Изучение представлений и знаний старших дошкольников о родном городе

2.3 Обсуждение  результатов опытно – экспериментальной  работы 
После проведенной работы у детей появился интерес к культурному и историческому наследию белорусского народа. Данные знания должны оказать положительное влияние в работе по патриотическому воспитанию. 
Дети знают названия страны, города, свой адрес, достопримечательности, 4-5 улиц, площадей, знают символику Республики Беларусь, называют народные праздники, предметы быта. Дети знают историю своего города, проявляют уважение к жителям города, к его традициям, заботу о природных и культурных ценностях города.  
Проявляют дружелюбие, считаются с интересами товарищей, умеют анализировать поступки. Уважительно относятся к матери, любят родной дом, семью, уважительно относятся к человеку и результатам его труда. Дети знают родословную своей семьи. Прикосновение к истории своей семьи вызывают у ребенка сильные эмоции, заставляют сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Дети знают осознали свою сопричастность не только к семье, но и общностям более высоких порядков ( город, народ). Это чувство сопричастности – основа будущего патриотизма. 
Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт. Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека. 
Родители переосмыслили проблему патриотического воспитания в семье подрастающего поколения; изменили свое отношение к национальным и общечеловеческим ценностям. 
Мною были составлены рекомендации для родителей: 
Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него- родного дома, улицы, где он живет, детского сада. 
· Обращайте внимание ребенка на красоту родного города 
· Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.  
· Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда. 
· Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора. 
· Расширяйте собственный кругозор 
· Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей. 
· Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа 
· Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах. 
Родителям можно посоветовать и такие формы привлечения детей к общественной жизни, как прогулки и экскурсии и целью знакомства с историческими местами (близкой истории), памятниками погибшим воинам; посещение краеведческого музея, музея изобразительных искусств, дома-музея знаменитого художника, революционера и т. д.

Выводы: 
Семья - первый коллектив ребёнка, и в нём он должен чувствовать себя равноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. Поэтому предметом особого разговора с родителями должно быть обсуждение возможных путей приобщения дошкольников к труду (хозяйственно-бытовому, ручному, труду в природе), к активному участию в подготовке к совместным праздникам и отдыху. Только разделяя заботы взрослого, беря на себя посильную их часть, стремясь сделать что-то для других, малыши начинают ощущать себя членами семьи.  
Постепенно ребёнок пронимает, что он - частица большого коллектива - детского сада, класса, школы, а затем и всей нашей страны. Общественная направленность поступков постепенно становиться основой воспитания гражданских чувств и патриотизма. Но чтобы закрепить эту основу, нужно постоянно пополнять опыт участия детей в общих делах, упражнять их в нравственных поступках. Нужно чтобы у дошкольника формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью нашей страны является ЧЕЛОВЕК.

Заключение  
Результаты проведенного исследования подтверждают, что воспитание любви к родному городу у старших дошкольников будет успешным при соблюдении следующих условий: сотрудничество взрослого и ребенка, создание положительной атмосферы в группе, развитие умения анализировать проблемные ситуации. . Ознакомление с методической и психолого-педагогической литературой по изучаемой проблеме, а также анализ результатов экспериментальной работы позволяют сформулировать следующие выводы:

1. проблема формирования  патриотического воспитания у  детей, всегда была и остается  острой и одной из ведущих  проблем формирования личности  ребенка. На эту проблему оказывает  влияние общественно-политическое  устройство человеческого общества, его функционирование и развитие  под воздействием различных факторов.  
2. процесс ознакомления ребенка с родным городом, с его достопримечательностями, заводами и фабриками, памятниками и скверами – сложный процесс. Чтобы он был эффективен, необходимо соблюдать ряд условий. К таковым относятся сотрудничество взрослого и ребенка, когда ребенок активно воспринимает знания, умения и навыки, а воспитатель, ориентированный определить педагогические условия воспитания любви к родному городу у старших дошкольников, признающий патриотическое воспитание в качестве объекта исследования, является его партнером, готовым в нужный момент оказать необходимую помощь, доброжелательно и ненавязчиво руководящий ребенком, становясь посредником между ним и социальной действительностью; создание положительной атмосферы в группе, когда между детьми складываются положительные взаимоотношения дружбы, поддержки, заботы, общения, уважения к друг другу. 
3. старший дошкольный возраст является благоприятным для формирования патриотического воспитания. У старших дошкольников появляются представления о явлениях и событиях. К показателям сформированности знаний о родном городе относят такие, как знание дошкольниками герба, флага, гимна нашей страны, улиц и достопримечательностей города. 
4. результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что большинство исследуемых детей старшего дошкольного возраста (59%) имеют низкий уровень сформированности представлений, который характеризуется ограниченностью знаний и представлений о структуре, традициях, праздниках, домашнем обиходе своей семьи, о жизни (местах и людях) за пределами детского сада, о видах трудовой деятельности взрослых.

5. анализ основных показателей  свидетельствует об эффективности  разработанной методики. В значительной  мере повысился уровень представлений  дошкольников о родном городе, стране, праздниках и домашнем  семей. У детей расширились представления  о жизни (людях и местах) за  пределами детского сада. Дошкольники  обнаруживают более четкие представления  о традициях нашей Республики, а так же своих семейных.  
6. обобщение данных о сформированности социальных представлений у старших дошкольников позволяет выявить три уровня их сформированности у детей данного возраста -- высокий, средний и низкий. С высоким уровнем - 10 детей, со средним – 13 детей. Дети знают названия страны, города, свой адрес, достопримечательности, 4-5 улиц, площадей, знают символику Республики Беларусь, называют народные праздники, предметы быта. Проявляют дружелюбие, считаются с интересами товарищей, умеют анализировать поступки. Уважительно относятся к матери, любят родной дом, семью, уважительно относятся к человеку и результатам его труда. Дети знают родословную своей семьи. Прикосновение к истории своей семьи вызывают у ребенка сильные эмоции, заставляют сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Дети знают осознали свою сопричастность не только к семье, но и общностям более высоких порядков ( город, народ). Это чувство сопричастности – основа будущего патриотизма. 
Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию [13,c.7]. 
Однако, не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине. Но если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символике, если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу родину, если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных дошкольному возрасту [2,c.78].

Список литературы

1. Абрамов А. Общероссийская патриотическая идеология: какой ей быть? // Патриот Отечества. - 2004. - № Ю. - С. 16-17.

2. Виноградова Н. Ф., Жуковская Р. И., Козлова С. А. “Родной край.” - М., Просвещение, 1990

3. Возлинский Г.М. Патриотизм есть чувство любви к Родине. // Национальная безопасность и геополитика России. - 2000. - № 3. - С. 8-13.

4. Государственная программа. - Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2002 годы. - Российская газета. 2001 год.

5. Елисеева Т.П. "Детский сад и семья: современные формы взаимодействия". Минск ООО Лексия 2004г.

6. Журнал «Пралеска» №2,3-2006г. №3-2005г. №9,10,11-1997г.

7. Илющенко Р. Что значит быть патриотом? // Победа, победившая мир. — 2004. — № 10/26.

8. Князьков С. Патриотами не рождаются, патриотов - воспитывают. // Красная звезда. - 2002. - 13 апреля.

9. Козлова Т.А, Куликова Т.И. «Дошкольная педагогика».- М., 1998. С. 72 – 85.

10. Колпачук О.С., Добрицкая И.Г. «О патриотическом воспитании детей дошкольного возраста» // Гармонизация психофизического и социального развития детей. – Мн., 2006. С. 66-68.

11. Kpacіла A.I. "Мой край завецца Беларусью" Мозыр "Белы Вецер" 2004г

12. Никандров Н.Д. Ценности как основа воспитания // Педагогика.—1998.—№3.—С. 3—10.

13. Никова М.А. Формирование патриотизма у российского студенчества: Дисс. канд. соц. наук. - М, 2004.-243 с.

14. Никонова. Л. Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста - Минск : Нар. асвета, 1991. - 110 с. :

15. Педагогическая энциклопедия. Т. 3. М.: Изд-во "Советская энциклопедия". М.; 1996. — 879 с.

16. Петроченко ГГ. "Первые уроки гражданственности" Минск 1982г.

17. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. Для студентов высших пед. учеб. заведений.— М.:

18. «Пралеска. Воспитание и обучение детей в дошкольном учреждении» Базисная программа и методические рекомендации.2-е изд-е, перераб. и доп-ое. /Е.А. Панько, А.И. Васильева, А.Н.Белоус и др. - Мн., 2000.

19. Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. —432 с.

20. Сачанка A.I. "Пралеска" Мінск "Юнацтва" 1999г.

21. Скобелеу ЭМ. "Герб, Сцяг i Гімн Беларускай дзяржавы" Мінск "Мастацкая літаратура" 2004г.

22. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебн. пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. — М.; Аспект-пресс; 1995. — 271 с.

23. Старжынская Н.С. "Навучанне дашкольнкау роднай мове" Мінск "Народная асвета" 1995г.

24. Чечет В.В. "Воспитание патриотических чувств" Минск. Народная Асвета 1977г.

25. Шаблауская Т.А "Наш край беларусю" Мазыр "Белы Вецер" 2002г.