выполнении шва.

Итак, мы приступаем к изучению нашей темы. При сварке вертикальных швов «сверху вниз» электрод располагается перпендикулярно к свариваемой поверхности. После возбуждение дуги и образование первых капель расплавленного металла электрод наклоняют книзу, продолжая одновременно расплавлять основной металл. Постепенно подовая электрод и поддерживая короткую дугу, необходимо концом электрода препятствовать стеканию металла, а отводом его в сторону и вниз способствовать застыванию наплавленных капель и образованию шва.

При обоих способах выполнение вертикальных швов электроду необходимо сообщать поперечные колебательные  движения. При этом надо подбирать  такой путь электрода, при котором  передвижение вдоль шва происходило  бы без длительный концентрации тепла  в одном каком-нибудь месте.

При сварке «сверху вниз»  для уменьшения размеров ванны с расплавленным металлом силу сварочного ток и диаметр электрода следует назначать несколько меньшими, чем при сварке «снизу верх. При выполнении вертикальных стыковых швов с V-образной и Х-образной разделки кромок, а также валиковых швов, последовательность сварки, многослойность, провар вершины угла производят аналогично сварке нижних швов.

Сварка швов в вертикальном положении значительно труднее  сварки в нижнем положении, так как  расплавленный металл стремится  вытечь из сварочной ванны. Для уменьшение объема жидкого металла в ванне  при сварке вертикальных швов силу сварочного тока уменьшают на 10-15% по сравнению со сваркой в нижнем положении. Сварка ведется обязательно  короткой дугой, что способствует лучшему  переходу расплавленного металла электрода  в жидкую ванну. Чтобы избежать вытекания  наплавленного металла из сварочной ванны, рекомендуется относительно быстро вести электрод от середины шва в сторону и вверх. Это способствует быстрому формированию шва.  

Текущий инструктаж

Вот и пришло время приступить вам к самостоятельной работе, для этого вам дается 195 мин.

1)Выполнению целевой обход для того, чтобы проверить организацию рабочего места учащихся. Делаю замечание у кого нет инструментов.

2) Выполнению целевой обход для того, чтобы проверить правильно ли учащиеся выполняют вертикальные швы.

3) Выполнению целевой обход для того, чтобы проверить правильно ли учащиеся соблюдают самоконтроль.

4) Выполнению целевой обход для того, чтобы проверить правильно ли учащиеся соблюдают технические условия.

5) Выполнению целевой обход для того, чтобы посмотреть какие дефекты допустили учащиеся, и сообщаю оценки за выполнение самостоятельной работы.

Заключительный  инструктаж

После того, как студенты проделали эту работу, необходимо у каждого студента проверить  работу, оценить качество работы, а  также обнаружить возможное присутствие  дефектов. Если есть дефекты, то дать совет  студенту, как их устранить. После  проверки работ всех студентов, необходимо показать наиболее идеальную работу для сравнения. Также, при проверке работы необходимо проверить следуют ли студенты технику безопасности. Следующее действие мастера заключается в том, чтобы дать каждому студенту оценку и дать аналогичное домашнее задание или повторить теоретическую часть урока. На этом занятие заканчивается и преподаватель прощается со студентами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест

Выберите правильный ответ

 

1. Стыковая сварка  – это:

а)  сварочный процесс, детали соединяются по всей плоскости. 
б)  сварочный процесс, детали не соединяются по всей плоскости. 
в)  специальная  обработка  плоскости 
г)  снятие  небольших  слоёв  металла  напильником

2. Сварка сопротивлением используется для соединения деталей с площадью сечения до какого мм²:

а)  100 мм² 
б)  200 мм² 
в)  300 мм² 
г)  400 мм²

3. Сварка оплавлением используется для соединения деталей с площадью сечения до какого мм²:

а)  100000мм² 
б)  200000 мм² 
в)  300000 мм² 
г)  400000 мм²

4. К термическому классу  относятся виды сварки, осуществляемые  плавлением с использованием  тепловой энергии:

а) плазменная

б)  металлическая 
в)  каменная 
г)  кристаллическая

5.  Дефекты в соединениях  бывают двух типов:

а)  прозрачные и бесцветные 
б)  плоские и продолговатые 
в)  тонкие и широкие 
г)  внешние и внутренние