Государственные системы обучения в России

-подготовку методического  обеспечения, для осуществления  образовательного процесса. 

         Проводимая нами работа, позволила в какой-то мере формировать содержание, наиболее полно отражающее современные процессы, происходящие в дошкольном образовании. Освоение этого содержания происходит в различных формах:  

          Повышение квалификации педагогов в нашем ДОУ осуществляется через:

3. учеба в вузах, колледжах;
4. КПК в ИДППО
5. МР в городе
6. МР в ДОУ
7. самообразование

 

      Отбор содержания повышения квалификации педагогов, форм и методов его осуществления определяется в планах работы ДОУ: в Программе развития, годовом плане и месячных планах работы. 

      Продумывая систему профессионального совершенствования педагогов и свою роль в качестве наставника в образовательном процессе, мы учитывали основные андрогогические принципы:

1. равенство позиций в образовательном процессе,
2. стремление к использованию диалогических форм,
3. опору на личный опыт и индивидуальные потребности специалиста,
4. побуждение к развитию творческих потенций личности взрослого человека.

 

          В    условиях модернизации и развития образования методические структуры считают основными направлениями деятельности следующее:

-Ознакомление педагогического  коллектива с новыми программами, технологиями, учебно-методическими  пособиями.

-Изучение уровня профессиональной  подготовки педагогов.

-Анализ результативности  работы дошкольного образовательного  учреждения и разработки рекомендаций   по совершенствованию качества образовательной деятельности в детском саду, городе.

-Оказание помощи руководителям  и педагогам по реализации  Госстандарта дошкольного образования.

-Организация помощи образовательному  учреждению в проведении опытно-эксперементальной работы.

-Диагностика профессиональных  потребностей педагога.

-участие методических  служб в аттестационных, экспертных, конкурсных комиссиях. 

      Повышение квалификации педагогов – комплексный творческий процесс, предполагающий ознакомление воспитателей с технологиями обучения и воспитания детей дошкольного возраста, работы с родителями, а также с нетрадиционными подходами к разработке и оформлению педагогической документации.  

 

 

          Чтобы педагогически целесообразно организовать повышение квалификации, необходим научно-методический центр (в детском саду – это методический кабинет), в котором педагоги могут познакомиться с новыми методиками, технологиями и программами дошкольного обучения и воспитания и т.п. В детском саду существуют различные формы методической работы для повышения квалификации педагогов, каждая из которых имеет свои специфические особенности: 

-   Педагогические Советы

4. Обучающие семинары и деловые игры

-    Индивидуальные и групповые консультации

5. Открытые просмотры
6. Психологические тренинги
7. ППО
8. Научная среда
9. Педагогические часы и др.

 

          В управленческой деятельности мы придерживаемся дидактического правила: учить учиться – актуально. 

         Мы считаем, что педагоги активно познают неизвестное, каким бы ни был их индивидуальный стиль познания, и обучение взрослых эффективно в том случае, когда:

-оно отвечает их текущим  нуждам и глубоко мотивировано;

-связано с их прошлым  и настоящим опытом;

-участники активно вовлечены  в процесс обучения, и сами  им управляют;

-создана атмосфера взаимного  уважения;

-есть возможность сразу  применить полученные знания  в реальной жизни и добиться  успеха. 

         «Поработать над самим собой» это актуально в наши дни и педагог должен развивать своё самосознание, т.к. он работает над развитием личности каждого ребёнка. 

          Мы придерживаемся мнения, что значительная роль в расширении профессиональной компетентности педагогов отводится самообразованию, которое рассматривается нами как:

-форма, в которой осуществляется  познавательная деятельность;

-компонент системы непрерывного  образования;

-индивидуально-личностный  процесс целенаправленного совершенствования;

-объективно-необходимый  процесс, связанный с развитием  творческого потенциала личности.  

         В качестве основных условий повышения информированности педагогов мы рассматриваем следующее:

-формирование в детском  саду библиотеки;

-обеспечение оперативного  доступа к периодическим научно-педагогическим  и научно-методическим изданиям;

-оборудование читального  зала, что повышает охват количества  пользователей информацией;

-организация участия  педагогов в семинарах, конференциях, педагогических чтениях и т.д., с целью взаимообмена опытом  осуществления профессионально-педагогической  деятельности;

-наличие технических  систем. 

     В современных условиях, когда увеличивается количество детей, имеющих проблемы в психическом развитии, когда сам образовательный процесс нередко становится фактором риска, способствуя нарушению психического здоровья детей, когда целью воспитания является формирование человека, способного принимать ответственные решения, творчески ставить цели и их достигать, особые требования предъявляются к личности воспитателя, его профессиональной компетентности и уровню профессионального мастерства.  

         Мы хотим, чтобы педагоги стремились к переменам и порождали их, принимали самостоятельные решения и несли за них ответственность, чтобы, повышая свой профессиональный уровень помнили: обучение – это процесс, продолжающийся всю жизнь.