Электронное пособие «Разноцветие идей»

Вопросами организации  досуга детей занимались А.С. Макаренко, А.В. Луначарского, С.Т. Шацкий, Н.К. Крупская, которые находились у истоков становления и развития деятельности детских лагерей. В настоящее время теоретическими и методологическими основами деятельности внешкольных учреждений занимаются В.А. Никитин, Н.А. Карасева, Г.И. Руденкова, Р.В. Овчарова, А.В. Мудрик, Л. И. Новикова. Исследования Е.А. Винникова, Н.К. Катовича, Л.В. Васюты раскрывают жизнедеятельность детского оздоровительного лагеря. Современные основы педагогики детских каникул можно проследить у таких авторов, как Т.А. Юзефавичус, Г.А. Шереш.

Так как в настоящее  время от педагога требуется все  более высокий уровень профессионализма в работе с детьми, умение организовать общение, выстроить отношения с  каждым ребенком таким образом, чтобы  способствовать его духовному развитию и воспитанию, а этого можно  достигнуть только комплексно использовав накопленный материал выше указанных авторов. Реализация идей этих авторов не просто выявляет дополнительный педагогический потенциал, но и ориентирует на поиск нового содержания педагогического процесса детского лагеря, новых принципов в организации жизнедеятельности всего лагерного сообщества, новых подходов к обеспечению условий, необходимых для самоопределения и саморазвития личности. Педагог, работающий в качестве организатора детского коллектива, находится в постоянном поиске творческого наполнения всей организации его жизни и деятельности.

Выявление педагогических условий формирования воспитательной среды детских оздоровительных  образовательных учреждений в современных  условиях обусловлено рядом обстоятельств.

Во-первых, изменение  характера социально-экологических  отношений в обществе, произошедшее в последнее десятилетие, привело  к изменению социальных приоритетов  в образовательной политике общества и граждан, что вызывает настоятельную  потребность поиска новых путей  развития систем образования, воспитания, досуга и отдыха детей. В этом ряду достаточно рельефно просматривается  необходимость определения принципиально  новых подходов, а, следовательно, и  самой методики работы социального  педагога, в системе организации  свободного времени детей в период школьных каникул.

Во-вторых, кризис прежней  организации детского досуга и отдыха, охвативший в последнее время  практически всю систему летнего  отдыха детей, распространяется на всю  инфраструктуру ресурсного обеспечения  деятельности лагерей, содержание и  формы оздоровительно-образовательной  работы. Наметилась устойчивая тенденция  к росту потребности в качественном изменении условий физического, интеллектуального, эмоционального, духовного, нравственного развития личности каждого  ребенка.

В-третьих, анализ запросов детей, подростков и их родителей  о формах отдыха и деятельности в  каникулярный период свидетельствует  о резком падении престижа лагерей  прежней (пионерской) направленности.

В-четвертых, в условиях наметившегося перехода в воспитании детей от парадигмы педагогического  воздействия к парадигме создания условий для саморазвития ребенка  большое значение в организации  педагогического процесса приобретает  специально формируемая педагогическая среда как комплекс условий, необходимых  для самореализации ребенка.

В-пятых, имеющиеся  в современной теории и практике воспитания противоречия: между государственной  и общественной потребностью в радикальном  изменении воспитательной практики, наличием реальных предпосылок для  ее преобразования и неготовностью  большинства педагогических коллективов  к использованию системных представлений  о совершенствовании и обновлении процесса воспитания детей; между вероятностной  сложноорганизованной природой воспитательных систем и жестко детерминированным, утилитарно-механистическим характером действий практиков.