Формирование представлений о здоровом образе жизни у младших школьников на уроках окружающего мира

Таким образом, в работе направленной на формирование знаний о ЗОЖ у младших школьников любые методы работы с детьми, занимательная беседа, рассказ, чтение и обсуждение детских книг по теме занятия, инсценирование ситуаций, просмотр диапозитивов, диафильмов, кинофильмов и др., важны для освоения знаний о здоровом образе жизни. Формы организации учебного процесса также могут быть разнообразными: занятия в классе и в природе, экскурсии, уроки – путешествия, уроки – КВН, праздники, игры, викторины и др. Эффективность формирования знаний о ЗОЖ в значительной степени будет зависеть от разнообразия методов, которые учитель использует в своей работе, а также учета возрастных особенностей младших школьников при выборе этих методов и личного примера педагога и родителей , так же от закрепления полученных знаний в дальнейшем.

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

2.1 Диагностика сформированности  знаний у младших школьников  о ЗОЖ.

В эксперименте участвовали 20 учащихся 3-го класса муниципального общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа № 9» г. Клин.

Основными критериями сформированности знаний у младших школьников о ЗОЖ выступили:

1. Знания детей о строении  тела человека, о здоровье и  здоровом образе жизни, осознанность  этих знаний.

2. Активное отношение детей к своему здоровью, здоровому образу жизни, желание помогать себе и другим людям в его соблюдении.

3. Овладение навыками, приёмами  здорового образа жизни, сформированность  привычек гигиенического поведения, готовность осуществлять самоконтроль  и самооценку достигнутых результатов.

4. Стремление детей к расширению  своего кругозора в сфере здоровья  и здорового образа жизни, интерес  к новой информации по заданной  теме, получаемой из детских журналов, газет, научно – популярной литературы  для детей, радио, телевидения, Интернета.

5. Проявление потребности в выполнении  санитарно – гигиенических норм.

 Анкета «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» (См. Приложение 1) . Таблицы, позволяющие произвести анализ полученных результатов, размещены в Приложении 1.

На основании полученных результатов нами выделены три уровня знаний о ЗОЖ у школьников третьих классов:

65-77 баллов: у ребенка сформирован  высокий уровень представлений  о ценности здоровья и здорового  образа жизни. Ребёнок отвечает на поставленные вопросы уверенно, чётко, полно. Называет все части тела и основные органы, пытается объединить их в системы. Осознаёт ценность здоровья, имеет представление о системности здорового образа жизни.

46-64 балла: Средний уровень - ребёнок  отвечает на вопросы не уверенно, не полно. Путает названия частей тела и внутренних органов. В системы органы объединяет только с помощью подсказки или наводящего вопроса. Представления о здоровом образе жизни ограничены, не конкретны. Ценность здоровья понимает, но с трудом формулирует, что надо делать, чтобы не болеть.

21- 45 баллов: Низкий уровень –  ребёнок называет отдельные части  тела, знания о названиях внутренних  органов расплывчаты, фрагментарны. Здоровье определяет как противоположное  состояние болезни. Не может объяснить, привести пример заботы человека о своём здоровье.

Результаты анкетирования и тестирования сведены в таблицу 1.

Таблица 1

Результаты диагностики, декабрь 2013г.

Уровень знаний о ЗОЖ Уровень знаний о строении и функциях организма человека

кол-во человек % кол-во человек

Высокий 5 25 Высокий 6 30

Средний 11 55 Удовлет. 10 50

Низкий 4 20 Неудовл. 4 20

Выводы: анкетирование показало, что у 25% детей сформирован высокий и 55% средний уровень представлений о ценности здоровья и здорового образа жизни. Низкий уровень показали 20% школьников.

Результаты тестирования обнаружили, что у половины детей удовлетворительные знания о строении и функциях организма человека, 30% детей показали высокий и 20% низкий уровень.

Таким образом, полученные результаты указывают на необходимость воспитания у учащихся потребностей в здоровье, формирования у них научных представлений о сущности ЗОЖ и строении человеческого организма путем использования различных форм и методов развития этих знаний.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Здоровье людей относится к числу глобальных проблем, то есть тех, что имеют жизненно важное значение для всего человечества. Здоровье – это не отсутствие болезней, а физическая, социальная, психологическая гармония человека, доброжелательные, спокойные отношения с людьми, с природой и с самим собой. Наметившаяся во всём мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых образовательно-оздоровительных программ, начиная с дошкольного и младшего школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в том случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Достижение названной цели в сегодняшней школе может быть достигнуто с помощью технологий здоровье сберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность форм и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников.

В рамках реализации здоровье сберегающих образовательных технологий педагоги могут использовать следующие формы учебной и внеклассной работы: беседы, работу с книгой, утренники, игры, соревнования, уроки и праздники здоровья.

Все эти мероприятия способствуют формированию у ребёнка знаний о ЗОЖ, позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Агаджанян, Н.А. Экология человека: здоровье и концепция выживания / Н.А. Агаджанян. – М.: Изд-во РУДН, 1998. – 27 с.

2.  Айзман, Р.И. Здоровье населения  России: медико-социальные и психолого-педагогические  аспекты формирования / Р.И. Айзман. – Новосибирск, 1996. – 197 с.

3.  Амосов Н. М. Раздумья о здоровье. 2-е изд. /Н.М. Амосов. - М.: Молодая гвардия, 1979. - 191 с.

4.  Амосов, Н.М. Эксперимент по  преодолению старости / Н. М. Амосов. – М.: АСТ, 2003. – 128 с.

5.  Базарный В.Ф. Программа экспресс–диагностики  динамики психосенсорного, функционального  и физического развития учащихся/В.Ф. Базарный. – Сергиев-Посад.: Загорская типография, 1995. – 70 с.

6.  Бодалёв А.А. Восприятие и  понимание человека человеком. –  М.: МГУ, 1982. -

7.  Брехман И.И. Введение в  валеологию – науку о здоровье / И.И. Брехман. – Л.: Наука, 1987. – 123с.

8.  Брехман, И.И. Валеология –  наука о здоровье / И.И. Брехман. –  М.: Физкультура и спорт, 1990. – 212 с.

9.  Варламова С.И. Здоровье наших  учеников /С.И. Варламова // Начальная  школа. - 2003. - № 2.-С.65-66.

10.  Венедиктов, Д.Д., Глобальные  проблемы здравоохранения и пути их решения / Д.Д. Венедиктов, А.И. Чернух, Ю.П. Лисицын, В.И. Кричагин // Вопросы философии. – 1979. – № 7. – С. 102–113.

11.  Виленский М.Я. Социально-психологические  детерминанты формирования здорового  образа жизни /М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры.-1994.- 9.-С. 9-12.

12.  Выготский Л.С. Собрание сочинений  в 6-ти томах. Т. 5 /Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1983. – 382 с.

13.  Грач И.С. Здоровый образ  жизни: Сущность понятия и содержание  работы по его формированию /И.С. Грач // Образование. - 2002. - № 5.-С.88-91. - (Здоровье и образование).

14.  Зайцев Г.К. Педагогика здоровья: Образовательные программы по  валеологии Санкт-Петербурга /Г.К. Зайцев, З.В. Колбанов, М.Г. Колесникова. – СПб.: Акцидент, 1994. – 78 с.

15.  Зайцев Г.К. Школьная валеология / Г.К. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1998. – 159 с.

16.  Иванюшкин, А.Я. «Здоровье» и  «болезнь» в системе ценностных  ориентаций человека / А.Я. Иванюшкин // Вестник АМН СССР. – 1982. – Т. 45. – №. 4. – С. 29–33.

17.  Игнатова Л.Ф. Мониторинг состояния здоровья и факторов риска детского населения /Л.Ф. Игнатова // Школа здоровья. – 2003. - Т. 4, №3. - С. 74 – 79.

18.  Каган М.С. Философия культуры / М.С. Каган. – СПб: ТОО ТК «Петрополис», 1996. – 416 с.

19.  Казначеев В.П. Здоровье нации – феномен экологии XXI века / В.П. Казначеев // Материалы I Всероссийского форума «III тысячелетие. Пути к здоровью нации». Москва, 15-17 мая 2001. – 194 с.

20.  Картушина Марина Юрьевна. Быть здоровыми хотим [Текст]: оздоровительные  и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада / М.Ю. Картушина. - М.: Сфера, 2004. - 382, [1] с. - (Программа развития).

21.  Колбанов В.В. Валеология: основные  понятия, термины и определения /В.В.Колбанов. – СПб.: Деан, 1999. – 229 с.

22.  Колбанов В.В. Валеологическое  образование в начальной школе /В.В.Колбанов // Начальная школа. - 1999. - № 1. - С. 41- 43.

23.  Куинджи Н.Н. Валеология: Пути  формирования здоровья школьников: Методическое пособие /Н.Н. Куинджи. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 139 с.

24.  Культура – человек –  философия: к проблеме интеграции  и развития // Вопросы философии. – 1982. – №2. – С. 58-65.

25.  Лесгафт П.Ф. Руководство к  физическому образованию детей  школьного возраста. Психология  нравственного и физического  воспитания: избранные психологические  труды/П.Ф. Лесгафт. - Воронеж: МОДЭК, 1998. – 410 с.

26.  Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические  сочинения /сост. И.Н. Решетень /П.Ф. Лесгафт. - М.: Педагогика, 1988. - 400 с.

27.  Лисицын Ю.П. Санология –  наука об общественном здоровье  и здоровом образе жизни / Ю.П. Лисицын. – М: 2001. –231 с.

28.  Матвеев В.Ф. Профилактика  вредных привычек школьников/ В.Ф. Матвеев, А.С. Гройсман. – М.: Просвещение,1987. – 114 с.

29.  Овчинникова Л.В. Двигательная  активность - неотъемлемый компонент  развития личности младшего школьника [Электронный ресурс] / Л.В. Овчинникова // Режим доступа: http://www.conf.muh.ru/ 071025/ thesis_32. htm. – 29.09.2009.

30.  Педагогика здоровья: Программа  и методическое руководство для  учителей начальной школы / Л.М. Феррои, Е.О. Смирнова, И.В. Вачков и др.; Под  ред. В.Н. Касаткина. - М.: Линка-Пресс, 1998. - 336с.

31.  Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. Сост. В.З. Смирнов /Н.И. Пирогов. – М.: Академия Пед. наук РСФСР, 1953. – 752 с.

32.  Сухомлинский В.А. Антология  гуманной педагогики. – М.: Изд. Дом  Шалвы Амонашвили, 19997. – 224 с.

33.  Татарникова Л.Г. Российская  школа здоровья и индивидуального развития детей. – СПб.: Санкт – Пб ГУПМ, 1993. – 118 с.

34.  Татарникова Л.Г. Валеология - основы безопасности жизни ребенка /Л.Г. Татарникова, Н.Б. Захарович, Т.О. Калинина. - СПб.: PETROC, 1995. - 128 с.

35.  Ушинский К.Д. Пед. соч.: в 6 т. Сост. С.Ф. Егоров. – М.: Педагогика, 1990.

36.  Формирование здорового образа  жизни российских подростков [Текст]: для классных руководителей 5-9 классов: учебно-методическое пособие / [Л. В. Баль и др.]; под ред. Л.В. Баль, С.В. Барканова. - М.: Владос, 2003. - 190, [1] с. - (Здоровьесберегающая педагогика).

37.  Царегородцев, Г.И. Общая патология  человека и методология медицины / Г.И. Царегородцев // Вестник РАМН. – 1998. – № 10. – С. 41–45.

38.  Чикин, С.Я. Что такое здоровье? / С.Я. Чикин, Г.И. Царегородцев – М.: Знание, 1976. – 96 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета для учащихся 3 класса

«Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни»

Внимательно прочитай и ответь на вопросы

1. Представь, что ты приехал в  летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь ему. Отметь, какими из перечисленных предметов не стоит делиться даже с самым лучшим другом:

Мыло, зубная паста, мочалка, зубная щетка шампунь тапочки, полотенце для тела

2. На дверях столовой вывесили  два варианта расписания приема  пищи: одно расписание – правильное, другое неправильное. Определи и  отметь правильное расписание

Завтрак 8.00

Обед 13.00

Полдник 16.00

Ужин 18.00

Завтрак 9.00

Обед 15.00

Полдник 18.00

Ужин 21.00

3. Оля, Вера и Таня не могут  решить, сколько раз в день  нужно чистить зубы. Отметь тот  ответ, который тебе кажется верным:

Оля: зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки пищи.

Вера: зубы чистят утром и вечером.

Таня: лучше чистить зубы по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день.

4. Ты назначен дежурным и должен  проследить за тем, как твои  друзья соблюдают правила гигиены. Отметь, в каких случаях ты  посоветуешь им вымыть руки:

Перед чтением книги перед едой

Перед посещением туалета, перед тем как идешь гулять

После посещения туалета после игры в баскетбол

После того как заправил постель после того как поиграл с

Кошкой

5. Как часто ты посоветуешь  своим друзьям принимать душ?

Каждый день, 2-3 раза в неделю, 1 раз в неделю

6. Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?

Положить палец в рот

Подставить палец под кран с холодной водой

Помазать ранку йодом

Помазать кожу вокруг ранки йодом

7. Какие из перечисленных условий  ты считаешь наиболее важными для счастливой жизни? Выбери 4 из них:

Иметь много денег

Иметь интересных друзей

Много знать и уметь

Быть красивым и привлекательным

Быть здоровым

Иметь любимую работу

Быть самостоятельным

Жить в счастливой семье

8. Какие условия для сохранения  здоровья ты считаешь наиболее важными? Выбери 4

Регулярные занятия спортом

Деньги, чтобы хорошо питаться и отдыхать

Хороший отдых

Знания о том, как заботиться о здоровье

Хорошие природные условия