Эстетическая выразительность внешнего вида учителя

Воображение - это  создание нового образа или идеи на основе ранее полученной информации (посредством слуха, зрения, обоняния и осязания). Можно привести множество  примеров, когда, читая книгу, мы представляем тех или иных персонажей из этой книги, как бы «входим» в ту эпоху, когда они жили. Точно так же художник часто изображает пейзажи  и сцены, никогда ранее не виденные им. Поэтому очень важно для  педагога иметь хорошо развитое воображение - это поможет ему предвидеть результаты своего воздействия на учащихся, изменения  в их поведении.

Таким образом, психические  процессы являются орудием, средством  выражения отношения педагога к  различным педагогическим ситуациям  и составляют психофизическую основу театральной педагогики 

Педагогическая  теория оценивает учителя, прежде всего, как руководителя учебно-воспитательного  процесса, значит, педагог для правильного  выполнения этой функции должен обладать большим мастерством и определенными  качествами личности.

Каким требованиям современного общества должен отвечать современный учитель, в том числе - учитель начальной  школы?

Он должен быть:

– всесторонне развитым, творческим, деловым;

– владеющим национальными и общечеловеческими ценностями;

– духовно развитым, имеющим представление о религиях, уважающий чувства верующих;

– быть настоящим гражданином - патриотом;

– в совершенстве владеющим научными знаниями в области своей специальности, а также педагогики, психологии, частных методик и др.;

– любящим детей и свою профессию, доверяющим своим ученикам, стремящимся  сформировать в каждом из них всесторонне  развитую личность;

– свободно и творчески мыслящим, требовательным и справедливым.

Педагогическая деятельность в  силу своей сложности и многогранности требует от учителей большой ответственности, ведь они отвечают не только за знания учащихся, но и за их подготовленность к дальнейшей учёбе, к труду и  жизни в обществе.

Человек, избравший профессию педагога, должен быть здоровым, уравновешенным, спокойным, его речь должна быть правильной и понятной всем. Педагог должен уметь находить общий язык с каждым учеником, быть справедливым и требовательным ко всем одинаково, в том числе  и к себе. Он должен уметь сотрудничать с коллегами по работе, психологами, медиками, а также с родителями учащихся.

Известный педагог Л.Н.Узнадзе, оценивая значение личности учителя в обучении детей, подчёркивал: даже если ребёнок  не осознаёт значения учения, через  процесс познания он развивает свои способности и возможности.

Педагогическая деятельность в  силу своей интенсивности требует  от человека постоянного поиска новых  технологий, методов и средств, отвечающих современным требованиям.

Педагогом-мастером может быть только тот, кто посвятил свою жизнь детям, кто сам обладает теми качествами, которые он прививает своим ученикам. Новое поколение может воспитать  только по-новому мыслящий и творчески  работающий педагог. В процессе освоения педмастерства учитель должен постоянно общаться с боле опытными коллегами, изучать и творчески применять их опыт. 

 

2. Личностные качества  педагога 

 

Личность участвует в системе  подготовки кадров в качестве потребителя  и в качестве исполнителя образовательных  функций. С этой точки зрения педагог  должен быть всесторонне развитой личностью, обладающей помимо профессионально  необходимых знаний, умений, навыков  и способностей определёнными личностными  качествами.

В начальную школу приходят дети 6-7 лет, а это особая группа детей  со своим специфическим духовным миром, со своими интересами и возможностями.

Каким же человеком должен быть педагог, обучающий и воспитывающий младших  школьников?

Во-первых, учитель должен воспринимать детей такими, какие они есть, со всеми их недостатками, а не выбирать лучших. Делать добро детям - это  не желание, а назначением педагога нести людям добро и милосердие.

Во - вторых, учитель должен понимать детей.

В - третьих, он должен заботиться об их будущем.

Обучая и воспитывая детей, учитель  должен заботиться о формировании у  них уважения к национальным и  общечеловеческим ценностям. Для младших  школьников первый учитель является основным источником сведений об этих ценностях, через него дети познают  окружающий мир и усваивают его  ценности.

Учитель должен быть настоящим патриотом, так как только истинный патриот  сможет воспитать в детях любовь к Родине.

Деятельность учителя-воспитателя  требует от него большой социальной ответственности, идейной стойкости, сознательности, политической надёжности, духовной культуры и высокой нравственности. Эти и многие другие качества педагога должны быть ориентиром для учащихся, так как в младшем школьном возрасте одним из мощных средств  воспитания является пример взрослых, в том числе - личность первого  учителя.

Педагог должен хорошо знать каждого  ребёнка, его интересы и потребности, его способности и возможности. Осознание значимости национальных ценностей в нравственном становлении  личности младшего школьника, его мировоззрении  и духовности - неотъемлемая часть  личности самого учителя и залог  его успешной деятельности.

К основным личностным качествам педагога относятся также стойкая убеждённость, высокая мораль, гражданская ответственность, гуманизм - словом, он должен быть идеалом  для своих учеников.

Важное значение имеет также способность педагога быстро сближаться с людьми, общаться с ними, не допуская конфликтов, поскольку общение - основа педагогической деятельности.

Поведение учителя, его общение  с коллегами, учениками и их родителями должны быть подчинены не только национальным, но и общечеловеческим нормам морали. Свою деятельность он должен строить  на основе норм (правил) педагогического  такта и этики, подчиняя им своё поведение  и мировоззрение. Профессиональная этика помогает педагогу в сложнейших ситуациях сохранять спокойствие, выдержку, что обеспечивает успешную деятельность и повышает его авторитет  в коллективе.

Можно выделить следующие особенности  личности педагога:

1. Скромность - одно из важнейших  качеств педагога, необходимых как  руководителю, так и рядовому  учителю. Это качество помогает  ему сохранять свой авторитет,  быть объективным при оценке  каких - либо ситуаций и решении  проблем. 

2. Великодушие - традиционно всегда  было присуще учителям, оно отражает, независимо от пола и возраста, гуманный характер педагогической  деятельности.

3. Открытость - характеризует поведение  и отношение педагога к людям  на работе, дома, в общественных  местах.

4. Личный положительный пример - для этого педагог должен  стараться:

– быть естественным и современным;

– быть тактичным в поведении;

– в совершенстве владеть культурой  межличностного общения;

– быть интеллектуальным, независимым  и творчески мыслящим;

– быть убеждённым, обладать широким  мировоззрением.

5. Терпимость - проявляется в следующих  ситуациях:

– в отношениях с нарушителями дисциплины, неуспевающими;

– в выражении своего мнения по поводу различных конфликтных ситуаций;

– в процессе преодоления трудностей, связанных с внутренним распорядком  учебного заведения.

6. Душевность - проявляется в следующих  ситуациях:

– в формировании человеческих идеалов, потребностей;

– в культуре межличностного общения;

– в повседневном поведения;

– в доброжелательном отношении  к людям.

7. Высокая нравственность педагога:

– позволяет строго придерживаться нравственных норм, независимо от эмоционального состояния, стресса;

– в реализации навыков поведения;

– в культуре речи, требующей избегать обидных слов, грубостей и нецензурных  выражений, хвастовства и высокомерия.

Кроме того, молодые учителя должны стараться овладеть такими качествами, как высокая духовность, преданность  профессии, общественная активность, предприимчивость, организованность и другими, поскольку  они действительно помогают повысить эффективность педагогического  труда. 

 

2. Саморегуляция педагога, методы его работы над собой 

 

Труд учителя почётен, но очень  сложен, поскольку его деятельность состоит из множества разнообразных  и быстроменяющихся ситуаций, а это  требует от педагога большого самообладания, способности регулировать своё эмоциональное  состояние.

Саморегуляция - высший уровень самосовершенствования человека, его способности управлять своим психическим и эмоциональным состоянием.

Каждый человек отличается от других как личность, а значит - у всех людей разная степень саморегуляции и внешние признаки выражения эмоций у всех разные. Одни люди открыто выражают свои чувства (мимикой, жестами, речью и т. п.), другие умело скрывают их, а третьи выдают свои чувства голосом, глазами. Для педагога очень важно уметь управлять своими эмоциями - когда нужно скрывать их, а в определённых ситуациях специально выражать своё отношение к происходящему. Если педагог не владеет культурой общения, если не умеет владеть собой, он может усложнить и без того трудную ситуацию. Вместе с тем, если он научится управлять своими чувствами, скрывать их, это поможет ему, сохраняя внешнее спокойствие, найти правильный выход из сложной ситуации и тем самым предупредить конфликт или облегчить его. Необходимо помнить, что отсутствие выдержки, внешние проявления гнева могут привести к стрессовому состоянию, что, естественно, вредит не только здоровью, но и авторитету педагога.

В таких случаях, как говорил  римский поэт Гораций, «... в гневе, наспех принятое решение свидетельствует  о недостатке ума». Стрессовое состояние  можно предупредить или облегчить  только в самом начале «взрывной» ситуации - человек должен сам себе внушать «я должен быть спокойным, я  должен погасить свои эмоции, я не должен их показывать другим людям» - повторяя эти слова несколько раз, пока не успокоится.

Как верно отмечал Джонатан Свифт, «. злиться на других - всё равно что мстить самому себе». Осознавший правоту этих слов и принявший их за правило своей жизни человек сможет быть оптимистом. Конечно, в сложных ситуациях, когда приходится бороться за правду, защищать слабых, проявление гнева уместно, и тогда педагогу нет необходимости подавлять свои эмоции. Однако, в таких ситуациях человек теряет способность объективно оценивать положение дела и может допустить ошибку.

Чтобы быть жизнерадостным, оптимистом, нужно научиться избегать негативных эмоций, конфликтных ситуаций, вовремя  видеть причины конфликтов, своевременно их погашать.

Вспомним слова известного педагога А.С.Макаренко: «... сначала надо быть гражданином, чтобы полностью отдать себя борьбе за справедливость».

Педагог не должен размениваться на мелочи, всё своё внимание он должен посвящать важным делам, иначе повседневные ссоры, скандалы, вызывающие отрицательные  эмоции, могут поглотить его. Если он постоянно сердится, портит свои взаимоотношения с окружающими  людьми, - то это недопустимо, когда  речь идёт об учительской профессии.

Конечно, даже у высоко нравственно развитого педагога могут быть те или иные недостатки. Но каждый человек, в принципе, способен совершенствовать свой духовный мир. Для этого ему необходимо изменить свои нравственные взгляды, прежде всего, расширить круг своих положительных человеческих качеств.

Процесс самовоспитания педагога включает в себя следующие этапы. 1 - самоанализ, 2 - самооценка, 3 - самопрограммирование, 4 - самоконтроль и 5 - самокоррекция.

Успех самовоспитания зависит от способности  педагога постоянно работать над  собой, в этом практическую помощь ему  должен оказывать школьный психолог, однако педагог постепенно должен научиться  самостоятельно анализировать свои достоинства и недостатки, определять пути самосовершенствования.

Только систематически работающий над собой педагог может стать  настоящим мастером.

 

 

 

 

 

1. Роль педмастерства в совершенствовании учебного процесса 

 

Итак, в повышении  качества и эффективности начального образования огромное значение имеют  личные качества и профессиональное мастерство педагога. Учитель начальных  классов формирует у младших  школьников основы учебно-познавательной деятельности, используя различные  педагогические и психологические  средства. Правильно организованный учебный процесс помогает развитию у детей сознательного отношения  к учению, способствует их всестороннему  развитию: умственному, нравственному, эстетическому, духовному и др..

Цепочка «учитель - педагогический процесс - ученик»  отражает сущность системы обучения.

В процессе деятельности учитель выполняет следующие  задачи:

– формирует у  школьников умения и навыки учения;

– формирует них  научное мировоззрение, мышление и  развивает их умственные способности;

– воспитывает  в них любознательность, культуру умственного труда, потребность  стать грамотными людьми.

Обучение - двусторонний процесс взаимодействия учителя  и ученика, который требует от обеих сторон активности и творчества.

Деятельность учителя  состоит из изложения учебного материала, организации познавательной деятельности учащихся на уроке и дома, оценки её результатов и степени усвоения ими государственных образовательных  стандартов.

Начальное образование - самый важный этап в достижении цели образования человека, так как  оно включает в себя основы знаний по всем образовательным циклам: гуманитарному, естественному, техническому.

Именно на этом этапе создаются условия с  самых ранних лет выявить признаки одарённости, заложить основы мировоззрения, развить возможности и способности  человека. Поэтому учитель, давая знания, переходит от простого к сложному, от частного к общему, помогая ученикам мыслить самостоятельно, делать выводы, преодолевать трудности в учении.