Информационные технологии как средство повышения качества образования

В) 1880

6. Сколько лет Андрей Васильевич являлся городничим нашего города?

А) 35

Б) 36

В) 26

7. Каким орденом была награждена Н. А. Дурова?

А) григорьевским крестом

Б) георгиевским крестом

В) герасимовским крестом

8. Сколько лет было Надежде Дуровой, когда она покинула родной дом и ушла на войну 1812 года?

А) 15

Б) 30

В) 20

9. Сколько лет прослужила в армии Надежда?

А) 10

Б) 15

В) 20

10.    Как называлось село, из которого возник наш город Сарапул?

А) Вознесенское

Б) Возвышенское

В) Слободское

 

Здравствуй, Сарапул!

 

Здравствуй, Сарапул, стою у  причала – 

Детство мое здесь ушедшее  бродит…

Пестрый наряд твоих старых кварталов

Не соответствует нынешней моде.

Есть городов много  разных на свете,

Шумных и тихих, неброских  и ярких.

Только мне дороги улицы  эти – 

Улицы детства, и скверы, и парки.

Ты подожди, мой Сарапул  немного:

Я подрасту – гражданин-горожанин.

Выбрал я верную в жизни  дорогу,

Хватит и сил, и умений, и знаний,

Чтобы тебя возродить и  украсить,

Чтобы сберечь память предков  далеких,

Чтобы мой сын прочитал в первом классе,

Город родной, о тебе мои  строки!

 

Автор стихотворений Т. Пеганова

 

Заключительные слова.

Сегодня ребята мы с вами познакомились с историей родного  города, познакомились со знаменитыми  людьми нашего города, архитектурными памятниками. Пусть это занятие  научит вас любить и уважать историю  своего города, поможет вам стать  настоящими патриотами своей республики и трудиться для ее процветания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.  Результаты исследования.

 

Цель исследования: изучение информационных технологий как средств повышения качества образования.

Задачи:

-  разработать занятие  с использованием информационных  технологий;

- сравнить результаты усвоения знаний учащихся на занятии  с использованием информационных технологий и без их использования.

Гипотеза - позволяет ли использование  информационных технологий на занятиях усваивать учащимся большее количество информации.

Предметом исследования данной работы являются информационные технологии.

Объектом исследования стали  учащиеся - третьеклассники из школы №15.

С помощью эксперимента докажем, что на занятии с использованием информационных технологий учащиеся усваивают  больший объем информации, чем  без их использования.

В ходе написания данной работы был разработан  конспект занятия с использованием ИТ. Было проведено два занятия, одно из них  -  с использованием ИТ, другое занятие - без использования ИТ.

Далее приводится конспект занятия и результаты исследования, в которых можно увидеть разницу  в усвоении знаний обучающихся, с  которыми были проведены занятия  с использованием информационных технологий и без их использования. В первом столбце таблицы обозначены фамилии  первой группы обучающихся, с которыми было проведено занятие с использованием информационных технологий, в четвертом  столбце таблицы приведены фамилии  второй группы обучающихся с которыми было проведено то же занятие но без использования ИТ, во втором и третьем столбцах приведены баллы, которые говорят о степени освоенности знаний учащихся, эта степень выражается в баллах от 1 до 10. Баллы ставились в соответствии с тестом, который выполняли обучающиеся. Тест состоял из 10 вопросов, каждый вопрос оценивался в 1 балл.

 

 

Результаты теста, полученные на занятии с использованием ИТ		Результаты теста, полученные на занятии без использования ИТ
Ф.И.	Баллы	Баллы	Ф.И.
Бровин Тимофей	6	4	Барышников Ярослав
Денисова Наталья	7	3	Журавлева Любовь
Жданов Андрей	5	5	Купров Павел
Муравьев Валерий	6	5	Лопатин Роман
Осипова Виктория	7	3	Смирнов Максим
Романенко Денис	8	3	Шадрин Владислав
Козлов Даниил	6	4	Жуков Илья
Богомолова Екатерина	8	4	Баженова Елизавета
Татарникова Анна	6	5	Лещенко Татьяна
Черных Елена	6	4	Гордеев Даниил
Лопатина Мария	7	4	Кулев Алексей
Фомин Алексей	7	3	Румянцев Андрей
Иванова Ксения	6	5	Яковлева Катерина
Ушакова Татьяна	7	4	Брюханов Александр
Лобанов Кирилл	8	5	Кузьмичев Дмитрий

 

 

 

Данная таблица показывает результаты тестирования из которых  видно, что обучающиеся, с которыми было проведено занятие с использованием ИТ лучше усвоили информацию. Если высчитать в процентах количество усвоенной информации, то мы увидим, что первая группа детей усвоила информацию на 67 процентов, а вторая группа детей усвоила информацию лишь на 37 процентов.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что предположение, выдвинутое гипотезой, в ходе исследования было доказано.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

В ходе написания данной работы я почерпнула много полезной и новой информации, которую я  постараюсь применить на своих занятиях. Результаты эксперимента показали, что в современной системе образования необходимо использовать информационные технологии для повышения качества образования. Каждый педагог в состоянии разнообразить процесс обучения, сделать его более интересным и увлекательным, в этом ему помогут информационные технологии.

Информационная технология – процесс, использующий совокупность методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для  получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или  явления (информационного продукта). Известно, что, применяя разные технологии к одному и тому же материальному  ресурсу, можно получить разные идеи, продукты. То же самое будет справедливо  и для технологии переработки  информации. Например, при подготовке к занятию, каждый педагог применяет свою технологию переработки первичной информации (материала, необходимого для изучения конкретной темы). Информационный продукт зависит от того, как педагог «видит» данное занятие. Компьютеры и информационные технологии вообще – удобный инструмент, который при разумном использовании способен привнести в занятие в дополнительном образовании элемент новизны, повысить интерес учащихся к приобретению знаний, облегчить учителю задачу подготовки к занятиям. К сожалению, пока зачастую роль компьютера сводится только к возможностям неоправданно дорогой пишущей машинки. Но на это есть объективные причины: не все педагоги в достаточной степени владеют навыками работы с компьютером. И все-таки компьютер должен стать такой же неотъемлемой частью любого кабинета, как доска и мел. Легко представить себе занятие, во время которого педагог, используя специальные компьютерные указательные устройства демонстрирует учащимся специально подобранный ряд учебных видеофрагментов, трехмерные модели, компьютерные эксперименты и прочее. Для внедрения таких технологий в обычное занятие в дополнительном образовании требуется большая работа педагога – энтузиаста, организационная помощь администрации и материальная поддержка государства.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М.: Школа-Пресс, 2002.
2. Гоц Н.А. Применение информационных технологий на уроках. // Материалы конф. «Школа и компьютер». – М., 2004.

3. Гузеев В.В. Образовательная технология ХХI века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.

4.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2000.

5.  Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. – М.: Школа-Пресс, 2004.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

 

Приложение 2