Министерство образования Республики
Беларусь
Управление образования Гомельского
облисполкома
УО «Лоевский государственный
педагогический колледж»
Курсовая работа по педагогике
«Формирование здорового
образа жизни младших школьников в школьной
среде»
Работу выполнила:
Мельник Анна Николаевна
Учащаяся 4 курса А группы
Руководитель:
Коледа Раиса Васильевна
Лоев, 2014г.
Оглавление
Введение………………………………………………………..…………….
3
Глава I. Проблема формирования
потребности в ЗОЖ в современной научной
литературе………………………………………………………….
1.1 Валеология как наука об оздоровлении
организма человека. Сущность и задачи
валеологического воспитания школьников……………………………
1.2 Сущность понятий «ЗДОРОВЬЕ»,
«ОБРАЗ ЖИЗНИ», «ЗОЖ»………..
ГЛАВА II. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ
ЖИЗНИ – ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ ЗДОРОВОГО
ПОКОЛЕНИЯ......................................................................................................
2.1 Санитарно-гигиенические
условия оздоровления учащихся в
школьной среде……………………………………………………………………………
2.2 Нравственно-психологическое
оздоровление учащихся в учебном процессе…………………………………………………………………………….
2.3 Оздоровление учащихся
средствами искусства, физкультуры
и спорта…………………………………………………………………………….
ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ЗОЖ………………………………………………………………………………….
3.1 Способы включения младших
школьников в деятельность по
формированию представлений ЗОЖ……………………………………………
3.2 Анализ эффективности
деятельности учителя и учащихся
по формированию представлений
о ЗОЖ ………………………………………..
Заключение……………………………………………………………………….
Список использованной литературы
и электронных ресурсов………………..
Приложения…………………………………………………………………….
Введение
Человек – высший
продукт земной природы.
Человек – сложнейшая и тончайшая система.
Но для того, чтобы наслаждаться сокровищами
природы,
Человек должен быть здоровым, сильным
и умным.
И.П. Павлов
На современном этапе развития
человеческого общества такие универсальные
ценности, как жизнь и здоровье человека,
приобретают особое значение. В Беларуси около 1 млн. школьников,
по статистике, хронические заболевания
и инвалидность имеется примерно у 17% школьников,
из них у подростков от 15 до 17 лет этот
показатель достигает практически 20%.
А доля детей, которые получают хронические
заболевания в период обучения в школе,
с шестилетнего возраста увеличивается
вдвое. Исходя из этого, становится
ясно, что проблемы детского здоровья
нуждаются в новых подходах, большую помощь
в этом вопросе может оказать валеологическая
служба.
Следовательно,
в вопросах оздоровления детей рука об
руку должны идти медики, педагоги, психологи,
валеологи, социальные педагоги и другие
специалисты.
Приобщение
школьников к проблеме сохранения своего
здоровья – это прежде всего процесс социализации
– воспитания. Школа же сегодня должна
и может стать важнейшим звеном социализации
подрастающего поколения. Через школу
проходит все население, и на данном этапе
социализации личности формируется как
индивидуальное здоровье, так и здоровье
всего общества. Необходимо совместными
усилиями родителей и педагогов формировать
у детей понятие здорового образа жизни,
воспитывать соответствующие навыки и
привычки.
Актуальность
данного исследования заключается
в том, что проблема ухудшения здоровья
детей становится в наше время приоритетной
национальной проблемой, стоящей не только
перед врачами и педагогами, но и перед
обществом в целом. Поэтому тема моей курсовой
работы стала «Формирование…
Данную проблему
исследовали П.Ф. Лесгафт, Н.И. Пирогов,
В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и многие
другие педагоги-демократы. Они особое
внимание уделяли здоровью детей. Известно,
что Я.А. Коменский в основу «Великой дидактики»
вкладывал принцип природосообразности.
Целью
нашего исследования является создание условий
для формирования представлений младших
школьников о здоровом образе жизни. Достижение
цели осуществляется через решение следующих задач:
- проанализировать современную
научную литературу с целью выявления
сущности проблемы формирования здорового
образа жизни;
- определить уровень представлений
младших школьников о здоровом образе
жизни;
- разработать программы и планы
мероприятий для формирования понятия
и поддержания здорового образа жизни
детей.
Объектом
исследования является процесс формирования
представлений младших школьников о здоровом
образе жизни.
Предметом исследования является способы формирования
представлений младших школьников о здоровом
образе жизни.
Гипотеза
исследования: процесс формирования здорового образа
жизни среди детей будет эффективным при
условии, если учитель своей деятельностью
будет способствовать формированию интереса
младших школьников к собственному здоровью,
глубокому осознанию пагубности влияния
вредных привычек на качество собственной
жизни;
Для решения
поставленных задач и проверки гипотезы
был использован комплекс методов
исследования: педагогическое наблюдение,
анкетирование, метод беседы с младших
школьников о ЗОЖ; анализ рисунков и сочинений
детей с целью выявления отношения детей
к своему здоровью и их готовности к ЗОЖ;
Глава I. Проблема
формирования потребности в ЗОЖ в современной
научной литературе
- Валеология как наука об оздоровлении организма человека. Сущность и задачи валеологического воспитания школьников
Проблема ухудшения
здоровья детей становится в
наше время приоритетной национальной
проблемой, стоящей не только
перед врачами и педагогами, но
и перед обществом в целом.
[педагогика экзамен,139 ]
Наука о
включении человека в формирование
своего здоровья называется валеология. «Валео»
(лат.) означает здравствовать, быть
здоровым. А направление воспитания,
связанное с формированием у учащихся
культуры здорового образа жизни, называется
валеологическим воспитанием.[Педагогика
экзамены,140]
В педагогической
литературе выделяют причины ослабления
здоровья школьников, которые послужили
основанием для включения валеологического
воспитания в учебно-воспитательный процесс
школы. Это:
- Ухудшение среды обитания человечества;
- Увеличение нервно-психических
расстройств;
- Непомерные нагрузки на позвоночник;
- Малоподвижный образ жизни;
- Переутомление школьников и
др. [педагогика экзамены, 141]
Под здоровьем
понимается не только отсутствие болезни
или физических недостатков, но и сохранение
единства телесного, интеллектуального,
нравственно-психологического и духовного
благосостояния человека. В курсе педагогики
занятия по валеологии проводятся впервые.
Таким образом, валеологи становится составной
частью педагогики, а возможно и самостоятельным
предметом. (педагогика, Степаненков, 314)
Внедрение основных
положений валеологии в педагогическую
деятельность позволяет осуществить давнюю
стратегию педагогов – обучать и воспитывать
подрастающее поколение как единый процесс
развития целостной личности. Известно,
Я.А.Коменский в основу “Великой дидактики”
вкладывал принцип природосообразности.
К.Д.Ушинский подходил к обучению и воспитанию
детей с точки зрения антропологии (всесторонней
природы человека). В.А.Сухомлинский уже
в наше время утверждал, что забота о здоровье
ребенка – это не просто комплекс санитарно-гигиенических
норм, правил и свобод требований к режиму,
питанию, труду и отдыху. Это, прежде всего,
забота о гармоничной полноте всех физических
и духовных сил. Следовательно, в педагогической
деятельности школа и родители должны
подходить к ребенку с учетом телесного,
интелектуального, социального, нравственно-психологического
и эмоционального состояния. По всем этим
направлениям существуют специальные
отрасли знаний. Но педагог имеет дело
с личностью ученика в целом. Поэтому нужна
интегрированная наука по сохранению
и укреплению здоровья учащихся. Следовательно,
возникает необходимость выделения из
общей валеологии новой отрасли знаний
– педагогической валеологии.(педагогика
Степаненков 315-316)
Здоровый образ
жизни определяется правильными
взаимоотношениями человека с
самим собой, с другими людьми,
с обществом и природой. В соответствии
с этой системой отношений
валеологическая воспитательная
работа должна осуществляться
в следующих направлениях:
- «Я и мое здоровье», «Резервы моего здоровья
– мое богатство»;
- «Я и другие люди» (взаимодействие
в коллективе как условие здоровья ребенка);
- «Семья – дерево жизни», «Моя
роль в семье»;
- «Мальчики и девочки – чудо
природы»;
- «Я и мир вещей» (уважительное
отношение к творениям рук человеческих)
- «Я и общество» (явления общественной
жизни, социальные институты)[педагогика экзамены,142]
Связь здорового
образа жизни и воспитания
просматривается на протяжении
веков. «Якуты, - писал русский академик
И.Р. Тарханов в конце прошлого
века в книге «О, закаливании
человеческого организма», - натирают
своих новорожденных снегом, а
остатки, подобного тунгусам, погружают
младенцев в снег, обливают ледяной
водой и закутывают потом в
оленьи шкуры».(педагогика экзамены,140)
Эффективность решения
оздоровительных задач валеологического
воспитания можно определить по динамике
физического состояния ребенка, по уменьшению
заболеваемости, по формированию его умений
выстраивать отношения со сверстниками,
родителями и другими людьми, по проявлению
сострадания, стремления помочь окружающим,
по снижению уровня тревожности и агрессивности.
[педагогика экзамены,144]
1.2. Сущность понятий
«ЗДОРОВЬЕ», «ОБРАЗ ЖИЗНИ», «ЗОЖ»
Эффективность воспитания
и обучения детей и подростков зависит
от здоровья. Здоровье – важный фактор
работоспособности и гармонического развития
детского организма.
Благосостояние
человеческой личности в концентрированном
виде находит выражение в здоровом
образе жизни (ЗОЖ), который нужно
целенаправленно и систематически
привносить в ученическую среду
и самих учить заботиться о
своем здоровье.
Важнейшим фактором
оздоровления человека, в том
числе и в детском возрасте,
служит социальная среда. В свое
время Авиценна провел опыт
«Два ягненка». Двух ягнят содержали
в отдельных клетках, одна из
которых была размещена по
соседству с клеткой волка, а
другая – среди лугов и сородичей.
В результате первый ягненок
вырос хилым, робким, подавленным
и подозрительным, другой – здоровый,
игривый и подвижный. Разумеется,
ребенок не ягненок. Но биологическая
природа живого организма во многом сходна
в смысле приспосабливаемости к окружающей
действительности. Социально-экономические
условия жизни людей действуют на психику
человека, на его благосостояние. Чем старше
возраст, тем сильнее действует социальная
среда на взрослого человека и на школьника.
Младшие школьники меньше подвержены
влиянию внешних сред. Их больше волнует
микросреды: родители, сверстники, ближайшее
окружение и учителя. [педагогика Степаненков,
317]
Но, несмотря
на большую ценность, придаваемую здоровью,
понятие “здоровье” с давних пор не имело
конкретного научного определения. И в
настоящее время существуют разные подходы
к его определению. При этом большинство
авторов: философов, медиков, психологов
в отношении этого явления согласны друг
с другом лишь в одном, что сейчас отсутствует
единое, общепринятое, научно обоснованное
понятие “здоровье индивида”. (интернетный
ресурс)
Всё-таки, что
из себя представляет здоровый образ жизнь?
Для некоторых режим и образ жизни – почти
одно и то же. Но режим – это компонент
образа жизни. Образ жизни – не суточное,
бытовое понятие, а стиль жизни. Начинается
образ жизни с соблюдения режима учебы,
труда и отдыха, который для каждого ученика
должен быть индивидуальным.
Правильный режим
дня повышает работоспособность
и улучшает самочувствие в
течении длительного времени. (здаровы
лад жыцця,08/2011, )
Понятие «образ жизни»
включает физическую, психо-интеллектуальную
и трудовую деятельность человека, двигательную
активность, общение и бытовое взаимоотношение,
привычки, режим, ритм, темп жизни, особенности
работы, отдыха и общения. [педагогика
экзамены, 140]