Задачи программы:
забота о здоровье,
эмоциональном благополучии и
своевременном всестороннем развитии
каждого ребенка;
создание в группах
атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам,
что позволит растить их общительными,
добрыми, любознательными, инициативными,
стремящимися к самостоятельности
и творчеству;
максимальное использование
разнообразных видов детской
деятельности; их интеграция в
целях повышения эффективности
образовательного процесса;
креативность (творческая
организация) процесса воспитания
и обучения;
вариативность использования
образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии
с интересами и наклонностями
каждого ребенка;
уважительное отношение
к результатам детского творчества;
обеспечение развития
ребенка в процессе воспитания
и обучения;
координация подходов
к воспитанию детей в условиях
ДОУ и семьи. Обеспечение участия
семьи в жизни групп детского
сада и дошкольного учреждения
в целом;
соблюдение преемственности
в работе детского сада и
начальной школы, исключающей
умственные и физические перегрузки
в содержании образования ребенка
дошкольного возраста.
Содержание программы
– обеспечение воспитания ребенку
с первых лет жизни гуманного
отношения к окружающему миру,
любви к родному дому, краю, городу,
поселку, Родине, уважение к людям
разных наций, государственной
символике (гимну, флагу, гербу
РФ).
Программа составлена
по возрастным группам. Она
охватывает четыре возрастных
периода физического и психического
развития детей:
ранний возраст –
от рождения до 2х лет (первая
и вторая группы раннего возраста);
младший дошкольный
возраст – от 2 до 4 лет (первая
и вторая младшие группы);
средний возраст –
от 4 до 5 лет (средняя группа);
старший дошкольный
возраст – от 5 до 7 лет (старшая
и подготовительная к школе
группы).
В каждом разделе
программы дается характеристика
возрастных особенностей психического
и физического развития детей,
определены общие и специальные
задачи воспитания и обучения,
особенности организации жизни
детей, предусмотрено формирование
необходимых представлений, жизненно
важных умений и навыков в
процессе обучения и их развитие
в повседневной жизни.
В программе разработано
содержание детских праздников,
развлечений и досугов. Определены
примерные уровни развития, в
которых отражаются достижения,
приобретенные ребенком к концу
каждого года пребывания в
дошкольном учреждении.
Программа сопровождается
перечнями литературных и музыкальных
произведений, дидактических и подвижных
игр, рекомендованных к использованию
в педагогическом процессе.
2.2. Анализ программ эстетического
воспитания в детском саду
Все авторы анализируемых
программ сходятся в том, что
велико воздействие искусства
на дошкольника. Педагоги, работавшие
над созданием программы «Детство»,
полагают, что такие виды деятельности
как изобразительная, художественно
– театральная деятельность, детский
труд занимают особое место
в воспитании, т. к. именно в
этих видах деятельности происходит
активное интеллектуальное и
эмоционально – личностное развитие.
Как считают авторы «Программы
воспитания и обучения в детском
саду» художественно – эстетическое
воспитание направлено на развитие
у ребенка любви к прекрасному,
обогащение его духовного мира,
эстетических чувств и также,
чрезвычайно важно для ребенка.
Авторы «Творчества» предполагают
искусство как основу жизнедеятельности
и жизнетворчества ребенка.
Не смотря на то,
что все три программы уже
не самые современные программы,
они до сих пор актуальны.
«Детство» и «Программа» –
одни из самых часто используемых.
«Программой» пользуются 96% всех
детских садов по всей России.
Это новая редакция «Программы».
В ней сохранены лучшие традиции
отечественного дошкольного образования,
а именно: комплексное решение
задач по охране жизни и
укреплению здоровья детей, всесторонне
воспитание, организация разных
видов детской творческой деятельности;
избавлена от политико – идеологических
установок, от представлений,
игнорирующих духовные и общечеловеческие
ценности, от жестокой регламентации
знаний детей и предметного
центризма в обучении. Однако
при всех изменениях сохранен
важнейший дидактический принцип
– развивающего обучения, основанный
на научном положении Л.С.Выготского
о том, что правильно организованное
обучение «ведет» за собой
развитие. Главный критерий отбора
программного материала – его
воспитательная ценность, высокий
художественный уровень используемых
произведений культуры (классической,
как отечественной, так и зарубежной),
возможность развития всесторонних
способностей ребенка на каждом
этапе дошкольного детства. В
программе определены пути решения
задач нравственного воспитания:
уважительное отношение педагога
к каждому ребенку, эмоционально
– позитивное общение детей
друг с другом, организация повседневной
совместной творческой деятельности
детей и взрослых. Опираясь на
эти принципы, воспитатель формирует
у детей социально – коммуникативные
умения и навыки, дружеские чувства,
коллективные взаимоотношения, создает
благоприятные условия для воспитания
отзывчивости, сочувствия, заботы, доброты.
От педагогического мастерства
каждого воспитателя, его культуры,
любви к детям зависят уровень
общего развития, которого достигнет
ребенок, и степень приобретенных
им нравственных качеств. Заботясь
о здоровье и всестороннем
воспитании детей, педагоги дошкольных
образовательных учреждений совместно
с семьей должны стремиться
сделать счастливым детство каждого
ребенка.
Идея создания образовательной
программы «Детство» принадлежит
В.И.Логиновой. Под ее руководством
был разработан проект вариативной
программы, презентация которой
состоялась весной 1991 года. Окончательная
подготовка к изданию комплексной
образовательной программы воспитания
и развития детей дошкольного
возраста «Детство» была осуществлена
авторским коллективом в последующие
годы под руководством Т.И.Бабаевой.
По мнению авторов этой программы,
дошкольный возраст – яркая,
неповторимая страница в жизни
каждого человека. Именно в этот
период начинается процесс социализации,
устанавливается связь ребенка
с ведущими сферами бытия: миром
людей, природы, предметным миром.
Происходит приобщение к культуре,
к общечеловеческим ценностям.
Закладывается фундамент здоровья.
Дошкольное детство – время
первоначального становления личности,
формирования основ самосознания
и индивидуальности ребенка. Это
программа обогащенного развития
детей дошкольного возраста, обеспечивающая
единый процесс социализации
индивидуализации личности через
осознание ребенком своих потребностей,
возможностей и способностей. Авторы
программы «Детство» делают акцент
на приобщении детей к добру,
красоте, ненасилию, ибо важно,
чтобы дошкольный возраст стал
временем, когда у ребенка пробуждается
чувство своей сопричастности
к миру, желание совершать добрые
дела и поступки, участвовать
в охране окружающей среды.
Для авторов программы идеальный
детский сад это теплый
дом, где царит семейная обстановка,
где дети играют, слушают сказки,
участвуют в занятиях, труде, общении.
При построении педагогического
процесса основное образовательное
содержание программы «Детство»
педагоги осуществляют в Повседневной
жизни, в совместной с детьми
деятельности, путем интеграции естественных
для дошкольника видов деятельности, главным
из которых является игра.
Программа «Творчество»
– результат опытно – экспериментальной
работы в детском саду №39 г.Новокуйбышевска
и преподавателей кафедры педагогики
и методики художественного воспитания
Самарского педуниверситета. Она
направлена на художественно
– эстетическое воспитание детей
дошкольного возраста. В основе
построения программы – приобщение
детей к истокам народного
творчества. Базовой основой для
осуществления этой программы
является раздел, содержащий положения,
в соответствии с которыми
направляется процесс художественно
– эстетического развития ребенка.
В этом разделе отмечается, что
содержание воспитания обращено
к народным традициям, народному
творчеству, т.к. составители полагают,
что живой родник фольклора
поможет «маленькому человеку
сердцем понять родной народ,
стать духовным наследником его
традиций»10. Второй, третий, четвертый
и пятый разделы программы
посвящены введению ребенка в
различные сферы искусства: музыкальную,
театральную, изобразительную и
танцевально – пластическую. В
основу каждого раздела положены
общие идеи, отражающие взгляды
авторов на дошкольное детство,
особенности присвоения и созидания
культуры ребенком, его личностное
становление.
Составив таблицу по
выбранным программам можно придти
к выводу, что наиболее комплексные
из них – «Детство» и «Программа»
ред. М.А.Васильевой. Эти программы
рассчитаны на физическое и
речевое развитие, трудовое, социальное,
экологическое воспитание, что, по
сути, также применяется для воспитания
эстетического вкуса, сознания
и нравственности. В этих программах
предлагается примерные цели
и задачи для таких занятий
как ОБЖ, основы гигиены, развитие
речи, окружающий мир, игровая
деятельность, основы математики, и,
в том числе, занятия художественной
литературой, музыкой и изобразительным
искусством.
Структура. По возрастным
критериям рассмотрены также
только эти две программы. Программа
«Творчество» разделяется несколько
по другим принципам – по
видам творческой деятельности.
Это, на мой взгляд, не совсем
рационально, т.к. в каждой возрастной
группе свои характеристики и
применять нельзя одни и те
же цели и задачи к детям
разных возрастных групп. В
«Детстве» и «Программе» М.А.Васильевой
к каждой возрастной группе
дается подробная характеристика.
В «Детстве» еще и подводится
итог – что должен уметь
ребенок к концу каждого периода.
«Программа» содержит
такую главу в каждом разделе
как «Организация жизни детей»,
в которую входят такие важные
пункты как “примерный режим
дня” и “воспитание при проведении
режимных процессов”. Эти стороны
ценны тем, что с помощью
их можно составить себе представление
как руководить процессом воспитания
в часы вне занятий.
Заключение
Провести детальный
анализ педагогической литературы
и сделать выводы нам позволила
достаточно широко рассмотренная
в отечественной литературе тема
эстетического воспитания.
Эстетическое развитие
находится на важном месте
в процессе воспитания, на нем
воспитываются эстетические качества
человека, и личности в целом
– духовные потребности, нравственные
идеалы, миропонимание. Эти стороны
человека формируются под влиянием
разных причин. Природа, труд, окружающая
среда: семья, отношения между
людьми,– все имеет воспитательное
значение, все это может быть
прекрасным. Искусство – тоже
средство эстетического воспитания
как ведущий выразитель «прекрасного».
Влияние прекрасного
на личность может происходить
спонтанно и целенаправленно.
Важную роль при этом играет
детский сад. Анализируя программы,
я сделала вывод, что основное
средство эстетического воспитания
это искусство, имеющееся в
учебных планах детского сада
в виде изобразительного искусства
и музыки. Литературное, художественное
или музыкальное произведение
обладает большой силой эмоционального
влияния, что представляет собой
средство становления эстетических
качеств ребенка, приемом проникновения
в сознание дошкольника.
Теперь можно ответить
на вопрос, поставленный в начале
этой работы – «с помощью
анализа узнать, какие программы
наиболее универсальны и полезны
для воспитателя». Итак, «наиболее
универсальные и полезные» программы
это, на мой взгляд, «Программа
воспитания и обучения в детском
саду» под редакцией М.А.Васильевой
и программа развития и воспитания
детей в детском саду «Детство»
В.И.Логиновой и др., т.к. они,
несмотря на свой уже достаточно
большой возраст, не теряют
своей актуальности и показаны
в комплексе со всем воспитательным
процессом.
Рассмотренные программы
одни из немногих существующих
в копилке педагогического опыта,
но, по моему мнению, наиболее
ярко раскрывают и выражают
цели и гипотезу данного исследования.
Литература
Лихачев Б.Т.Педагогика. Курс
лекций: Учебное пособие для студентов
педагогических учебных заведений
и слушателей ИПК и ФПК –
М.: Прометей, Юрайт, 1998. – 464 с.
Сборник статей "Эстетическое
воспитание в детском саду", под
ред. Н.А.Ветлугиной, М., 1978.
Эстетическое воспитание
и развитие детей дошкольного
возраста. Учебное пособие для
студентов высших педагогических
учебных заведений / Е.А.Дубровская,
Т.А.Казакова, Н.Н.Юрина и др. Под
ред. Е.А.Дубровской, С.А.Козловой. М.,
издательский центр «Академия».
2002 - 256 с
Казанова Т.Г.Изобразительная
деятельность и художественное развитие
дошкольников. М., 1983
Программа воспитания
и обучения в детском саду/
под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой. – 3-е изд., испр.
и доп. – М.: Мозаика – Синтез,
2005. – 208 с.
Детство: Программа развития
и воспитания детей в детском
саду/ В. И. Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина
и др.; Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой,
Л.М.Гурович: Изд. 3e, переработанное. 244
c. СПб.: Детство-Пресс, 2004.
Творчество: Программа художественно
– эстетического воспитания и
развития детей в детском саду
/ А.И.Смоляр, П.П.Барынкин, В.П.Юрикова,
Т.С.Слесарева и др. Самара: Издательство
СамГПУ, 1998.- 92с.
http://dic.academic.ru/
Приложение
Название программы
Цели
Задачи
Содержание
Структура
«Программа воспитания и
обучения в детском саду» под
ред. М.А.Васильевой (Москва).
Всестороннее развитие психических
и физических качеств от рождения
до 7 лет в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями.
-забота о здоровье и
эмоциональном благополучии ребенка;
-создание в группах
доброжелательной и гуманной
атмосферы;
-использование разнообразных
видов детской деятельности, постепенная
интеграция;