Эмпирические исследования полового воспитания

• Родители, чье отношение к половым вопросам можно охарактеризовать как экспрессивное, рассматривают близость как нечто естественное, при необходимости открыто обсуждают эту тему, но устанавливают разумные рамки для проявления сексуальной активности детей (точно так же, как всех других форм поведения). Они пытаются внушить детям, что сексуальность - это положительное и здоровое явление, не заслуживающее, однако, того, чтобы сосредоточивать на нем все свои помыслы.

К сожалению, лишь немногие родители способны правильно организовать половое воспитание детей. Даже в  тех случаях, когда школа уделяет  достаточно внимания половому воспитанию, от родителей требуется активное проведение аналогичной работы в  домашних условиях. Только совместные усилия школы и семьи позволяют  ребенку вырасти в интимно  образованного и отвечающего  за свои поступки подростка, а потом  и взрослого человека. Залог успеха в половом воспитании – такая обстановка в семье, когда ребенок может свободно задавать интересующие его вопросы родителям, не боясь выслушать вместо ответа нравоучительную лекцию.

Хотя многие родители полагают, что половое воспитание – это доведение до ребенка определенной информации в виде лекций, оно на самом деле представляет собой непрерывный процесс, который во многом определяется примером родителей, их реакцией на проявления сексуальности растущего ребенка и, конечно, характером получаемой информации. Половое воспитание в семье – важный инструмент, с помощью которого родители могут направить развитие детей в определенное русло, заложив тем самым основы сознательного полового поведения подростков.

4. Условия полового воспитания детей подросткового возраста в СОШ.

Споры относительно необходимости  полового воспитания, особенно о целесообразности его проведения в школе, не утихают  много лет. Небольшое число родителей  и некоторые представители церкви выступают против любой формы  полового воспитания на базе общеобразовательной  школы, считая, что оно должно проводиться либо в домашних условиях (где оно вписывается в контекст семейных ценностей), либо в учреждениях, действующих под эгидой церкви. Однако большинство родителей и преподавателей считают, что участие школы в половом воспитании и необходимо, и целесообразно.

Относительно недавно  наметилась явная тенденция к  расширению полового воспитания на базе средней школы, хотя довольно часто  профилактике СПИДа уделяется больше внимания и средств, чем половому воспитанию как таковому.

К сожалению, программы полового воспитания в школах значительно  не соответствуют степени приемлемости общественному мнению. Те темы, которые  по убеждению многих специалистов должны рассматриваться не позднее чем  в седьмых или восьмых классах, на самом деле включаются в учебные  программы не раньше девятого-десятого и даже позднее. Во многих школах так  и не удается пройти многие важные темы, такие как способы контроля рождаемости, вопросы "безопасности секса" и гомосексуализма. Практическая ценность полового воспитания подростков старшего возраста значительно ниже, чем при его раннем начале. Возможно, именно по этой причине так редки  сообщения об эффективности школьного  полового воспитания с точки зрения его реального влияния на поведение  подростков.

Одна из немногих признанных безоговорочно эффективными программ полового воспитания на базе общеобразовательной  школы была реализована в Сибирском  округе. Здесь обычные уроки и  индивидуальные занятия в учебном  комбинате, включающем начальную и  среднюю школы, объединили с занятиями  по половому воспитанию и основам  медицинской помощи на базе клиники, расположенной напротив, на той же улице. Такая организация учебного процесса позволила в течение  двух лет снизить частоту незапланированной  беременности у подростков на 30%, однако было бы ошибкой считать эту программу  простой программой полового воспитания. Ее результаты нельзя сравнивать с  результатами более традиционных программ, призванных достигнуть той же цели в процессе обычных классных занятий, так как в действительности в данном случае только 22% всех контактов между преподавателями и учащимися имели место в классных помещениях.

Еще одна оригинальная программа  для восьмых классов была разработана  и внедряется в школах Томской  области. Суть ее состоит в том, чтобы  научить подростков противостоять  влиянию сверстников и среды, направленному на вовлечение их в  сексуальную активность. С помощью  практических занятий под руководством психологов они приобретают навык  давать отпор сексуальным домогательствам, щадя при этом чувства партнера. Участники программы, не имевшие  опыта половых контактов до восьмого класса, продолжали воздерживаться от сексуальной активности вплоть до окончания  девятого класса, в отличие от школьников, не вовлеченных в эти занятия.

Данные примеры высвечивают  главные проблемы на пути реализации программ полового воспитания. Сообщение  информации само по себе вряд ли может  изменить половое поведение подростков. Это, несомненно, объясняет, почему половое  воспитание в школе столь неэффективно. Ведь большинство программ представляют собой столь откровенный призыв к сексуальному воздержанию, что  подростки попросту игнорируют их .

Пропаганда воздержания  может быть успешной среди подростков младшего возраста, не имеющих сексуального опыта, но в большинстве других ситуаций применять этот подход нецелесообразно, принимая во внимание нравы современного общества. Кроме того, такой подход несет в себе элемент подавления: в конечном счете он представляет собой не что иное, как попытку  запугиванием принудить подростков к воздержанию, а это может  вызвать обратную реакцию. И уж коль скоро нельзя ожидать, что большинство  имеющих сексуальный опыт подростков вдруг прекратят половые контакты, нужно по крайней мере дать им положительные  модели полового поведения, акцентируя внимание на необходимости применения противозачаточных средств.

Более эффективным может оказаться компромиссный подход, подчеркивающий важность воздержания, но оставляющий подростку альтернативные варианты поведения. Для практической реализации такого подхода необходимо следующее:

- поощрять принятие подростками  самостоятельных здравых решений 

-предоставлять им наглядную информацию, иллюстрирующую неблагоприятные последствия для здоровья ранней беременности и заболеваний, передаваемых половым путем

- оказывать моральную  поддержку подросткам, решившимся  воздерживаться от половых контактов 

- способствовать укреплению  взаимопонимания между подростками  и родителями 

- привлекать к половому  воспитанию подростков их родителей,  а также пользующихся уважением  других взрослых людей 

- предоставлять высококвалифицированные  консультации и медицинскую помощь  всем нуждающимся 

Общепризнанно, что ключевым фактором в борьбе за снижение числа  незапланированных беременностей  среди подростков и распространения  болезней, передаваемых половым путем, является повышение чувства ответственности  молодых мужчин в вопросе применения противозачаточных средств. Как  показывают имеющиеся данные, степень  информированности юношей относительно путей предотвращения беременности определяет правильность практического  использования противозачаточных  средств, однако половое воспитание в этом направлении не должно замыкаться в стенах школы. Важную роль в этой работе могут сыграть муниципальные, пропаганда с помощью средств  массовой информации, а также мероприятия, проводимые общественными религиозными организациями. Важно только, чтобы  получаемые подростками сведения имели  практическую направленность, помогая  узнать, где и как можно приобрести противозачаточные средства (и как  преодолеть чувство неловкости при  покупке), почему важно согласовать их применение с партнером, зачем нужно регулярно использовать эти средства.

 

Глава 2. Эмпирические исследования полового воспитания.

2.1. Выявление первоначального  уровня полового воспитания детей  13 – 14 лет.

 

 

2.2.     Формы работы  социального педагога по половому  воспитанию детей подросткового  возраста в условиях СОШ.

Одним из главных направлений  в работе социального педагога является, обучение и формирование здорового образа жизни, которое невозможно без полового воспитания, поэтому социальный педагог в своей деятельности должен уделять большое внимание половому воспитанию в общеобразовательном учреждении.

Содержанием полового воспитания является жизнь, окружающая ребенка, взаимоотношения  между людьми разного пола, нормы  этих взаимоотношений, личная жизнь  людей в семье, сферы их деятельности. Содержание полового воспитания представляет собой систему знаний и специфических  умений воспитателя, позволяющих ему  решать поставленные задачи.

Методы работы социального  педагога по половому воспитанию: беседы, лекции о взаимоотношениях между  полами, о браке, семье, а также  с целью профилактики венерических заболеваний, индивидуальные беседы, использование  специальной литературы, обсуждение фильмов, спектаклей о любви, о семейных отношениях, медицинские консультации; необходимо вводить соответствующие  изменения в учебные программы, учебники и методические пособия  по названным предметам без нарушения  общей логики структуры и содержания их как предметов базисного учебного плана; методы внушения, убеждения, сопереживания  и эмоционального заражения при  работе с родителями.

Также существуют формы работы социального педагога по половому воспитанию:

- фрагменты уроков и  отдельные уроки в рамках таких  учебных предметов, как биология, литература, обществоведение, история

- факультативные занятия:  необходимы учебно-методические  комплекты, отвечающие требованиям,  которые предъявляются к такого  рода материалам, желательно, чтобы  на выбор учащихся были предложены  различные варианты предметов  для факультативного изучения, разработанные  разными авторами и авторскими  коллективами

- семинары для родителей  тематика, содержание и организация  таких семинаров должны отвечать их запросам

- консультации, организуемые  для учащихся и родителей в  специальных центрах.

Так же в воспитательной работе с подростками социальные педагоги используют средства, то есть наглядные пособия: книги, радио, телевидение, а также виды деятельности, в которые  вовлекаются подростки.

Для целенаправленной работы по половому воспитанию детей, социальный педагог должен знать:

А) знания сущности, специфики  педагогической системы полового воспитания. Сущность педагогической системы полового воспитания заключается в установлении взаимосвязи всех ее компонентов, в  сочетании использования методов  и форм. Которое проявляется в  своеобразном соотношении функционирования фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм организации детей. Специфика  педагогической системы полового воспитания проявляется в доминирующей функции  ее определенных компонентов. Таковыми являются цели и формы организации;

Б) знание специфики возрастного  развития детей и полоролевой  социализации мальчиков и девочек;

В)  знание тех аспектов и сфер человеческой деятельности, которые могут быть доступны ребенку. Ими являются труд людей, функции родителей в семье, роль и место родителей в процессе происхождения человека, предпочтения в интересах, досуге;

Г) знание принципов полового воспитания:

- принцип единого подхода  к половому воспитанию со стороны  родителей, педагогов и медицинских  работников;

- принцип дифференцированного  и поэтапного характера полового  воспитания, предполагающего учет  пола детей, их возраста, степени  психологической и моральной  подготовленности, как детей, так  и родителей, их интеллектуального  уровня;