Формирование толерантного поведения детей дошкольного возраста

 4. сказки  способствуют развитию эстетического вкуса. Ребенок чувствует красоту народной мысли, у него возникает потребность в общении с народом. Он стремиться понять, какие средства использует народ в своем творчестве, пытается применить их в дальнейшем.

 

 

 

 

1.3. Воспитание  толерантного отношения к людям  других национальностей как необходимое  условие воспитания детей старшего  дошкольного возраста.

По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие XXI века объявлено  «десятилетием мира и ненасилия  в интересах всех детей планеты». Новый век должен стать веком  достоинства каждого живущего на Земле. Речь идет о создании мировой  цивилизации, ориентированной на мир, ненасилие, толерантность, где приоритетом  выступают общечеловеческие ценности: жизнь и здоровье человека, свободное  развитие личности; воспитание гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. Частичкой в реализации данного предложения ЮНЕСКО и становится педагог. В решении задач формирования толерантности особая роль должна быть отведена дошкольному образованию и воспитанию как начальному этапу в нравственном развитии ребенка. Период дошкольного детства сенситивен для развития личности ребенка: на протяжении всего дошкольного периода интенсивно развиваются психические функции, формируются сложные виды деятельности, закладываются основы познавательных способностей. В этом возрасте активно формируются личностные механизмы поведения, формируется самосознание в форме адекватной оценки собственных личностных качеств, усвоение норм и форм поведения через становление внутренней саморегуляции поступков.

Основы толерантности  закладываются у дошкольников в  процессе работы на занятиях, во время  досугов, в самостоятельной игровой  деятельности, всевозможных экскурсий, в частности посещение библиотек  города, музея экологии и краеведения. А также – это огромная каждодневная работа педагогов.

 

Одним из важных звеньев  по воспитанию основ толерантности  у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей. Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка  трудно переоценить. Родители являются первыми и основными воспитателями  детей, и невозможно сформировать толерантность  у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми существенно  влияют на формирование толерантности  у ребенка. В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат  принципы взаимного доверия и  уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению  друг к другу. Работа воспитателей с  родителями по формированию толерантности  у детей должна проводиться с  учетом особенности семьи и семейных взаимоотношений. Для того чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников:

1) проведение праздников, и других массовых форм, с целью  знакомства детей с культурой  и традициями своего народа  и народов мира; б) театрализованную  деятельность дошкольников по  сценариям, в основе которых  сказки народов мира;

2) сюжетно-ролевые игры  дошкольников, основной целью которых  является освоение и практическое  применение детьми способов толерантного  взаимодействия;

3) русские народные подвижные  игры, такие как “Гори, гори  ясно”, “Бояре” и другие;

4) проведение русских  народных праздников, например таких  как “Масленица, “Рождество” в  соответствии с народным календарем;

5) изучение народных праздников  ближайших стран-соседей, скандинавских  народных праздников; праздников  народов Востока и мусульманских  стран; 6) знакомство детей с традициями  народов разных стран;

7) с традициями празднования  Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных  странах;

8) игры-занятия, созданных  на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного  взаимодействия в сказочных ситуациях; 9)сочинение сказок и историй  самими детьми; инсценировки сказок.

Следует  выделить в содержании воспитания толерантности в дошкольном возрасте следующие этапы:

I. Основная цель – подача  информации ребенку относительно  основных законов и правил  человеческого общежития. Знакомство  ребенка с основными правами  каждого человека при рассмотрении  конвенции о правах ребенка.  Как сказано в декларации принципов  толерантности: «Воспитание в  духе толерантности начинается  с обучения людей тому, в чем  заключаются их общие права  и свободы, дабы обеспечить  осуществление этих прав, и с  поощрения стремления к защите прав других». Основными условиями, необходимыми для ознакомления старших дошкольников с правами человека является: наличие адаптированных текстов, владение родителей и педагогов соответствующими знаниями, изменение воспитательной среды дошкольного учреждения в соответствии с правами детей.Особое внимание данной проблеме уделяется белорусскими педагогами. Так, Л.И. Смагина, А.С. Карнейчик, А.А. Петрикович, И.А. Царик рекомендуют проводить обучение по правам ребенка, во-первых, с использованием наиболее приемлемых для учащихся форм и методов обучения: дидактических игр, сказок, рассказов и т.д. Во-вторых, особенно важным, по их мнению, для получения желаемых результатов является создание атмосферы уважения к личности ребенка, формирование у него чувства самоценности своей личности в сочетании с признанием права окружающих на ответное уважение и доверие. В-третьих, использование различных видов продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, ручной труд и т.д., что позволяет детям наиболее полно реализовывать свои возможности и удовлетворять потребность в самоутверждении.В своей книге «Творческое разрешение конфликтов» (1984) американский специалист в области конфликтологии Б. Крайслер пишет, что дети зачастую бывают не толерантными потому, что не знают, как воспринимать культуру различия, а не зная этого, склонны рассматривать отличие, знаковость как некую угрозу и ведут себя агрессивно. Поэтому детям необходимо видеть конкретные проявления того, как разнообразие людей может сделать их жизнь интересной.Одной из задач на данном этапе будет выступать профилактика закладывающихся стереотипов в этом возрасте. Основная цель - дать возможность каждому ребенку на основе знаний выработать чувство уверенности в себе; развивать комфортабельные и справедливые взаимоотношения с социальным окружением во всем его многообразии; развивать критическое мышление и способность защитить себя и других перед лицом несправедливости.Задачи воспитания и обучения: развивать у детей, независимо от их цвета кожи, чувство уверенности в себе, гордости принадлежности к своей расово-этнической группе на реальных знаниях об образе жизни, о культуре и традициях людей разных этнических групп.

II. На втором этапе воспитания  толерантности необходимо закрепить  полученные ребенком знания, на  основе которых должно сформироваться  эмоционально-оценочное отношение  к поведению людей. Здесь дети  самостоятельно выделяют ситуации, в которых присутствует нарушение  чьих-либо прав или примеры  нетолерантного отношения, и оценивают их. Желательно проигрывать некоторые ситуации вместе с детьми с последующим разбором того, кто поступил правильно, а кто нет, или как можно было поступить, сделать по-другому. Находить вместе с детьми как можно больше альтернатив поступков в той или иной ситуации. Важная задача – воспитание эмоционально-положительного отношения к окружающим. Методы: личный пример педагога, родителей; использование картинок и т.д.

III. Формирование устойчивого  толерантного поведения, а также  самостоятельное оценивание ребенком  собственных действий и поступков.  Обращенность на самого себя. Детям можно предложить вспомнить,  когда и в какой ситуации  они поступали правильно, неправильно.  Обсудить с ними - почему это  происходило и как можно было поступить по-другому, как бы они поступили сейчас. Важно, чтобы дети понимали, что от поведения каждого из них зависит многое. Так же детям необходимо показать пути противостояния насилию, жестокости, несправедливости, как и в какой форме можно не допустить этого. Встать на чью-либо сторону, защитить интересы не только свои, если возникает такая необходимость. Этот этап самый сложный и, возможно, что в дошкольном возрасте он не будет реализован полностью. Методы: игровая, практическая деятельность; поощрение в случае проявления ребенком толерантности; создание ситуаций, предполагающих толерантное поведение.Ни один из этапов по воспитанию толерантности нельзя считать замкнутым, полностью освоенным.Нам представляется, что воспитание толерантности настолько длительный процесс, что не может быть ограничен рамками дошкольного возраста. В данный возрастной период необходимо начинать воспитание толерантности, но окончание этого процесса зависит от очень многих факторов.Работу по воспитанию толерантности педагогу необходимо проводить не только в сотрудничестве с другими специалистами, но и в тесном контакте с родителями.То, насколько будет толерантен ребенок, во многом зависит от взрослых, от присутствия толерантности в их действиях, поступках, суждениях. Надо уважать в ребенке человека со всем хорошим и плохим, что в нем есть. Уважать – значит понимать, поддерживать, верить.Каждый ребенок неповторим и тем прекрасен. Только неповторимость поможет ребенку выбрать свой жизненный путь и пройти именно его. Ребенок имеет право на собственное «Я», имеет право быть самим собою. В воспитании не надо становится «над ребенком», а если и придется это сделать, то только для его защиты. Необходимо работать с детьми так, чтобы каждый их них научился уважать и ценить себя. В работе с детьми допустимо использование только ненасильственного управления и изменение методов и приемов воспитания. Необходим делать так, чтобы ребенок участвовал в делах, предлагаемых воспитателем не из-за страха быть наказанным, получить неодобрение, а из-за желания добиться личного успеха, испытать удовольствие, ощутить важность этих дел для себя.

Напомним, что работа по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество педагогов детского сада и родителей. Для этого использовали разнообразные формы работы с родителями: собрания, консультации, выставки педагогической и детской художественной литературы, фотостенды, совместные праздники, экскурсии, развлечения, индивидуальные беседы с родителями. Такая согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения, правовой культуры.

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Социально-культурная деятельность как средство формирования национального самосознания и толерантности  у детей старшего дошкольного  возраста в условиях  дошкольного  образовательного учреждения.

2.1. Изучение  уровня сформированности национального самосознания и толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

С целью подтверждения  гипотезы нами был проведён эксперимент  УДО № 85.  Всего в группе 20 человек, из них 7- девочек и 13-мальчиков. Опрошены все 20 человек.  В работе был использован  широкий спектр средств социально- культурной деятельности:

•     праздники, и другие массовые формы с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира;

•  театрализованную деятельность по сценариям, в основе которых сказки народов мира;

•  сюжетно-ролевые игры, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия;

•  русские народные подвижные игры, такие как “Гори, гори ясно”, “Бояре” и другие;

• изучение народных праздников ближайших стран-соседей, скандинавских народных праздников; праздников народов Востока и мусульманских стран;

• знакомство детей с традициями народов разных стран празднования Нового Года;

•  игры-занятия, созданные на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуация;

• сочинение сказок и историй самими детьми;

• инсценировки сказок.

Для того, чтобы определить уровень сформированости у дошкольников национального самосознания и толерантности были разработаны следующие критерии:

• наличие представлений о семье, о семейных и родственных отношениях;

• наличие знаний о русских и зарубежных писателях, поэтах, композиторах;  знание  сказок разных народов;

• наличие  представлений о многообразии народов мира; о некоторых особенностях их внешнего вида, национальной одежде, типичных занятиях;

• уровень знаний об истории города, в котором живёт, достопримечательностях,   главных улицах.