Гендерное воспитание журналиста

Донецкий Национальный Университет

Филологический  факультет

 

 

 

Реферат на тему:

«Гендерное воспитание журналиста»

 

 

Выполнила:

студентка II курса д/о, группы Б

специальности «Журналистика»

Шоколова Полина

 

Преподаватель:

Плотников П.В.

д.п.н., д.ф., проф.,

профессор кафедры педагогики,

академик МАНПО

 

 

 

г. Донецк

2013

Содержание

1. Введение.
2. Основные определения.
3. Гендерные различия.
4. Гендерное воспитание в Украине.
5. Психология журналистики: женщина или мужчина?
6. Вывод.
7. Список использованной литературы.

 

Введение

Гендерное воспитание представлено как одно из основных направлений  воспитательной работы. Закономерно задаться вопросом, что это: дань принятым государственным документам или осознанная необходимость?

Гендерная педагогика это  уже далеко не новое понятие. Гендерный  компонент присутствует во всех сферах нашей жизнедеятельности. Поэтому  развитие гендерной теории закономерно  приводит к ее проникновению в  различные дисциплины, которые затрагивают  те или иные аспекты социальной жизни.

Теоретически гендерный  подход в образовании базируется на убеждении, что биологические  различия не являются определяющими  для формирования психологических  и социальных характеристик женщин и мужчин. Решающую роль в формировании гендерных различий играет не биологический  пол, а те социальные и культурные смыслы, которое общество приписывает  анатомическим различиям. Соответственно миссия гендерного подхода в образовании – это освобождение учебно-воспитательного процесса от наиболее жестких стереотипов, расширение образовательного пространства для проявления индивидуальности и развития личности.

Формирование «правильной» гендерной идентичности необходимо для установления «правильных» взаимоотношений  между полами. Воспитание опирается  на мораль, которая призвана формировать  «настоящих» мужчин и женщин.

 

 

 

 

 

 

 

 

Основные определения

Специалистами в области  различных социальных наук предложено немало концепций, позволяющих определять и различать такие понятия, как  пол и гендер.

Биологический пол

Под термином пол (биологический пол) обычно понимают биологические и физиологические различия между мужчинами и женщинами, с наибольшей очевидностью проявляющиеся в анатомическом строении органов воспроизведения. К биологическим также относятся физиологические, гормональные и биохимические половые различия.

Термин половые роли используется для описания свойственных мужчинам либо женщинам форм поведения и паттернов деятельности, непосредственно связанных с биологическими функциями, выполняемыми ими в процессе продолжения рода. Так, кормление грудью относится к числу женских половых ролей, поскольку данная функция характерна исключительно для женщин.

Термином половая идентичность (половая идентификация) обозначают степень осознания и принятия индивидом своей половой принадлежности и соответствующих половых ролей. Половая идентичность мужчины включает «его осознание своей потенции оплодотворять женщин и знание, касающиеся соответствующих форм поведения. Женская половая идентичность включает осознание женщиной своей потенции производить потомство, а также знания, касающиеся форм поведения, ведущих к беременности»

Психологический пол

Термин гендер (психологический пол) относится к поведению и паттернам деятельности, считающимся общепринятыми для мужчин либо для женщин в контексте данного общества или культуры. Эти паттерны поведения могут быть как связаны, так и не связаны с биологическим полом и половыми ролями, хотя, как правило, такая связь существует. В частности, с традиционными гендерными ролями, о которых каждый из нас слышал, принято связывать представления о том, что мужчины агрессивны и неэмоциональны (за исключением выражения гнева) и что мужчина каждый день должен покидать дом, чтобы идти зарабатывать на жизнь, поскольку он является основным кормильцем в семье. В свою очередь, в соответствии с традиционными гендерными ролями, принято считать, что женщины заботливы и эмоциональны и что женщина должна оставаться дома, чтобы вести домашнее хозяйство и воспитывать детей.

Термин гендерные роли связан с тем, в какой степени человек принимает и следует формам поведения, предписываемым ему или ей культурой.

Термин гендерная идентичность связан с тем, в какой степени человек осознает или признает тот факт, что он принимает те или иные гендерные роли.

И наконец, термин гендерные стереотипы описывает типичные психологические и поведенческие характеристики, традиционно приписываемые мужчинам либо женщинам.

Далеко не все люди вписываются  в стереотипы, связанные с половыми и гендерными ролями, вследствие того, что существуют значительные индивидуальные различия в отношении этих ролей. Кроме того, гендерные ролевые  стереотипы вступают во взаимодействие с другими формами групповых  отношений. Так, например, описанные  выше роли неприменимы к большинству  афроамериканских женщин, а также  к женщинам-инвалидам и женщинам нетрадиционной сексуальной ориентации.

Различение между биологическими и физиологическими половыми аспектами, с одной стороны, и поведенческими гендерными аспектами - с другой, является первым шагом к пониманию природы  различий между мужчинами и женщинами. Действительно, благодаря такому различию становится очевидным, что нас интересуют прежде всего гендерные, а не половые различия. Культура, будучи макро-конструктом, оказывает влияние на наше восприятие этих гендерных различий.

 

Гендерные различия

Мы привыкли считать мужчин и женщин совершенно разными существами. Малейшим различиям в строении головного  мозга у представителей разных полов  ученые склонны приписывать гораздо  большее значение, чем на то дают право объективные данные.

Обычно авторы трудов по психологии, ссылаются на четыре психологических отличия между полами: способностью ориентироваться в пространстве, математические способности, речевые навыки и агрессивность.

Психологи начали изучать  гендерные различия еще в конце 19 века, но вплоть до 1970-х гг. они по большей части занимались демонстрированием  различий полов и обосновывали этим разное отношение к мужчинам и  женщинам. Необходимо помнить, что обнаруженные отличия относительно невелики, обычно не более 10%, а в большинстве случаев  распределение мужской и женской  выборок на 90% совпадают.

Рассмотрим для примера  одно из основных отличий  - эмоциональность.

Различия в эмоциональности  между мужчинами и женщинами  можно рассматривать на нескольких уровнях. На одном уровне мы имеем  дело со способностью понимать эмоциональные  состояния других (эмпатия) и умением  выразить это понимание (эмпатическая экспрессия). На другом нас интересует переживание  самим человеком  своих эмоций (эмоциональные переживания) и его способы эти эмоции выражать (эмоциональная экспрессия).

Как показывают исследования, мужчины не хуже женщин способны определять чувства других  и внутренне сопереживать им, но они заинтересованы в том, что бы окружающие никак не заметили этого по их поведению.

Мужчины не желают, что бы окружающие видели их эмпатичными, так  как это не соответствует их гендерной  роли. Мужчины часто оказываются в ситуациях, требующих от них проявления силы, независимости, властности, стремления к соревнованию – качеств которые едва ли сочетаются с эмпатичной отзывчивостью. Что касается переживания  и выражения собственных эмоций, то по данным исследований мужчины и женщины обладают равной эмоциональностью, но выражают свои эмоции с разной степенью интенсивности.  Эмоциональна жесткость, считается одной из важнейших описательных характеристик «настоящего мужчины».

Взрослые женщины больше выражают чувства направленные на окружающих (проявление интереса к чувствам других, их потребностям, желаниям). Мужчины  же наоборот проявляют больше эгоцентрических  чувств (потребностей, желаний, собственных  интересов).

Женщинам более удобно выражать чувства страха и грусти  и вместе с тем люди не видят  меж половых различий в способности  испытывать эти чувства.

Различия в агрессивном  поведении находятся в ряду наиболее достоверных гендерных различий, но они не настолько велики и не настолько связаны с биологическими отличиями как можно было бы предположить. Существует несколько факторов, от которых зависит, кто более агрессивен мужчина или женщина: гендер участников конфликта, тип агрессии и конкретная ситуация.

Различия в агрессии может  объясняться гендерными ролями, которые  поощряют проявление мужчинами агрессии в некоторых формах, в то время  как агрессивность у женщин не приветствуется.

Мужчин нередко принуждают к агрессии окружающие, ставя под  сомнение их общественное положение  или самоуважение. Женщины наоборот испытывают смущение, если приходится проявлять агрессию на людях. Мужчины  предпочитают роли, в которых требуется проявление агрессии, в то время как для большинства женщин агрессивность абсолютно неуместна (например, мать, секретарша, учительница).

Из вышеуказанного можно  сделать вывод, что эмоции и чувства  у мужчин и женщин одинаковы, но в  связи с их гендерными ролями они  выражают их по-разному.

Гендерное воспитание в Украине

Одним из важных факторов развития национальной системы образования и воспитания в украинской журналистике являются стремительные социокультурные и технологические изменения в современной общественной жизни, которые требуют обоснования новых концептуальных подходов и методик к построению гендерного воспитания и гендерной социализации подрастающего поколения. Ведь система образования и воспитания до недавнего времени была бесполым, цель воспитания женщины, мужчины перед образовательными учреждениями не ставилась. В последние годы начался процесс активного внедрения гендерного подхода в систему образования и воспитания журналистов в Украине. Психолого-педагогическая наука в Украине и за рубежом придает особое значение изучению проблем статуса, прав и возможностей женщин и мужчин в семье и обществе, различий в процессах социализации статей.

Организация и упорядочение украинского общества на демократических  началах требует нового содержания всей системы социальных норм, регулирующих современные общественные отношения, а также совершенствование тех  из них, что исторически себя оправдали. А для этого стоит обратиться к особенностям гендерной образовательно-воспитательной системы журналистики в европейских странах, в частности в Великобритании, где в течение длительного времени накапливался опыт, существуют определенные традиции, достижения в гендерном воспитании. Обращение к опыту гендерного воспитания в Великобритании обусловлено двумя группами факторов: 1)культурно-историческими, что определяют общность позиций Украины и Великобритании (высокий уровень европейского образования, традиционность связей, сходство взглядов на роль женщины в обществе в различные периоды реформирования системы народного образования и общества в целом, выделение гуманизма женщины в развитии цивилизации); 2) национально-психологическими, которые отражают характерный для обеих стран образ свободолюбивой, культурной, образованной женщины (женщина, как в Украине, так и в Великобритании, традиционно пользуется значительной свободой и может использовать свой потенциал в различных сферах деятельности: в культуре, науке, искусстве).

В Украине был проведен ряд исследований образовательно-воспитательной системы Великобритании.

Анализируя эти исследования, приходится констатировать, что, несмотря на довольно устойчивый интерес к проблемам гендерного подхода к образованию журналистов и наличие обширной литературы по данной проблематике, до сих пор нет цельного монографического исследования теории и практики гендерного подхода к обучению журналистов в образовательных системах за рубежом; в отечественной литературе представлен достаточно скудный материал по истории становления и развития гендерного подхода в британской и американской системах образования.

 

 

 

 

 

Психология журналистики: женщина или мужчина?

Говоря о журналистах и журналистике, нужно ли уточнять, является ли репортер женщиной или мужчиной? Наверное, это разделение – лишнее. Различия – в стиле изложения, в преподнесении материала, в использовании фраз и оборотов, в расстановке акцентов – скорее индивидуальные, нежели гендерные. И тем не менее, в такой области, как освещение травмирующих событий, катастроф, трагедий, можно попробовать порассуждать на тему того, в чем особенности «женской» журналистики.

Репортеры часто становятся свидетелями или даже участниками  экстремальных событий. Кроме того, что такое событие нужно пережить, журналист должен еще и в определенной степени «дистанцироваться» от него и суметь передать информацию читателю или зрителю. На месте катастрофы или трагедии журналист взаимодействует  с пострадавшими или их близкими. Кроме «первичной» травмы, когда сам журналист становится непосредственным участником катастрофы, существует риск получить травму «вторичную» – от интенсивного общения со страдающими людьми и принятием на себя чужого горя.

К сожалению, пока довольно малое количество журналистов, имеет  возможность получить специальную  психологическую подготовку перед  тем, как столкнуться с травмой, и пройти программу поддержки  после тяжелого задания. Чаще всего  приходится полагаться на метод проб и ошибок и собственную интуицию.

Первые шаги к тому, чтобы  приблизить журналистов к пониманию  психологической травмы, были сделаны  в США, где в 90-х годах был  основан Центр «ДАРТ» по изучению журналистики и травмы. Центр объединяет журналистов, преподавателей журналистики и психологов по всему миру, работа которых направлена на повышение качества освещения трагедий и конфликтов в СМИ, а также изучение эмоциональных последствий таких репортажей для самих журналистов. Психологи, изучающие последствия травматического воздействия, отмечают, что, хотя гендерных различий в реакции на травму не так много, можно выделить, например, такое различие, как более позитивное восприятие мира женщинами, нежели мужчинами.