История педагогики

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Декабря 2010 в 17:16, реферат

Краткое описание

Каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет свой предмет исследования - ту или иную форму бытия объективного мира, ту или иную сторону процесса развития природы и общества. Воспитание как сложное, объективно существующее явление изучается многими науками. Исторический материализм, например, рассматривает воспитание как частный момент развития общества, его производительных сил и производственных отношений; история - как частный момент истории классовой борьбы и классовой политики; психология - в связи с изучением становления личности развивающегося человека. Самостоятельность любой науки определяется, прежде всего, наличием особого, собственного предмета исследования, наличием такого предмета, который специально не исследуется никакой другой научной дисциплиной.

Содержание

Педагогика как наука 2
Этапы развития педагогики 4
Древний мир 4
Эпоха возрождения 8
Средние века 10
Русская педагогика 11
Заключение 13
Литература 14

Прикрепленные файлы: 1 файл

5ballov-40286.rtf

— 134.04 Кб (Скачать документ)

      В.А. Сухомлинский (1918 - 1970 г.г.)

      Сухомлинский занимался вопросами теории и методики коммунистического воспитания детей: «Формирование коммунистических убеждений молодого поколения», «Воспитание личности в советской школе».

      Заключение

      Самостоятельность  любой  науки  состоит  не  в  том, пользуется  она  или  не  пользуется  данными  других  наук. Советская  педагогика  использует  материалы  и  данные  смежных  наук  для  решения  своих  задач, на  основе  строгого  отбора  и  выявления  границ  их  применения.

      Итак  педагогическая  наука - это  сгусток  многовекового  опыта  обучения  и  воспитания  подрастающих  поколений. Педагогическая  наука - это  результат  многолетних  исследований  закономерностей  формирования  всесторонне  и  гармонически  развитой  личности. Знание  педагогической  науки  помогает  в  каждом  конкретном  случае  избирать  оптимальные  педагогические  решения.

      Давний  спор  о  том, что  такое  педагогика - наука  или  искусство, разбивается  о  практику. Испытание  практикой  подтверждает  многократно: без  глубокого  знания  науки  воспитания  не  развивается  искусство  воспитывать. Знание  закономерностей  обучения  и  воспитания, овладение  методами  педагогического  процесса - основа  учительского  мастерства. К  усвоению  педагогики  надо  подходить  как  к  научно - познавательной  деятельности, на  базе  которой  может  и  должно  развиваться  педагогическое  искусство  как  неотъемлемый  элемент  педагогической  деятельности. А  педагогом  может  быть  далеко  не  каждый. Это  должен  быть  человек  имеющий  призвание, призыв, внутреннее  осознание  того, что  это  его  путь - путь  поиска, постоянного  беспокойства, путь  сомнений  необыкновенной  требовательности  к  себе, путь  упорного, каждодневного  труда.

      Литература

  1. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаев М.Ф.,  История педагогики-М., Просвещение, 1982г.
  2. Харламов и. Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1990.
  3. Харламов И.В. Педагогика. Минск., 1998.
  4. Лихачев Б.Т. Лекции по педагогике. М.,1995.
  5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. «Питер», 2000.

Информация о работе История педагогики