Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Марта 2015 в 00:57, реферат
Успешность обучения во многом зависит от того, в какой форме организована познавательная деятельность учащихся. Любой урок осуществляется путем функционирования различных форм деятельности учителя и учеников, форм их взаимодействия.
В настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:
-учащиеся имеют значительные учебные нагрузки в связи с увеличением объема содержания образования;
-приоритетными являются репродуктивные методы обучения;
Тема: «Использование ИКТ на уроках истории»
2015 год
Оглавление
Успешность обучения во многом зависит от того, в какой форме организована познавательная деятельность учащихся. Любой урок осуществляется путем функционирования различных форм деятельности учителя и учеников, форм их взаимодействия.
В настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:
-учащиеся
имеют значительные учебные
-приоритетными
являются репродуктивные
-в силу
исторически сложившихся
Поэтому информационно-коммуникативные технологии занимают важное
место в современном образовательном процессе. Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации.
В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знания. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий.
Цель моей работы понять и оценить возможности использования информационных и коммуникативных технологий для обеспечения качественного и доступного образования, показать эффективность метода для активизации познавательной деятельности учащихся.
1. Обеспечить качество усвоения знаний по предмету;
2. Содействовать формированию познавательного интереса учащихся
в усвоении учебного материала;
3. Развить общеучебные умения и навыки;
4. Воспитывать ответственность, самостоятельность, гуманность,
любовь к истории.
Я систематически совершенствую и углубляю знания по теории и методике преподаваемого мной предмета, обновляю методическую литературу, стараюсь использовать новые технологии в своей работе, в том числе и информационно-коммуникативные.
Тема самообразования, взятая мной, звучит так: «Информационно-коммуникативные технологии на уроках истории». К данной теме я обратилась в связи с тем, что столкнулась со снижением интереса к моему предмету. Я остановилась на информационно-коммуникативных технологиях, потому что они способствуют развитию познавательной активности на уроках.
Система современного образования ведет к смене приоритетов в деятельности учителя: не научить, а создать условия для самостоятельного творческого поиска ученика. Информационно-коммуникативные технологии становятся необходимым компонентом урока истории в современной школе и современный учитель – это высокопрофессиональный педагог, использующий в своей работе информационные технологии. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцировано и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Компьютерная культура – это вид культуры, гармонично сочетающий культуру работы с дидактическими средствами, культуру работы со СМИ, культуру диалога. Источником информации является компьютер. Его преимущество здесь очевидно. Это и постоянное обновление информации, и возникновение новых возможностей: создание презентаций, сетевые информационные системы, Интернет, электронная почта, электронные учебники, журналы, игры.
В процессе применения ИКТ формируется человек, умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно, получающий необходимую информацию из максимально большего количества источников, умеющий ее анализировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, делать выводы.
Происходит развитие личности обучаемого, подготовка учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества, в том числе:
- развитие наглядно-образного, интуитивного, творческого видов мышления;
- развитие коммуникативных
- формирование умений принимать оптимальные решения;
- формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации.
ИКТ влияет на все уровни учебно-воспитательного
процесса, обеспечивая:
- повышение эффективности и качества
обучения за счет реализации ИКТ;
- обеспечение побудительных
- углубление межпредметных связей.
Использование ИКТ в образовании является одним из значимых направлений развития информационного общества. Учащиеся должны уметь самостоятельно находить информацию, анализировать, обобщать и передавать её другим, осваивать новые технологии.
Активное применение ИКТ в учебном процессе как показывает практика:
- способствует повышению качества знаний учащихся, уровню воспитанности, общему и специальному развитию детей;
- позволяет более оптимально расходовать силы и средства педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития;
- позволяет добиваться стабильности результатов учебно-воспитательного процесса;
- ИКТ позволяет организовать новые формы, методы обучения и воспитания. Перспективы использования информационных технологий на уроках очень разнообразны и безграничны. Существует масса технологий, которые, выполнив свою миссию, ушли в прошлое. ИК технологии к таким технологиям не относятся, т.к. за ними - будущее. Они будут видоизменяться: расширяться, углубляться, модернизироваться, но останутся в школах навсегда. В настоящее время расширение информационного пространства – основная тенденция общественного развития, которая соответствует социальному заказу. Поэтому нужна постоянная модернизация и поиск более эффективных методов работы в образовании. Использование ИКТ отвечает данным требованиям.
Живя в мире высоких информационных технологий,
само общество вовлекает всех в процесс
информатизации. Потребность человека
занять свое место в социуме, приводит
к необходимости применения современных
информационных технологий на практике.
Поэтому я высоко оцениваю возможности
информатизации. Образовательные ресурсы
нового поколения позволяют на качественно
новом уровне преподавать историю, используя
самые разнообразные методы и технологии.
Это, прежде всего, возможность для учителя
иметь под рукой огромное количество иллюстративного
материала, а главное очень быстрый доступ
к нему, возможность подготавливать для
школьников ресурсы, содержащие необходимый
материал, возможность для учителя создавать
самостоятельно тесты для проверки усвоения
определенного материала, непосредственное
знакомство учителя с новинками методической
литературы.
На мой взгляд, своевременным является
появление в учебном процессе учебно-методических
комплексов, где наряду с учебником, программами,
методичками разработаны мультимедийные
электронные учебники. («История России:
XX век». «История Отечества IX-XVIII вв.», «История
Отечества. 882-1917» и другие.)
Эти учебники
- находка для учителя и учащихся он способствует
повышению интереса к изучению предмета.
Применение этих мультимедиа учебников
на уроках позволило мне разнообразить
формы и методы работы с классом, использовать
их на самых разных этапах работы на уроках,
поскольку они одновременно являются
и учебником, и рабочей тетрадью, и атласом,
и хрестоматией и справочником с учебным
видеофильмом.
У моих учеников благодаря этим учебникам
есть уникальная возможность не только
наглядно увидеть видеосюжеты по темам,
но услышать литературные произведения
в авторском исполнении, что делает урок
эмоционально более насыщенным.
Кроме этого, учебники
дают возможность формирования специальных
умений и навыков учащихся по истории.
Так, например, по завершении работы с
каждым подпараграфом рекомендую составить
его краткий план-конспект (своего рода
«шпаргалку»). Это поможет учащимся быстро
вспомнить пройденный материал, что особо
важно при подготовке к экзамену. Учебники
учат работе с документами, (раздел «Документы»
в меню учебника), формируя навык анализа
работы с первоисточником. Учитывая психологические
особенности ребенка и каналы восприятия
информации, считаю необходимым говорить
об использовании и применении ИКТ с точки
зрения наглядности. Самый простой метод
использования ИКТ - демонстрационно-
Очень важно использовать ИКТ также в
качестве наглядности при изучении вопросов,
касающихся культуры определенного периода.
Иллюстраций учебника явно недостаточно,
чтобы дать полное представление об основных
достижениях культуры, показать памятники
архитектуры или картины авторов и т.п.
Хотя, практика показывает, что наибольшую
трудность при выполнении заданий ЕГЭ
или олимпиадных заданий вызывают именно
вопросы, касающиеся культуры. Кроме того,
многие учебники истории содержат черно-белые
иллюстрации, а это в свою очередь препятствует
более полному и насыщенному восприятию
материала. Мы не всегда имеем возможности
для организации выездных экскурсий за
пределы села или района, а фонды крупных
музеев нам недоступны, поэтому большим
потенциалом в реализации принципа наглядности
с использованием ИКТ является организация
виртуальных экскурсий. Это возможно благодаря,
например, таким энциклопедиям: Кирилла
и Мефодия, «Шедевры русской живописи»,
«Художественная энциклопедия зарубежного
классического искусства», «Золотое кольцо
России». В одних случаях предлагаются
экскурсии уже в готовом виде, ими остается
только воспользоваться. В других случаях
после ознакомления с материалами ЦОРа
я сама составляю план экскурсии и планирую
этапы ее проведения. Мы часто говорим
о том, что историю делают люди, поэтому
важно показать и выявить для учащихся
роль личности в истории. Набор таких ЦОРов:
«Энциклопедия истории России 862-1917 гг.»
, «Династия Романовых. Три века российской
истории», «От Кремля до Рейхстага» может
сыграть ключевую роль в процессе включения
учащихся в «живую историю». У учащихся
появляется возможность не только зрительно
увидеть портрет того или иного деятеля,
полководца и т.д., но и получить краткую
библиографическую справку, что так же
способствует расширению кругозора учащихся.
Важно не только показать тот или иной
портрет или дать справку, но и привязать
личность к конкретной эпохе или историческому
событию. В решении этой проблемы важную
роль играет использование таких ЦОРов
как: «Энциклопедический словарь Брокгауза
и Ефрона» - «Биографии: Россия» для получения
разнообразной информации при подготовке
индивидуальных сообщений. Приготовленные
детьми сообщения с использованием ЦОРов
или Интернета я использую на разных этапах
урока, в том числе как опережающие задания,
а также как исследовательские и творческие
проекты, которые призваны способствовать
повышению мотивации к изучению истории.
При изучении определенных разделов, тем,
я рекомендую учащимся обратится к материалам
соответствующих ЦОР, например, «Кирилл
и Мефодий», чтобы подобрать дополнительные
сведения о той или иной исторической
личности, составить доклад, провести
поиск, а это способствует организации
самостоятельной работы учащихся.
Работа с картами является необходимым
навыком при изучении истории. Недостаток
оснащенности кабинетов истории картами
возможно компенсировать за счет заданий
с использованием карт в ЦОРах. У учителя
есть возможность выбрать необходимую
из имеющихся карт для формирования более
полного представления об изучаемом событие
или эпохе, поскольку именно с этого учителя
истории начинают изучение истории отдельных
цивилизаций. Кроме того, в ЦОРах содержатся
задания, предполагающие работу с контурными
картами, которые я в основном применяю
при закреплении, обобщении и систематизации
знаний. Практика показывает, что большой
интересу учащихся вызывают интерактивные
карты. Возможность увидеть то или иное
сражение в движение, с соответствующими
комментариями существенно повышают интерес
учащихся к предмету. Однако, на мой взгляд,
имеется и определенный недостаток. Каждый
учитель истории знает, что работа с картой
начинается со знакомства с памяткой по
работе с картой, мы учим учащихся как
правильно показывать границы государства
или тот или иной район восстания, реку
или город и т.п., а при использовании карт
на ЦОРах этот навык не формируется. Чтобы
всем детям было интересно на уроках истории,
я, конечно, применяю на уроках ИКТ. В большинстве
случаев это - вспомогательное средства
для возбуждения познавательного интереса
и создания проблемных ситуаций. Это настраивает
учащихся на изучение определенного материала
и такой урок характеризуется разнообразием
форм организации учебной деятельности
учащихся.
Для повторения, систематизации и обобщения знаний, можно спланировать урок-игру, который превращает в соревнование занятия по самому обычному школьному материалу. Он вносит новую струю в однообразное течение уроков, вызывая большую активность даже слабых учеников.
Кроме этого
я считаю, что при подготовке и проведении
уроков просто необходимо использовать
Интернет. Я рассматриваю Интернет как
часть информационно - коммуникационной
предметной среды, которая содержит богатейший
информационный потенциал. Я использую
образовательные ресурсы Интернета для
поиска исторических источников, текстов
монографий и курсов лекций, разнообразных
методических материалов, газетных и журнальных
статей, рефератов и др.
Хотелось бы сказать, что ни компьютер
сам по себе, ни ИКТ ни какое - либо другое
средство обучения не в состоянии заменить
педагога, живое слово, непосредственное
общение. Цель, главным образом, состоит
во включении компьютерных технологий
в процесс обучения путем организованной
и педагогически обоснованной учебной
и внеурочной деятельности. С моей точки
зрения, применение ИКТ надо рассматривать
как одну из возможных технологий преподавания
предмета, разумно сочетая с традиционными
формации обучения, не увлекаясь и не чрезмерно
злоупотребляя модным веянием в современной
школе. Использование ИКТ в большей степени
говорит нам о единстве образовательного
процесса, поскольку их применение должно
быть ориентированно на учебную нагрузку
школьников и не нарушать здоровьесберегающих
факторов развития ребенка, иначе результативность
их использования будет невысокой.
ИКТ использую при объяснении, закреплении и обобщении учебного материала на уроках истории. Чтобы урок с использованием ИКТ прошел успешно, я использую:
соответствующее оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, большой экран, телевизор,
учебные электронные издания, материалы из Интернета, либо собственные разработки уроков.
Применяю следующие виды уроков: