Формы и методы ознакомления детей с творчеством художников-иллюстраторов

Нельзя пройти мимо характерных признаков предмета: если в детской книжке нужно нарисовать, например, мяч, то он просто обязан быть круглым, так как это - основной его признак, для всех мячей общий. Такой общий признак есть у каждой группы предметов, но, отталкиваясь от него, художник наделяет предмет ещё и конкретностью существования в определенной среде.

Рисуя человека и стараясь передать характер персонажа или его душевное состояние, также следует иметь в виду и некоторые особенности детского восприятия. В книге постоянным и близким ребенку способом изображения и выражения проявлений душевной жизни, психологического состояния является жест, запечатленный момент движения. Жест несет богатую смысловую нагрузку, но только жест наблюденный, острый и обобщенный до известного предела: в нем ценное живое зерно движения. Особенностью рисунков для детей является их тесная связь с текстом, размещение их рядом с соответствующими строками. Особое внимание уделяется художественной доступности рисунка, что вызывается особенностями детского восприятия. Специфической чертой детской книжной графики является выделение в иллюстрации самого основного, особая цельность и четкость композиции. Общие законы композиционного построения выражаются при этом более остро, подчиняясь особенностям детского восприятия, задачам детской книги.

В книге для маленьких детей специфично внешнее и внутренне оформление, требующее продуманности, стройности, занимательности решения, способного увлечь ребенка. Макет книги объединяет все средства выразительности. Способы макетирования различны. Мастерски реализованная динамика книжной структуры рождает оригинальный пространственный и цветовой ритм книги. Типы макетов книжек для маленьких детей различны - от книжки - игрушки, книжки - образа, книжки - ширмы до книжки - тетрадки. Особые черты имеет и оформление детской книги. Нет необходимости сохранять в книге для детей всю структуру книги для взрослых (суперобложка, переплет, форзац, фронтиспис, титульный лист и т.д.). Особый характер оформления - его наглядность, стройность, занимательность - отличает книжную графику для детей.

 

1.3. Правила, приемы и средства выразительности

 

У композиции есть свои законы, складывающиеся в процессе художественной практики и развития теории. Этот вопрос очень сложный и обширный, поэтому здесь пойдет речь о правилах, приемах и средствах, которые помогают построить сюжетную композицию, воплотить идею в форму художественного произведения, то есть о закономерностях построения композиции.

Рассмотрим в основном те из них, которые касаются процесса создания реалистического произведения. Реалистическое искусство не просто отражает действительность, а олицетворяет восторг художника перед удивительной красотой обычных вещей - эстетическое открытие мира. Конечно, никакими правилами нельзя заменить отсутствие художественных способностей и творческой одаренности.

 Талантливые художники  могут интуитивно находить правильные  композиционные решения, но для  развития композиционного дарования  необходимо изучать теорию и  много трудиться над ее практической  реализацией. Композиция строится по определенным законам. Ее правила и приемы взаимосвязаны между собой и действуют во все моменты работы над композицией. Все направлено на достижение выразительности и цельности художественного произведения [2. 15].

Итак, поиск оригинального композиционного решения, использование средств художественной выразительности, наиболее подходящих для воплощения замысла художника, составляют основы выразительности композиции. Рассмотрим основные закономерности построения художественного произведения, которые можно назвать правилами, приемами и средствами композиции.

Основной замысел композиции может быть построен на контрастах доброго и злого, веселого и грустного, нового и старого, спокойного и динамичного и т. п.  Контраст как универсальное средство помогает создать яркое и выразительное произведение. Для достижения цельности композиции следует выделить центр внимания, где будет расположено главное, отказаться от второстепенных деталей, приглушить отвлекающие от главного контрасты. Композиционной цельности можно добиться, если объединить светом, тоном или колоритом все части произведения. Важная роль в композиции отводится фону или среде, в которой происходит действие. Окружение героев имеет огромное значение для раскрытия содержания картины. Единства впечатления, цельности композиции можно достигнуть, если найти необходимые средства для воплощения замысла, в том числе и наиболее типичный интерьер или пейзаж.

Итак, цельность композиции зависит от способности художника подчинить второстепенное, главному, от связей всех элементов между собой. То есть недопустимо, чтобы сразу бросалось в глаза что-то второстепенное в композиции, в то время как самое важное оставалось незамеченным [20, 23].

Каждая деталь должна восприниматься как необходимая, добавляющая что-то новое к развитию замысла автора. Знание закономерностей композиции помогает сделать рисунки более выразительными, но это знание вовсе не самоцель, а лишь средство, помогающее достигнуть успеха. Порой сознательное нарушение композиционных

правил становится творческой удачей, если помогает художнику точнее воплотить свой замысел, то есть бывают исключения из правил.

Можно выделить следующие композиционные правила: передачи движения (динамики), покоя (статики), золотого сечения (одной трети).

К приемам композиции можно отнести: передачу ритма, симметрии и асимметрии, равновесия частей композиции и выделение сюжетно-композиционного центра.

Средства композиции включают: формат, пространство, композиционный центр, равновесие, ритм, контраст, светотень, цвет, декоративность, динамику и статику, симметрию и асимметрию, открытость и замкнутость, целостность [15, 20].

Таким образом, средства композиции - это все, что необходимо для ее создания, в том числе ее приемы и правила. Они разнообразны, иначе их можно назвать средствами художественной выразительности композиции [15,20].

 

 

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ТВОРЧЕСТВОМ ХУДОЖНИКОВ - ИЛЛЮСТРАТОРОВ

 

 

2.1. Влияние иллюстраций на понимание детьми художественного текста книги

 

Для того чтобы правильно осуществлять педагогическую работу по ознакомлению детей с книжной графикой как произведением искусства, педагогу следует иметь некоторое представление о том, как иллюстрация влияет на понимание детьми художественного текста книги и об особенностях восприятия детьми разных возрастных групп книжной графики.

Литературное произведение и иллюстрация воспринимаются детьми в единстве (Р.И. Жуковская, В.А. Езикеева, Р.И. Чуднова и др.) Лишь на основе взаимодействия зрительного и речевого восприятия возможно понимание содержания всей книги.

Исследования, проведенные В.А. Езикеевой и Т.А. Репиной, подтверждают, что художественная иллюстрация оказывает большое влияние на понимание текста детьми на протяжении всего дошкольного возраста. Это влияние наиболее значительно проявляется в младшем дошкольном возрасте. В дальнейшем оно уменьшается и возрастает роль самого текста, что свидетельствует о существенных изменениях в соотношении сигнальных систем ребенка [10, 15].

Роль иллюстрации в понимании текста на ранних ступенях развития ребенка является не только более весомой, но и качественно отличной от того, что наблюдается у детей более старшего возраста. Для маленького ребенка рисунок выполняет не вспомогательную, чисто иллюстративную функцию, а играет роль основного материала, при отсутствии которого ребенок часто не может понять художественное произведение. Слова текста служат маленькому ребенку указанием на действия и обстоятельства, которые он должен шаг за шагом зрительно проследить, рассматривая соответствующую картинку. На этом этапе развития рисунок представляет для ребенка саму действительность, которую нельзя заменить словесным описанием.

В дальнейшем слова текста начинают вызывать у ребенка необходимые ассоциации и без помощи наглядной основы. Старшие дети начинают понимать фабулу сказки или несложного рассказа уже без помощи иллюстраций. Однако понимание более сложного содержания - внутреннего смысла произведения, общественного значения поступков героев, нравственного смысла их поведения - представляет большие трудности для ребенка. В преодолении этих трудностей существенную роль снова начинает играть иллюстрация: для понимания наиболее трудных моментов текста ребенок должен получить возможность обратиться к наглядному изображению и проследить на нем те действия, взаимоотношения персонажей, в которых ярче обнаружится их внутренний смысл.

Сказанное выше даёт основание отметить, что с книжкой ребенок знакомится с младшего дошкольного возраста и задача взрослого заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к ней, к содержащимся в ней рисункам, желание внимательно их рассматривать - «читать рисунки», узнавать знакомые образы, эмоционально откликаться на них, испытывая радость и удовольствие от встречи. При рассматривании рисунка надо побуждать детей слушать текст и соотносить его с определенной картинкой; обращать внимание детей на некоторые средства выразительности - форму, строение, позу, жест, фактуру поверхности (пушисты, лохматый и т.д.) цвет, положение в пространстве; подражать голосам, позам, движениям знакомых детям животных птиц.

 

2.2. Конспекты НОД по ознакомлению с творчеством иллюстраторов детской книги

 

Конспект познавательно-игрового занятия на тему «Музей книги»

Старшая  группа.

Образовательная область: «Познание»

Цель: Познакомить детей с творчеством художников-иллюстраторов детских книг.

Задачи:

Образовательные:

- учить детей обращать внимание на средства выразительности живописного и графического искусства, давать эстетическую оценку произведений искусства.

- побуждать к стремлению высказывать суждения, собственное понимание художественного образа, настроение произведения. 

Развивающие:

- развивать устойчивый интерес к освоению искусства.

- развивать умение всматриваться в иллюстрацию, эмоционально откликаться на произведение, размышлять, комментировать.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к посещению музея, культуру поведения, понимание необходимости соблюдения некоторых правил, стремление к бережному отношению к музейным предметам.

Словарная работа: сказочная живопись, графика, художник-иллюстратор, баталист, маринист, анималист. 

Методы и приемы: использование наглядности, художественного слова, музыкального сопровождения , рассказ детей, проблемные вопросы, игра, рассматривание иллюстраций, анализ, подведение итогов. 

Материалы и оборудование:   
Портреты художников - иллюстраторов (В.Г. Сутеев, В.В. Лебедев, В.М. Конашевич, Е.М. Рачев, Ю.А. Васнецов), книги, проиллюстрированные ими, репродукции; афиша; бейджики «экскурсовод», «смотритель», «реставраторы», «билетер», «директор»; детские рисунки по литературным произведениям.

Предварительная работа:

Беседы с детьми о художниках - иллюстраторах детских книг; рассматривание фотографий, коллекции проспектов о музее; настольно-печатная игра «Мы художники»; игровые упражнения «Войди в картину», «Что мы видим, слышим, переживаем»; обсуждение правил поведения в музее; изобразительная деятельность «Мы - художники-иллюстраторы книг».

Ход.

Организационный момент

Воспитатель: Ребята, что такое музей? (ответы детей)  

Какие музеи вы знаете? (ответы детей). 

Сегодня мы побываем в музее «Детской книги».

 Для игры нам нужны  работники музея. Какие профессии  работников музея вы знаете? (ответы  детей).

Дети распределяют роли, пристегивают бейджики. 

Гостей встречает смотритель, напоминает правила поведения в музее.

Проведение экскурсии

Первый экскурсовод приглашает познакомиться с выставкой иллюстраций художника В.М. Конашевича к произведениям К.И. Чуковского («Мойдодыр», «Тараканище», «Муха-цокотуха»), А.С. Пушкина «Сказка о золотом петушке», русской народной сказке «Гуси-лебеди».

Второй экскурсовод знакомит с иллюстрациями художника Е.М. Рачева к русским народным сказкам «Петушок - золотой гребешок», «Теремок», «Лисичка-сестричка и серый волк».

Третий экскурсовод знакомит детей с творчеством В.Г. Сутеева. Дети рассматривают иллюстрацию «Снежная королева»

Физкультурная минутка «Снежинки».

Дети танцуют под музыку.

Дидактическая игра «Проделки Снежной королевы»

Воспитатель: Снежная королева перепутала все иллюстрации. Нам необходимо подобрать каждую иллюстрацию к художнику, который ее нарисовал.

Рассказы детей

Воспитатель: Ребята, вы все любите книги, особенно сказки. Я вас приглашаю в зал «Будущих художников-иллюстраторов». Покажите нам и расскажите о своих иллюстрированных сказках.

Итог.

Воспитатель: Что нового, необычного вы узнали, играя в игру

«Экскурсия в музей»?  

Какие моменты были наиболее интересны, чем-то запомнились?  Кто  такие творцы книг?

Рисунки детей - художников-иллюстраторов сказок.

 

Конспект НОД на тему «Ю. А. Васнецов - художник иллюстратор»

Средняя группа

Цель: Знакомство с художником-иллюстратором детской книги. Воспитывать у детей художественный вкус, умение понимать картину и средства её выразительности; активизировать речь детей.

Оборудование: выставка книг с иллюстрациями Ю. Васнецова, портрет художника, компьютер, мультимедиа проектор, презентация.

Ход проведения.

1.Беседа

С самого раннего возраста мы радуемся книгам (показать), их обложкам, красочным рисункам. Рисунки художников в книгах - книжная графика.

Итак, в некотором царстве, в нашем государстве жил был добрый волшебник. И как все добрые волшебники, делал только добрые дела - приносил людям радость. Был он художником. Звали его Юрий Алексеевич Васнецов .Этому удивительному художнику удалось почти невозможное - заново открыть читателю русскую сказку. Знакомые, хорошо известные сюжеты художник представил так, что «старые-старые сказки» засияли-заиграли, удивляя яркостью и самобытностью образов. Но вы спросите: «Почему волшебник? Ведь волшебники только в сказках бывают. Верно, и не верно. Он, конечно, не мог превратить избушку в хрустальный дворец и вершить прочие чудеса, но зато мог нарисовать всё, о чём рассказывается в сказках. И нарисовать для нас так, что сказка предстаёт перед нами в зримых образах. Разве это не волшебство? Творчество Ю. А. Васнецова широко известно. Уже не одно поколение ребят смотрит книги с его иллюстрациями. Его работы наполнены сказкой, животворящей силой. Они притягивают к себе, излучая доброту и радость. А каким был сам художник?