Информационные технологии как средство повышения качества образования

РЕСПУБЛИКАНСКИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ

«ПЕДАГОГИКА ИССЛЕДОВАНИЙ -  2012»

 

 

 

 

 

Направленность работы: педагогическая

Тема исследования: информационные технологии как средство повышения  качества образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор: Шадрина Екатерина  Алексеевна,

педагог дополнительного  образования

МБОУ ДОД ЦВР «Детский парк»

г. Сарапул

 

 

 

 

 

Содержание

Введение ………………………………………………………………………….........3

Глава I

Информационные технологии

1.1 Понятие  информационных технологий обучения ……………………..5

1.2 Использование информационных  технологий в образовании …………….....7

1.3 Методы и приемы использования  информационных технологий на

занятиях в дополнительном образовании ………………………………………….9

Глава II

Практическая часть

1. Конспект занятия ……………………………………………………………….12
2. Результаты исследования …………………………………………………....... ..19 

Заключение.. ………………………………………………………………………...21

Список литературы …………………………………………………………………23

Приложение 1 ……………………………………………………………………….24

Приложение 2  ………………………………………………………………………25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

 Развитие общества, науки  и техники ставит систему образования  перед необходимостью использовать  новые средства обучения. К таким  средствам обучения относятся  информационные технологии. Новые  информационные технологии превращают  обучение в увлекательный процесс,  с элементами игры, способствуют  развитию исследовательских навыков  учащихся. Технология проведения занятий с использованием современных технических средств и новых информационных технологий тренирует и активизирует память, наблюдательность, сообразительность, концентрирует внимание учащихся, заставляет их по-другому оценить предлагаемую информацию. Компьютер на занятии значительно расширяет возможности представления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации, что в свою очередь усиливает мотивацию учащихся к учёбе.

В данной работе рассмотрено  использование информационных технологий  (далее ИТ), которые позволяют сделать занятие по настоящему продуктивным, процесс учёбы интересным, осуществляет дифференцированный подход к обучению, позволяет объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.

 Цель данной работы  – изучение информационных технологий как средств повышения качества образования

 Задачи:

• изучить понятие новых информационных технологий обучения;
• выявить возможности использования информационных технологий в образовании;
• изучить методы и приемы использования информационных технологий на занятиях;
• разработать занятие с использованием информационных технологий;
• сравнить результаты усвоения знаний учащихся на занятии  с использованием информационных технологий и без их использования.

 

Гипотеза  - позволяет ли использование  информационных технологий на занятиях усваивать учащимся большее количество информации.

Предметом исследования данной работы являются информационные технологии.

Объектом исследования стали учащиеся - третьеклассники из школы №15.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Понятие новых информационных технологий обучения.

 

Так как обучение является передачей информации ученику, то, следуя определению В.Н. Глушкова (информационные технологии - процессы, связанные с  переработкой информации) можно сделать  вывод о том, что в обучении информационные технологии использовались всегда.

Более того, любые методики или педагогические технологии описывают, как переработать и передать информацию, чтобы она была наилучшим образом  усвоена учащимися. То есть, любая  педагогическая технология - это  информационная технология.

Когда же компьютеры стали  настолько широко использоваться в  образовании, что появилась необходимость  говорить об информационных технологиях  обучения, выяснилось, что они давно  фактически реализуются в процессах  обучения, и тогда появился термин "новая информационная технология обучения".

 Информационные технологии  включают программированное обучение, интеллектуальное обучение, экспертные  системы, гипертекст и мультимедиа,  микромиры, имитационное обучение, демонстрации. Эти частные методики  должны применяться в зависимости  от учебных целей и учебных  ситуаций, когда в одних случаях  необходимо глубже понять потребности  учащегося, в других - важен анализ  знаний в предметной области,  в третьих основную роль может играть учёт психологических принципов обучения.

 Рассматривая имеющиеся  на сегодняшний день информационные  технологии, Н.В.Апатова выделяет в качестве их важнейших характеристик:

- типы компьютерных обучающих систем (обучающие машины, обучение и тренировка, программированное обучение, интеллектуальное репетиторство, руководства и пользователи);

- используемые обучающие средства (обучение через открытия, микромиры, гипертекст, мультимедиа);

- инструментальные системы (программирование, текстовые процессоры, базы данных, инструменты представления, авторские системы, инструменты группового обучения).

 Как мы видим главное в НИТ - это компьютер с соответствующим техническим и программным обеспечением.

 Такой подход отражает  первоначальное понимание педагогической  технологии, как применение технических  средств в обучении.

 В 70-е годы воздействие  системного подхода постепенно  привело к общей установке  педагогической технологии: решать  дидактические проблемы в русле  управления процессом обучения  с точно заданными целями, достижение  которых должно поддаваться четкому  описанию и определению.

 Педагогическая технология - это "не просто использование  технических средств обучения  или компьютеров, это выявление  принципов и разработка приемов  оптимизации образовательного процесса  путем анализа факторов, повышающих  образовательную эффективность,  путем конструирования и применения  приемов и материалов, а такие  посредством оценки применяемых  методов".

 Суть этого подхода  заключена в идее полной управляемости работы образовательного учреждения, прежде всего ее основного звена - процесса обучения.

 Таким образом, во  главе становится процесс обучения  со своими особенностями, а  компьютер - это мощный инструмент, позволяющий решать новые, ранее  не решенные дидактические задачи.

Новая информационная технология обучения подразумевает:

-  удовлетворение основным  принципам педагогической технологии

-  решение задач, которые ранее в дидактике не были теоретически и/или практически решены;

- компьютер, как средство подготовки и передачи информации обучаемому.

 

 

1.2 Использование информационных технологий дополнительном в образовании.

 

 Информационные технологии  в образовании – одна из  наиболее актуальных тем на  сегодняшний день. Педагог имеет  возможность не только сделать  изучение материала более наглядным,  интересным, проблемным, но и, что  не менее важно – показать  связь между отдельными предметными  областями.

 Наиболее распространенная  форма внедрения информационных  технологий в сферу образования  – создание презентаций и видеороликов. В этих проектах создается анимированное представление материала. Выполнение проектов по тематике различных предметов осуществляется на уроках информатики, что показывает неразрывную связь между ними, делая работу практически значимой.

 Еще одна распространенная  форма занятий с использованием информационных технологий – создание тестов. Эти тесты всегда пользуются успехом у учащихся, так как база данных вопросов обширна, она может легко обновляться, включая вопросы по любым предметам школьной программы, и дети всегда стремятся пройти тест на «отлично». Также не менее интересным способом применения информационных технологий в образовании является создание игровых программ, которые могут быть использованы с той же целью, что и тесты – проверка знаний. Правильная организация поиска материалов для проведения занятия с использованием информационных технологий является одним из самых важных моментов. Это формирует у учащихся способность искать информацию по заданному критерию, классифицировать отобранный материал по значимости и соответствию содержанию будущего проекта, умение использовать и выделять наиболее существенные разделы в добытой информации. Здесь главенствующая роль отводится педагогу, как специалисту в своей области. Правильно спланированное занятие, правильно отсортированная информационная база – главный залог успеха, главный залог понимания проблемы, изучаемой на этом занятии.

Показ занятий с использованием информационных технологий – всегда яркое зрелище, зрелище, которого ждут не только ученики, но и учителя, особенно, если удается его представить в нужном свете, если продуманы все детали, подобраны интересные, оригинальные материалы, задействованы умственные и творческие ресурсы учащихся образовательных учреждений. И нет сомнения в том, что именно такая организация обучения, в котором помимо не менее важных классических занятий внедряются интегрированные занятия с использованием информационных технологий, позволят воспитать образованных, интеллигентных и творческих людей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. 3 Методы и приемы использования информационных технологий на занятиях в дополнительном образовании.

 

 Особенностью современного  образования является его функционирование в условиях стремительного роста объёма образовательных ресурсов. Ученику уже не всегда удается получить высококачественные образовательные услуги в традиционной системе образования в силу ее ограниченной информационной пропускной способности. На современном этапе научно-технического прогресса, при переходе к информационному обществу, перед школой стоит важная задача - предоставление ученикам условий для реализации своих потенциальных возможностей в различных сферах знаний.

 Процессы интеграции  и информатизации школьного образования  направлены на решение ряда  объективных противоречий, имеющих  место в настоящее время. Это  противоречие между возрастающим  объемом содержания обучения  и ограниченным количеством учебного  времени; частичное несоответствие содержания учебников и знаний, рожденных новой образовательной парадигмой.

 Процесс информатизации  общего образования позволяет  дополнить многообразие традиционных  методик обучения новыми информационными  развивающими педагогическими технологиями. С их помощью  на занятиях могут реализоваться педагогические ситуации, в которых деятельность педагога и учащихся носит исследовательский, поисковый характер.

 Роль творчески работающего педагога не ограничивается внедрением в учебный процесс уже имеющихся компьютерных технологий. Оказавшись «на передовой» научно-технического процесса, педагог сам имеет возможность стать разработчиком и испытателем арсенала новых средств обучения: от наброска иллюстраций к конкретному занятию до производства программного продукта, от формирования нового приема работы до создания авторской методики.

 С появлением доступных  компьютерных средств обучения интерес педагога к лекционной форме занятия заметно вырос. Не удивительно – использование ИТ позволило сделать лекцию более привлекательной для ученика. Выросла её информативная емкость, объяснение стало более красочным, наблюдение явлений и демонстрация опытов в полной мере дополнились методами моделирования.

 Однако, при выборе  лекционной формы проведения занятия, следует помнить тот факт, что психика части учащихся еще недостаточно подготовлена к длительному выполнению одного и того же вида работы. Особенность лекции состоит в необходимости принятия мер для снижения психической нагрузки с одной стороны, и стимулирования актуализации внимания учащихся в течение длительного времени – с другой. Чтоб не возникало чрезмерного психического утомления, целесообразно планировать лекционное занятие, таким образом, чтобы в ходе него неоднократно модифицировались виды учебной деятельности, пассивные формы работы сменялись активными. Одним из способов стимулирования внимания обучающихся может служить предложение оцениваемой работы, (письменной, тестовой, графической). Другой способ – постановка вначале занятия ряда проблемных вопросов, ответы на которые обучающиеся должны дать по окончании лекции на основе полученных знаний. Имея в виду вышеуказанные особенности организации лекции можно рекомендовать определенные подходы использования электронно-информационных средств объяснения, которые собственно и составляют идею технологии.