Электронное пособие «Разноцветие идей»

Агентство по управлению государственными учреждениями Пермского края.

КГАОУ СПО  «Пермский краевой колледж «Оникс»

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

Тема: Электронное  пособие «Разноцветие идей»

 

 

 

 

Пепеляева Ксения Анатольевна

специальность 050202 «Информатика»

курс IV, группа 8-ОИ

форма обучения: очная

 

Руководитель:

Грачева Анна Игоревна

Преподаватель колледжа «Оникс»

 

 

 

Пермь 2013

 

 

 

Оглавление(исправить)!!!!!

Введение …………………………………………………………………………. 3

1. ………………...... 4

2. ……………………………………... 6

3. ………………………………….. 10

4. ……………………………………………………… 12

Заключение ……………………………………………………………………... 14

Список литературы …………………………………………………………….. 16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

В условиях динамики современных  экономических и социальных процессов  постоянно увеличивается нагрузка на школьников, которым необходим  полноценный отдых. Проблему оздоровления и полноценного отдыха детей эффективно решают детские оздоровительные  лагеря. Однако в летний период важным является не только решение задач  оздоровления и отдыха детей, но и  организация воспитательного процесса, поскольку непрерывность воспитания позволяет повысить эффективность  воспитательных воздействий. Поэтому  организация воспитательного процесса в условиях детского оздоровительного лагеря, которой активно занимаются воспитатели, психологи и социальные педагоги, разработка методик работы с детьми, сегодня становится всё  более актуальной.

Проблема: отсутствие пособия  затрудняет организацию отдыха в  детском лагере

Цель: разработка и создание электронного пособия

Задачи:

1. Проанализировать литературу по организации детского  досуга

2. Спроектировать варианты

3. Создать электронное пособие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Особенности организации досуга в детских  оздоровительных лагерях

 

1.1. Сущность понятия  «досуг» и его характеристика

 

Плодотворное использование  досуга человеком – важная задача общества, ибо, когда он осуществляет процесс своего досугового общения  с искусством, техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.

Так что же такое  детский досуг? До сих пор нет  общепринятого определения этого  понятия. Более того, в специальной  литературе досуг имеет самые  разнообразные определения и  толкования.

Досуг часто отождествляется  со свободным временем (Ф.С. Махов, А.Т. Куракин, В.В. Фатьянов и др.), с внешкольной  и внеклассной работой (Б.Э. Вульфов, Л.Н. Николаева, М.М. Поташник и др.), и  даже с внеучебным временем (Л. К. Балясная, Т. В. Сорокина и др.). Но можно ли отождествлять свободное время с досугом? Нет, так как свободное время есть у всех, а досугом обладает не каждый. Существует много интерпретаций слова «досуг». Досугом называется деятельность, отношения, состояние ума. Множество подходов осложняет попытки понять, что значит досуг .

Английское слово  досуг (LEISURE) берет свое начало из латинского языка (LIGERE), что означает «быть свободным». Из латинского языка во французский пришло (LOISIR), что означает «быть разрешенным», а в английский такое слово как (LICENSE), что означает «быть свободным» (свобода отклонять правило, практику и т.д.). Все эти слова являются родственными, подразумевая выбор и отсутствие принуждение. В древней Греции слово досуг (SCHOLE) означало «серьезная деятельность без давления необходимости». Английское слово (SCOOL) произошло от греческого слова SCHOLE, (досуг), что предполагает окончательное соединение между досугом и образованием .

Досуг способен объединить и отдых и труд. Большая часть  досуга в современном обществе занята разными видами отдыха, хотя понятие  «досуг» включает в себя и такие  виды деятельности, как продолжение  образования, общественная работа на добровольных началах.

Определение досуга распадается  на четыре основных группы.

1. Досуг как созерцание, связанное с высоким уровнем  культуры и интеллекта; это состояние  ума и души. В этой концепции  досуг обычно рассматривается  с точки зрения эффективности,  с какой человек делает что-либо.

2. Досуг как деятельность - обычно характеризуется как  деятельность не связанная с  работой. Это определение досуга  включает ценности самореализации.

3. Досуг, как свободное  время, время выбора. Это время  может быть использовано различным  образом, причем оно может быть  использовано для деятельности  связанной с работой или не  связанно с ней. Досуг рассматривается  как время, когда человек занимается  тем, что не является его  обязанностью.

4. Досуг интегрирует  три предыдущих концепции, стирает  грань между «работой» и «не  работой» и оценивает досуг  в терминах описывающих человеческое  поведение. Включает в себя  понятия времени и отношения к времени .

Макс Каплан считает, что досуг - это гораздо больше, чем просто свободное время или  перечень видов деятельности, направленных на восстановление. Досуг следует  понимать как центральный элемент  культуры, имеющий глубокие и сложные  связи с общими проблемами работы, семьи, политики.

Досуг является благоприятной  почвой для испытания детьми, подростками  и юношеством фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку  гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой  активности. Досуг в существенной степени ответственен в части  формирования характера ребенка, в  частности таких качеств как  инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность  и др.

Досуг при известных  обстоятельствах может стать  важным фактором физического развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное  здоровье. Досуг способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств, и, наконец, досуг признается значительным орудием в предупреждении умственной отсталости и реабилитации умственно  больных детей. Особая ценность досуга заключается в том, что он может  помочь ребенку, подростку, юноше реализовать  то лучшее, что в нем есть.

Можно выделить реальный досуг (общественно полезный) и мнимый (асоциальный, личностно значимый) досуг.

Реальный досуг  никогда не находится в разрыве  как с самой личностью, так  и с обществом. Наоборот, это состояние  деятельности, создание свободы из необходимых повседневных дел, время  для отдыха, самоактуализации, развлечения .

Мнимый досуг-это, прежде всего насилие, любо над собой, либо над обществом, и как результат  разрушение себя и общества. Мнимый досуг обусловлен неумением проводить  свое время, это бесцельное времяпрепровождение, приводящее к асоциальным поступкам .

Можно вывести следующие  основные характеристики досуга детей, подростков и юношества:

- досуг имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;

- досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;

- досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

- досуг формирует и развивает личность;

- досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия;

- досуг формирует потребность детей в свободе и независимости;

- досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков;

- досуг стимулирует творческую инициативу детей;

- досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности;

- досуг способствует формированию ценностных ориентаций;

- досуг детерминирован внутренне и внешне;

- досуг выступает как своеобразная «зона ограниченного вмешательства взрослых»;

- досуг способствует объективной самооценке детей;

- досуг формирует позитивную «Я- концепцию»;

- досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие;

- досуг способствует самовоспитанию личности;

- досуг формирует социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе;

- досуг- активность, контрастирующая с полным отдыхом;

- природе детского досуга чужда оппозиция «учебное время» - досуг (как часть внеучебного времени);

- детский досуг подразделяется на собственно досуг и полудосуг;

- детский досуг широк в своем понимании .

Таким образом, можно  констатировать, что сущностью детско-юношеского досуга является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) детей, подростков и юношества в  свободной для выбора рода занятий  и степени активности пространственно-временной  среде, детерминированный внутренне(потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение).

 

1.2. Современные образовательные  технологии в работе летних  оздоровительных лагерей

 

Возможность выявления  логической последовательности теорий, методов, сфер деятельности внешкольных  образований позволяет развиваться  современным тенденциям в учреждениях  социокультурной сферы. Свободное  время подрастающего поколения  выступает как фактор культивирования  внутреннего мира и способностей ребенка в рамках «образовательных технологий». Следует отметить, что подобная позиция характерна для большинства летних оздоровительных центров.

Важным обстоятельством, обеспечивающим воспитательный успех деятельности лагеря, выступают следующие формы работы:

- активизация коммуникативных процессов в рамках рекреационных программ;

- освоение культурно-исторических традиций средствами аудиовизуальных и светотехнических технологий;

- вариативные приемы  театрализации тематических смен .

Подобные технологии не только образовывают, но и оказывают влияние на формирование мировоззренческих позиций каждого подростка.

Система летнего отдыха представляет довольно разветвленную структуру деятельности, нацеленную на полноценное развитие подрастающего поколения с учетом следующих этапов воспитательного процесса:

- технология общения;

- работа в группе (микрогруппе, макрогруппе);

- технология ролевой  игры;

- разрешение конфликта;

- создание психологического климата .

В концепции современных  образовательных технологий и подходов к проблеме воспитания и оздоровления детей и подростков на основе гуманизации системы образования и воспитания выступает совокупность и единство целей, задач и принципов с акцентом на историко-патриотические программы.

Ведущим средством  реализации комплексной модели детского лагеря становится сюжетно-ролевая игра, содержание которой базируется на опыте прошлых лет, осуществляется в настоящем и направлено в будущее подростков.

 

Определение сущности системы воспитательной и оздоровительной деятельности детского оздоровительного комплекса, включает в конечном итоге методологические понятия: педагогическая цель, педагогические задачи, педагогическое содержание, принципы, формы работы, методы, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, средства педагогической коммуникации. Подобный подход позволяет сформулировать основные принципы деятельности историко-патриотических лагерей:

- признание личности  ребенка с ее достоинством и потенциалом в качестве самоцели;

- подготовка детей  к необходимости ориентации в  системе проблемных жизненных  ситуаций и выбору их ценностей  для их разрешения;

- упрочение норм  уважительного отношения к другим  людям, к их труду и его результатам; исключение проявлений признаков презрения, оскорбительного отношения независимо от того, какое место данный труд занимает в иерархии общественного производства;

- открытость и готовность подростков к непрерывному обогащению гуманитарного опыта с целью освоения общечеловеческих и этнокультурных ценностей в их конкретном образе жизни.

 

Детские оздоровительные  лагеря сегодня являются учреждениями, обеспечивающими получение внешкольного воспитания и обучения. В «Положении об оздоровительном лагере»  изложены основные цели учреждения по обеспечению  необходимых условий для личностного  развития, укрепления здоровья и профессионального  самоопределения:

-  оздоровление  детей,

-  формирование  навыков здорового образа жизни  и осознанного отношения к  своему здоровью и окружающей  среде;

-  формирование  адаптационных навыков и подготовка  жизни в обществе;

-  развитие интеллектуального,  духовного потенциала, творческих  способностей и интересов детей,

-  активное приобщение  к различным видам деятельности.

Также в этом положении  изложены организационные основы деятельности учреждения, устройство и организация  жизнедеятельности в детских  оздоровительных лагерях.