Экспериментальное исследование развития интеллектуальных способностей дошкольников

Для оценки уровня развития общего и невербального  интеллекта мы использовали методику "Прогрессивные цветные матрицы" Дж. Равена.

Результаты  проведённого психологического анализа позволили сделать следующие выводы:

при сравнении  исходного уровня развития интеллекта у детей экспериментальной и  контрольной группы результаты оказались  сравнительно одинаковые;

после окончания  эксперимента явилось характерным увеличение показателей уровня интеллекта детей в экспериментальной группе, что может быть свидетельством объективных процессов становления и развития интеллекта детей.

Важным моментом при проведении исследования являлся  выбор критериев оценки полученных результатов. Оценка полученных результатов проводилась согласно методическим указаниям интерпретации результатов тестирования.

Главной целью  формирующего эксперимента являлся  подбор и проверка эффективности  методов, которые способствуют развитию интеллектуальных способностей дошкольников.

Во время  формирующего эксперимента была проведена  работа по развитию интеллектуальных способностей детей, которая включала в себя целенаправленное использование  дидактических игр на каждом занятии, использование элементов ТРИЗ при наблюдениях на прогулке, использование пальчиковых игр для развития мелкой моторики рук.

Анализ на заключительном этапе показал следующее: при  сопоставлении результатов исследования экспериментальной и контрольной  групп было установлено, что в первой группе испытуемых уровень интеллекта значительно повысился, что свидетельствует об эффективности целенаправленного использования дидактических игр для развития интеллектуальных способностей дошкольников.

Заключение

Дидактические игры представляют большую ценность в развитии интеллектуальных способностей дошкольников. Интеллектуальные способности ребёнка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая является на данном возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра. В игре складываются благоприятные условия для развития интеллекта ребёнка.

В результате нашего исследования нам удалось показать эффективность целенаправленного применения дидактических игр для развития интеллектуальных способностей дошкольников, т.е. цель нашего исследования была достигнута.

В ходе работы была проанализирована психолого-педагогическая литература поданной проблеме, было раскрыто значение дидактических игр в развитии психических процессов детей, была проведена диагностика интеллекта дошкольников и оценена эффективность использования дидактических игр в развитии интеллекта детей, т.е. все задачи, которые были поставлены перед нами, были решены.

В результате проведённого исследования гипотеза о том, что, если целенаправленно и систематически использовать дидактические игры, то можно повысить уровень интеллектуальных способностей дошкольников, нашла своё подтверждение.

Также следует  отметить, что развитие интеллекта в дошкольном возрасте начинается вне  зависимости от применения образовательных  ли развивающих программ. Использование  игрового материала в процессе обучения ведёт к интенсивному развитию интеллектуальных способностей дошкольников; построение образовательного процесса на основе игрового материала, позволяет развивать его интеллект.

Список  использованной литературы

1.  Послание Президента РК Н.А. Назарбаева «Новое десятилетие – новый экономический подъем – новые возможности Казахстана» от 29 января 2010 года. Петропавловск, 2010. – 40с.

2. Ендовицкая  Т.В. Развитие памяти. М., 1998.

3. ГОСО РК 1.001.-2009 Дошкольное воспитание и обучение.Основные положения.-Астана,2009.-31с.

    4. Кайнар: Программа воспитания, образования и развития детей дошк. возраста в условиях детского сада / Т.Н.Доронова, Б.О.Арзанбаева, Т.А.Левченко и др. Науч. рук. Т.Н.Доронова. – Алматы: «Просвещение-Казахстан», 2007. – 88 с.

5. Психология  и педагогика игры дошкольника. / под редакцией А.П. Усовой, А.В. Запорожца. М., 1996.

6. Корчак Я.  Избранные педагогические произведения. М., 1996.

7. Зак З.А.  Методика развития интеллектуальных  способностей у детей. М., 2001.

8. Поддьяков  Н.Н., Сохин Ф.А. Умственное воспитание  детей дошкольного возраста. М., 1988.

9. Бохорский  Е.М. Развитие самостоятельности  мышления детей подготовительной  к школе группы с помощью  словесных дидактических игр.  М., 1997.

10. Холодная  М.А. Психология интеллекта. С-Пб., 2002.

11. Зак А.Г.  Различия в мышлении детей. М., 1992.

12. Поливанов  А.Н. Психология интеллекта. М., 1997.

13. Степанов  С.С. Диагностика интеллекта методом  рисуночного теста. М., 2004.

14. Коломинский  Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии  детей шестилетнего возраста. М., 1988.

15. Абромян Л.А., Антонова Т.В. и др. Игра дошкольника. М., 1999.

16. Удальцова  Е.И. Дидактические игры в воспитании  и обучении дошкольников. Минск, 1998.

17. Шведова Л.М.  Развитие логического мышления, сообразительности, воображения  и интеллекта. Донецк, 2004.

18. Азаров Ю.П. Игра в дошкольном возрасте. М., 2000.

19. Богусловская  З.М. Психологические особенности  познавательной деятельности детей-дошкольников  в условиях дидактической игры. М., 1996.

20. Бондаренко  А.К. Дидактические игры в детском  саду. М., 1998.

21. Джапаридзе М.А. О психологическом механизме дидактической игры. Тбилиси, 1999.

22. Субботин  О.Ю. Дидактические игры и интеллект.  М., 2000.

23. Сорокина  А.И. Дидактические игры в детском  саду. М., 1992.

24. Рубинштейн  С.Л. Краткий словарь психологических  понятий. М., 1996.

25. Швайко Г.С.  Игры и игровые упражнения  для развития речи и ума.  М., 1998.

26. Акимова Н.К., Козлова В.Т. Упражнения по  развитию мыслительных навыков.  С-Пб., 1998.

27. Смоленцева  А.А. Сюжетно-дидактические игры  с математическим содержанием.  М, 1996.

28. Базард Э.А.  Дидактическая игра в развитии  произвольной образной памяти  старших дошкольников. Минск, 1999.

29. Дьяченко  О.М., Агаева Е.Л. Чего на свете  не бывает? Занимательные игры  для детей от 3 до 6 лет. М., 1991.

30. Вилькеев  Д.В. Развитие у дошкольников общего умственного действия и классификация в процессе организованной самостоятельной работы. С-Пб., 2000.

31. Заика Е.В.  Комплекс интеллектуальных игр  для развития мышления. /Вопросы  психологии, 1999,№ 6.

32. Столяр А.А.  Давайте поиграем. М., 1991.

33. Алексеева  Е.О. Использование дидактических  игр в процессе усвоения пространственных  отношений. М., 2002.

34. Тихомирова  Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического  мышления детей. Ярославль, Академия  развития, 1996.

35. Инельдер  Б.О. Развитие мыслительных действий ребёнка. М. 1997.

36. Седж Н.В.  Игры и упражнения в обучении  шестилеток. Минск, 1985.

37. Айзенк Г.  Интеллект: новый взгляд. /Вопросы  психологии, 1995, №1.

38. Антюхина  А.В. Дидактические игры и их  роль в старшем дошкольном  возрасте. М., 1999.

39. Васильева  М.А. Руководство играми детей  в дошкольных учреждениях. М., 1986.

40. Тихомирова  Л.Ф. Развитие интеллектуальных  способностей. Ярославль, 1996.

41. Бурков Ф.М.  О психическом развитии ребёнка.  М., 1998.

42. Психология  детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. / под редакцией А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, М., 1998.

43. Агофонова  И.Н. Рисую и размышляю, играю  и учусь. С-Пб., 1993.

44. Дружинин  В.М. Психология общих способностей. С-Пб., 1999.

45. Тамберг Ю.Г.  Развитие интеллекта ребёнка. С-Пб., 1998.

46. Аванесова  В.Н. Дидактические игры. /Сенсорное  воспитание в детском саду. Пособие  для воспитателей. / под редакцией  Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. М., 1999.

47. Дружинин  В.М. Экспериментальная психология. С-Пб., 2000.

48. Вяхирева Е.А. Виды игр и их особенности. М., 1994.

49. Давидчук  А.Н. Восприятие и модели памяти. С-Пб., 1998.

50. Гаудис В.Я.  Память в процессе развития. М., 2000.

51. Журавлёв  А.П. Механизмы игры. М., 1997.

52. Левина М.З.  Логика и математика для дошкольников: методическое пособие. С-Пб., 1997.

53. Редько А.З.  Способы активизации познавательной  деятельности дошкольников. /Вестник  науки, 1998.

54. Умственное  развитие. / под редакцией В.М.  Ольшанского. М., 2000.

55. Щедровицкая  Г.В. Игра и её особенности  в дошкольном возрасте. М., 1997.

56. Коленцева  Н.Г. Методика работы с дидактическими  материалами в детском саду. Тбилиси, 2000.

57. Альманах  психологических тестов. М., 1998.

58. Обухова Л.Ф.  Этапы развития детского мышления. М., 1994.

59. Левитов Н.Д.  Детская и педагогическая психология. М., 1998.

60. Зак З.А.  Методика развития интеллектуальных  способностей у детей. М., 2001.

Приложение 1

Результаты  выполнения тестовых заданий детей  контрольной группы в констатирующем эксперименте и после формирующего эксперимента

№	"Логическая  классификация"		"Прогрессивные  цветные матрицы"
	до	после	до	после
1	2	3	18	19
2	2	3	19	21
3	1	1	24	27
4	2	4	22	25
5	3	4	13	14
6	2	2	20	21
7	4	3	24	26
8	2	2	24	27
9	3	4	19	21
10	2	3	19	22
11	1	3	22	25
12	2	2	21	25
13	2	3	28	30
14	1	2	22	26
15	1	1	14	15
16	1	2	17	17
17	2	2	21	22
18	2	3	17	21
19	1	1	22	25
20	2	2	18	24
21	1	2	16	19
22	2	3	19	21

 

Приложение 2

Результаты  выполнения тестовых заданий детьми экспериментальной группы в констатирующем эксперименте и после формирующего эксперимента

№	"Логические  классификации"		"Прогрессивные  цветные матрицы"
	до	после	до	после
1	1	3	21	24
2	2	4	14	15
3	2	3	15	16
4	2	4	18	19
5	2	3	21	25
6	2	3	24	26
7	1	3	22	25
8	2	3	18	20
9	3	4	19	22
10	2	3	24	28
11	4	5	22	25
12	2	3	13	16
13	3	4	20	23
14	2	3	24	26
15	1	4	24	29
16	2	2	19	22
17	2	3	19	24
18	1	2	22	26
19	1	2	21	25
20	1	3	22	27
21	2	3	14	26
22	2	3	17	29