Художественно-эстетическое развитие дошкольников

Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет  «Цветные ладошки» прошла апробацию во многих дошкольных учреждениях. По данной программе в настоящее время работают более десяти тысяч детских садов России и Ближнего Зарубежья (Белоруссия, Узбекистан, Украина).

Таким образом, Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» комплексно направлена на практическое воплощение новых идей и подходов, связанных с интеграцией разных видов изобразительных искусств и художественной деятельности детей разных возрастных групп ГОУ на основе амплификации содержания художественно-эстетической деятельности детей, придания ей развивающего и творческого характера.

В основу программы положены многолетние экспериментальные исследования автора, направленные на изучение проблем художественно-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста в продуктивных видах деятельности как на специальных занятиях (по лепке, аппликации, рисованию, художествен ному труду, конструированию из природного материала), так и в самостоятельной художественной деятельности и в условиях семейного воспитания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА ПО ПРБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

 

2.1. План работы кружка

 

В данном параграфе представим план работы кружка по лепке  «Веселая мастерская» для  детей подготовительной к школе группы МДОУ детского сада №11 города Вольска Саратовской области. План составлен в соответствии с занятиями в изостудии, разработанными И.А. Лыковой, адаптированными к условиям поселкового детского сада [29].

Цель работы кружка – художественно-эстетическое развитие старших дошкольников

Основные задачи работы кружка:

1. Побуждать детей создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему (слоны, носороги, бегемоты и т.д.), материал (глина, пластилин, соленое тесто), способы лепки (скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, рельефный и др.), приемы декорирования образа.

2. Продолжать учить изображать объекты реального и фантастического мира с натуры или по представлению, передавать строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, существенные признаки, передавать сложные движения .

3. Совершенствовать специфические умения в лепке: создавать сюжеты разного масштаба, развивать композиционные умения, размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности.

4. Создавать условия для экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительными средствами.

5. Совершенствовать художественное восприятие, эстетический вкус.

Тематические направления кружковых занятий: «Игрушки», «Мир вещей», «Жаркие страны», «Холодные страны», «Мир моря», «Мир космоса», «Древний мир», «Мир сказки».

В таблице 2 представлены тематика и задачи занятий  кружка по лепке «Веселая мастерская»

 

Таблица 2

Тематика и задачи занятий кружка по лепке «Веселая мастерская» в подготовительной к школе группе

№ занятия	Вид лепки	Тема	Задачи
1.	Лепка по замыслу	«НАШИ ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ»	Создание  пластических образов по замыслу  с передачей особенностей внешнего вида любимых игрушек и своего к ним отношения
2.	Лепка коллективная	«ХОЛОДИЛЬНИК  ДЛЯ ИГРУШЕК»	Лепка игрушечных продуктов питания на основе обобщённых форм (фрукты, овощи и др.) для сюжетной игры.
3.	Лепка миниатюр в спичечном коробке	«КОЛЫБЕЛЬКА»	Поиск способов лепки миниатюрных игрушек (пеленашек) и вариантов преобразования спичечного коробка в колыбельку.
4.	лепка с натуры	«КТО-КТО  РЯДОМ С НАМИ ЖИВЁТ? (НАШ УГОЛОК ПРИРОДЫ)»	Создание  коллективной композиции из пластических образов домашних животных (по выбору).
5.	Лепка из глины по мотивам декоративно-прикладного  искусства	«КРАСИВЫЕ ПОДСВЕЧНИКИ»	Создание  образов бытовых предметов по  мотивам народного декоративно-прикладного  искусства.
6.	Лепка из пластин или на готовой форме	«КАМИН  С ОГОНЬКОМ»	Создание  образов оригинальных бытовых предметов  в детской дизайн-деятельности, развитие творчества.
7.	Лепка с элементами конструирования	«ТАКИЕ  РАЗНЫЕ ЧАСЫ»	Создание  образов бытовых предметов в  детской дизайн-деятельности по мотивам  декоративно-прикладного искусства.
8.	Лепка-экспериментирова- ние	«ПРОЗРАЧНЫЙ ПЫЛЕСОС НА ГЕНЕРАЛЬНОЙ УБОРКЕ»	Экспериментирование с пластическим образом - поиск способов лепки «мусора» для игры с прозрачным пылесосом.
9.	Лепка сюжетная (коллективная композиция)	«КАКТУСЫ  ЗАЦВЕЛИ»	Создание  творческой композиции «Кактусы зацвели».
10.	Лепка предметная	«ЖИРАФ ЗАБОЛЕЛ»	Создание  оригинальных образов заболевшего жирафа с акцентом на длинной шее (шарф, компресс, воротник).
11.	Лепка с элементами аппликации и конструирования	«ВЕСЁЛЫЕ  ОБЕЗЬЯНКИ НА ПАЛЬМАХ»	Задачи: Создание игрового макета «Остров в  море» с ловкими, быстрыми обезьянками  на стройных пальмах.
12.	Лепка предметная	«ТОПАЮТ ПО АФРИКЕ СЛОНЫ, НОСОРОГИ И БЕГЕМОТЫ»	Создание  оригинальных образов крупных животных на основе обобщённого способа лепки.
13.	Лепка сюжетная	«КЕНГА  И КРОШКА РУ»	Творческий  поиск изобразительно-выразительных  средств для передачи особенностей внешнего вида кенгуру.
14.	Лепка коллективная	«ПИНГВИНИЙ  ПЛЯЖ»	Лепка пингвинов в движении и создание коллективной композиции с использованием элементов конструирования.
15.	Лепка сюжетная	«НА ДНЕ МОРСКОМ»	Создание  сюжетной композиции на основе обогащения представлений о морских обитателях (раковины, крабы, звёзды).
16.	Лепка коллективная	«ПЛАВАЮТ  ПО МОРЮ КИТЫ И КАШАЛОТЫ»	Создание  пластичных образов на основе обобщённого способа лепки из конуса или овоида (яйца). (ПРИЛОЖЕНИЕ А)
17.	Лепка с натуры	«ЧУДЕСНЫЕ РАКОВИНЫ»	Создание  реалистичного природного образа с  натуры
18.	Лепка сюжетная	«АКВАЛАНГИСТЫ И ВОДОЛАЗЫ ИЗУЧАЮТ КОРАЛЛЫ»	Моделирование фигуры человека в движении и характерной  экипировке (на выбор - лепка или  аппликация).
19.	Лепка сюжетная	«ЗАГОРЕЛЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ НА ПЛЯЖЕ»	Моделирование фигуры человека в движении, составление  нового цвета для передачи разных оттенков загара. (ПРИЛОЖЕНИЕ  Б)
20.	Лепка рельефная (пластилиновая живопись)	«ВЕТЕР  ПО МОРЮ ГУЛЯЕТ И КОРАБЛИК ПОДГОНЯЕТ»	Освоение  техники пластилиновой живописи (рельефной лепки), передача пластики и колорита морских волн.
21.	Лепка рельефная (панорама)	«В  ДАЛЁКОМ КОСМОСЕ»	Совершенствование техники рельефной лепки, передача пластики, движения и колорита космических объектов.
22.	Лепка коллективная	«ЛЕТАЮЩИЕ ТАРЕЛКИ И ПРИШЕЛЬЦЫ ИЗ КОСМОСА»	Создание  оригинальных образов космических  объектов по замыслу, развитие навыков  сотворчества.
23.	Лепка коллективная	«НАШ  КОСМОДРОМ»	Создание  оригинальных образов космических летательных аппаратов по представлению или опорной схеме.
24.	Лепка сюжетная	«ПОКОРИТЕЛИ КОСМОСА - НАШИ КОСМОНАВТЫ»	Моделирование фигуры человека в движении и характерной  экипировке (комбинезон, скафандр, ботинки).
25.	Лепка сюжетная	«ДИНОЗАВРИКИ»	Моделирование фигурок динозавров по представлению, создание сюжетной композиции «Это было давным-давно».
26.	Лепка сюжетная по мотивам народных сказок	«БАБУШКИНЫ  СКАЗКИ»	Лепка сказочных персонажей по мотивам  русских народных сказок, развитие способностей к сюжетосложению
27.	Лепка сюжетная	«ТИЛИ-ТИЛИ-ТИЛИ БОМ»	Создание  коллективной композиции по мотивам  народной потешки - лепка персонажей с передачей движения.
28.	Лепка сюжетная	«ТРИ  ПОРОСЁНКА С ДРУЗЬЯМИ»	Создание  пластической композиции по мотивам английской сказки, сочетание техник лепки и конструирования
29.	Лепка сюжетная	«ДВА  ЖАДНЫХ МЕДВЕЖОНКА»	Создание  пластической композиции по мотивам  венгерской сказки, сочетание техник лепки и конструирования.
30.	Лепка коллективная	«ЧУДО-ДЕРЕВО»	Создание  образа чудо-дерева (рельеф или объем), развитие творческого воображения.
31.	Лепка сюжетная по замыслу	«ЗМЕЙ ГОРЫНЫЧ»	Лепка сказочных персонажей в движении по мотивам русских народных сказок, творческое сюжетосложение.
32.	Лепка миниатюр в спичечном коробке	«ЛЯГУШОНКА  В К0Р0БЧ0НКЕ»	Создание  миниатюр пластическими средствами.
33.	Лепка рельефная декоративная:	«СКАЗОЧНОЕ  БОЛОТО ДЛЯ ЦАРЕВНЫ ЛЯГУШКИ»	Знакомство  с изразцом как видом декоративно-прикладного  искусства, лепка по его мотивам.
34.	Лепка сюжетная	«ТАМ  СТУПА С БАБОЮ ЯГОЙ ИДЁТ-БРЕДЁТ САМА СОБОЙ»	Экспериментирование в лепке, трансформация образа Бабы яги в ступе (прячется, выглядывает).
35.	Лепка сюжетная (коллективная композиция)	«ЛУКОМОРЬЕ»	Создание  инсталляции по сюжету сказки А.С. Пушкина, развитие способности к композиции и сюжетосложению.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Описание работы кружка «Веселая  мастерская»

 

В параграфе 2.1. представлен план работы кружка по лепке «Веселая мастерская» для  детей подготовительной группы. Основной формой учебной работы являются занятия  в ИЗОстудии. Режим работы кружка следующий: 1 занятие в неделю в течение сентября по май включительно, во вторую половину дня, длительностью 30-35 минут. Списочный состав детей составляет 15 человек.

Для реализации цели – художественно-эстетического  развития на занятиях по лепке очень важно создание атмосферы доверия и доброжелательности между детьми и педагогом. Занятия проходят в игровой форме и настолько увлекательны, что дети проводят за ними полчаса, совершенно не уставая. На занятии используются различные виды лепки, среди которых традиционные (с натуры, по замыслу, предметная, сюжетная, коллективная, по мотивам декоративно-прикладного искусства), и нетрадиционные (лепка миниатюр в спичечном коробке, лепка из пластин или на готовой форме, лепка-экспериментирование, лепка с элементами конструирования, лепка – рельефная панорама). Все это позволяет сделать более разнообразной деятельность ребенка в лепке.

Основными материалами, которые используются на кружковом занятии, являются глина, соленое тесто и пластилин. Для лепки используем жирную глину, которую готовим традиционно замачивая с вечера и вымешивая с утра. Соленое тесто готовится воспитателем в присутствии детей непосредственно перед проведением кружка по следующему рецепту: 2 стакана муки, стакан соли мелкого помола, неполный стакан воды. Данный способ универсальный и совершенно безвредный для детей (если они захотят попробовать его на язык).

В работе с детьми используем пластилин, который удобнее в хранении и не требует особых приготовлений в процессе лепки, грязи от него почти не бывает. Цветной пластилин к занятию готовится заранее, для размягчения ставим его в теплое место, чтобы детям легче было работать с ним.

На  основных занятиях дети знакомятся с  основными способами лепки: конструктивным, пластическим и комбинированным, и другими. На кружковых занятиях не показываем, а напоминаем о них.

Конструктивный способ — лепка изделий из отдельных частей с последующим их соединением. Он наиболее удобен для изготовления сложных по форме изделий. Кусок глины делят на пропорциональные части. Начинают лепку с самой крупной. Например, у животного лепят в первую очередь туловище, затем — голову, и присоединяют ее к основной части. Более мелкие детали (ноги, хвост) присоединяют к туловищу, легко прижимая и приглаживая. Придают животному характерную позу и обрабатывают со всех сторон.

Пластический способ—лепка из целого куска глины. Так лепят животных, вытягивая всю фигурку сразу. В процессе лепки глина, застывая, "садится", поэтому поверхность становится неровной. Это требует подправления изделия путем проглаживания и подтягивания глиняной заготовки. Иногда эту операцию приходится делать несколько раз, чтобы добиться хорошего качества.

Комбинированный способ — лепка с применением пластического и конструктивного способов. Например, фигуру барыни (по типу дымковской игрушки) удобнее выполнять комбинированным способом: верхнюю часть (туловище, голова и руки) лепят из целого куска и присоединяют к нижней (конусообразная юбка). Можно дополнить изделие мелкими деталями, вылепив их отдельно (коса, оборки на платье и т.д.) Ленточный способ служит для изготовления посуды (чашки, вазы кувшины, стаканы и т. д.). Способ кругового налепа (спирально-кольцевой налеп). Сосуды (способом кругового налепа) лепят с помощью жгутов, которые раскатывают из глины или пластилина. Разная длина жгутов, накладываемых друг на друга, определяет диаметр получаемых колец, и дает возможность изготовить сосуды различной формы.

Концы жгутов соединяют между собой  в каждом ряду и выкладывают в  виде спирали. И в том и в  другом случае жгуты соединяю между собой, тщательно замазывая внутренние и внешние швы.

Детей очень привлекают нетрадиционные способы  оформления изделий. Например, листья деревьев или ткань различной  фактуры, играя роль штампов, оставляют на поверхности сырого изделия привлекательные рисунки.

Каждое  занятие по лепке строится в зависимости  от темы и конкретных задач, которые ставит перед собой педагог. Однако во всех занятиях можно структурно выделить 3 части: начало занятия, основная часть и конец занятия. В начале занятия воспитатель, повышая мотивацию детей на творчество, использует разные методы и приемы: загадки, игры, показ игрушек и т.д. В основной части воспитатель постоянно стимулирует воображение детей. Важным моментом является последействие, оно проходит в виде «оживления» вылепленных игрушек, чтения стихов о них, обыгрывания, составления рассказ из личного опыта, размещения карточек со словами-надписями, оформления экспресс - выставки, выставки «страхоты», организации панорамы, подарков малышам, придумывания фантастических рассказов о сюжете и пр. После занятия по теме «Лукоморье» организован пластилиновый спектакль для родителей и малышей детского сада.

Для того чтобы дети могли полнее удовлетворить  свои творческие фантазии воспитатель  планирует и проводит большую предварительную работу: рассматривает картинки и иллюстрации, читает или рассказывает по теме предстоящей лепки, беседует с детьми или проводит викторины, разучивает стихи, рассматривает произведения мелкой скульптуры, рисует миниатюры на бумаге маленького формата, создает с детьми эскизы будущих работ, организует обследование игрушек двумя руками с закрытыми глазами и т.д.

В течение  года несколько раз устраиваются выставки детских работ. Выставки могут быть приурочены к праздничным датам, отчетные - по итогам учебного года, постоянные и даже однодневные. Педагог определяет отдельное место для каждого участника кружка, где сам автор решает, что ему показывать. Эти выставки являются рабочими, они не требуют тщательного оформления. После одного-двух занятий или после окончания последующей работы сам автор решает - показывать или убрать изделия с экспозиции. Постепенно накапливаются изделия для показа на итоговой выставке.

Выставки  к праздничным датам подготавливаются заранее (например, Дню космонавтики). Определяется место для экспозиции и рассчитывается количество работ. Отбираются наиболее отвечающие теме выставки поделки детей.

Отчетные выставки организовывают в зале или в фойе. На такие выставки приглашают родителей, педагогов и других детей. Каждая работа подписывается. На выставку по итогам года приглашают педагогов из других кружков, методистов, родителей.

Таким образом,  организация кружка «Веселая мастерская» расширила опыт детей  в одном из видов изобразительной  деятельности - лепке, а также позволила осуществлять художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами лепки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Успешность  художественно-эстетической деятельности определяется увлеченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных задач. У них постоянно развивается творческое, гибкое мышление, фантазия и воображение. Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к определенным положительным результатам.

Наиболее эффективный путь подготовки к художественной практической деятельности - обучение. Если оно построено с учетом особенностей каждого вида искусства, то оно способствует развитию художественных способностей. Развитие ощущений, восприятий, представлений, оценочного отношения наиболее полно, основательно осуществляется в процессе практической деятельности. Выучивая песню, стихи, рассматривая окружающее, ребенок совершенствует свое восприятие.

В основе нового подхода к развитию изобразительного творчества дошкольников - интегрированное воспитание и образование, которое возможно реализовать с позиций современных педагогических технологий. При этом педагогу следует учитывать ряд особенностей детского творчества: от экспериментирования с материалами - к поискам способов изображения для создания художественных образов в рисунке, лепке, аппликации, отличающихся оригинальностью, выразительностью, индивидуальностью «почерка» каждого «автора», выражению им личностной позиции.