Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности дошкольников

 Отношение к профессии вырабатывается  в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный  период. Большое влияние на детей  оказывает эмоциональное отношение  взрослого к труду. Дети получают  возможность расширить и уточнить  знания о профессиях и обогащают  словарь. 

В непринужденной беседе с детьми мы обеспечивали развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывала интерес  к трудовой деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение выступления в диалоге  позволило преодолеть в детях  замкнутость, застенчивость, нерешительность.

Целенаправленные наблюдения, экскурсии  за пределы группы, знакомящие детей  с трудом взрослых, способствовали накоплению ярких эмоциональных  впечатлений. В ходе экскурсий на кухню детского сада, в медицинский  кабинет, на почту, в магазин, к пешеходному  переходу, дети проявляли активность в диалоге, интерес к профессиям.

Во время общения с поварами, продавцом, инспектором ДПС дети обращали внимание на их форму, рассуждали, продавцу, повару она нужна –  чтобы не пачкать одежду, инспектору – чтобы водители могли издалека увидеть инспектора. Воспитательная эффективность ознакомления с трудом зависит не только от того, какой  труд наблюдается, но и от того, на какие  его стороны направляется внимание детей. Когда дети имеют возможность  сами активно действовать, то они  получают более точные и полные представления  о труде взрослых, начинают им подражать.

Для усиления эмоционального воздействия  на детей использовала чтение детской  художественной литературы, энциклопедий. Подвела к пониманию, что любая  деятельность взрослых имеет результат  труда для общества – быть здоровыми, лучше работать и отдыхать, красиво  и удобно одеваться. Иметь красивую прическу, быть защищенными, находиться в безопасности. Труд взрослых заслуживает  уважения и благодарности, а сделанные  ими предметы и вещи надо беречь.

 Все полученные знания дети  отражали в игре. Игры детей  стали эмоционально насыщенными,  с развернутым игровым сюжетом,  с длительной перспективой. Дети стали самостоятельны в организации игр, инициативны. Широко используют в играх знания о профессиональной деятельности людей, ролевое взаимодействие между детьми содержательно.

Все это  имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения  к труду взрослых, способствует сближению  между детьми и взрослыми, большему пониманию ребенком мира взрослых.

Таким образом, формирование представлений  детей дошкольного возраста о  мире профессий – это необходимый  процесс, которым, несомненно, управляет  педагог, используя в своей деятельности все возможности процесса обучения, учитывая при этом возрастные и психологофизические  особенности дошкольников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Мир профессий в обществе сложная, динамичная, постоянно развивающаяся  система. Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и словарь. Непринужденная беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение выступления в диалоге позволяют преодолеть в детях замкнутость, застенчивость, нерешительность.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. Малыши учатся любить труд, с уважением  относятся к любому виду человеческой деятельности, знакомятся (в основном в ходе игры) с простейшими, но самыми характерными чертами профессий, приобретают  навыки, которые будут развиты  в школе. 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1.Аванесова  В. Н. Дидактическая игра как  форма организации обучения в  детском саду. – В кн.: Умственное воспитание дошкольника. М., 2002.−216 с.

2.Алешина  Н.В. Ознакомление дошкольников  с окружающим/ Н.В.Алешина.-М.: "Педагогическое  Общество России", 2000.− 128с.

3.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М.: Просвещение, 1997. –  144 с.

4. Бондаренко  А. К., Матусик А. И. Воспитание  детей в игре. М.: Просвещение, 1983.−187 с.

5.Возрастная  и педагогическая психология: Учебник  для студентов пед.ин-тов/ В.В.Давыдов,  Т.В.Драгунова и др.; М.: Просвещение, 1989. – 288 с.

6.Воспитание  дошкольника в труде / Под ред.  В.Г.Нечаевой.-М.: Просвещение,2004.−192с.

7.Детство:  Программа развития и воспитания  детей в детском саду./ В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина/ Под ред.  Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович.- СПб.: Из-во "Акцидент", 1995.−288с.

8.Захаров  Н.Н. Профессиональная ориентация  дошкольников / Н.Н.Захаров.- М.: Просвещение, 1988.−215 с.

9.Кондрашов  В.П. Введение дошкольников в  мир профессий: Учебно-методическое  пособие / В.П. Кондрашов.-Балашов:  Изд-во "Николаев", 2004.−158 с.

10.Максакова А. И., Тумакова Г. А. Учите  играя. М. Просвещение, 1983.−78с.

11. Логинова В., Мишарина Л. Формирование представления о труде взрослых/ В.Логинова, Л.Мишарина // Дошкольное воспитание.- 1978.- № 10.- с.56-63.

12.Менджрицкая Д. В. Воспитание детей в игре. М. Просвещение, 1982.−93 с.

13.Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду. М., 2001.−154 с.

14.Программа  обучения и воспитания в детском  саду / Под ред. М.А. Васильевой, − 5-е изд.испр.и доп.-М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 208с.

15Смирнова  Е.Е.  На пути к выбору профессии. –  СПб: КАРО, 2003. —176 с. 
16.Усова А. П., Аванесова В.Н. Сенсорное воспитание в дидактических играх. — В кн.: Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1975.−218 с.

17.Федоренко  В. Формирование представлений  о профессиях./ В. Федоренко // Дошкольное  воспитание.- 1978.-№10.- с. 64-69.

18.Флэйк-Хобсон  К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир  входящему: Развитие ребенка и  его отношений с окружающими.  – М.: Центр общечеловеческих  ценностей, 1992. – 511 с.

19.Эльконин  Д.Б. Психологические игры. – М.: Просвещение, 1978. – 286 с. 
20.Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1999.−321с.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

21.Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых.. Режим доступа: text.tr200.biz › Рефераты › Педагогика‎

22.Игра как средство знакомства с трудом…Режим доступа:

www.webkursovik.ru/kartgotrab.asp?id=34881‎

23. Формирование представлений о мире профессий в условиях ...Режим доступа: kindergenii.ru/metodiki/mir-professii.htm‎

24. Формирование представлений о мире профессий в условиях ...Режим доступа:www.dissercat.com/.../formirovanie-predstavlenii-o-mire-professii-v-uslo...‎

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ  А

 

Уважаемые родители!

С целью обогащения знаний дошкольников  об окружающем мире, просим ответить Вас  на следующие  вопросы:

1. Как называется  ваша профессия? Знает ли ваш  ребенок что-либо о вашей профессии?

2. Какими  должен обладать знаниями и  умениями человек данной профессии?

3. Какие орудия  труда необходимы для вашей  профессиональной деятельности?

4. Каков результат  вашей профессиональной деятельности? Польза для общества?

5. Каковы  ваши увлечения, хобби?

6. Интересуется  ли ваш ребенок вашей профессиональной  деятельностью или вашим увлечением?

Благодарим за сотрудничество

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ  Б

Примерное перспективное  планирование по ознакомлению с трудом людей 

старших дошкольников

 

 

№ п/п	Срок	Содержание		Задачи
1.	Сентябрь		Труд работников детского сада: воспитатель, помощник воспитателя, повара, работники  прачечной, музыкальный руководитель, медсестра и т.д.	Расширять представления о сотрудниках  детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них, орудиях  труда; развивать познавательный интерес  детей к труду взрослых в детском  саду; воспитывать уважительное отношение  к труду взрослых, желание оказывать  посильную помощь.
2.	Сентябрь		Труд людей в сельском хозяйстве:  хлебороб	Формировать представления о труде  хлебороба, сельскохозяйственной технике, облегчающей его труд, о взаимосвязи  села и города. Дать представление  о процессе выращивания и изготовления хлебобулочных изделий, их разнообразии; воспитывать уважение к труду хлеборобов, пекарей, водителей и т.д.
3.	Октябрь		Труд работников почты	Расширять представления детей о  том, что по почте можно отправить  не только письма, но и посылки. Приемщица  посылок принимает посылку, взвешивает, запечатывает, выписывает квитанции, выдает посылки. Почтальон доставляет почту  на дом.
4.	Октябрь		Посещение кинотеатра. Наблюдение за трудом кассира, контролера, буфетчицы.	Дать представление об устройстве зрительного зала и сцены; о подготовке декораций к спектаклю; об особенностях театрального искусства. Обогатить  словарь детей: театр, актер (актриса), декорации, аншлаг, грим, зритель. Познакомить  с правилами поведения в театре.
5.	Ноябрь		Особенности труда людей в библиотеке	Пополнять знания детей о профессии  библиографа: в библиотеке устраивают познавательные, научные, красочные  выставки посвященные детским писателям  и поэтам, выставки детских рисунков, детские праздники. Активизировать словарь  детей: формуляры, стеллажи, каталоги, полки, ксероксы, карточки
6.	Ноябрь		Труд работников ателье	Формировать у детей представления  о труде взрослых в ателье, его  коллективном характере, взаимодействии модельеров, закройщиков, швей. Приемщица  принимает заказ, закройщица кроит, в примерочной делают примерки одежды. Активизация словаря: разные виды тканей, сантиметр, швейные машины, оверлок, нитки, иголки для машин  швейных, иголки для ручного шитья, выкройки, лекало.
7.	Декабрь		Труд строителей	Познакомить детей с обобщающим словом строитель.  Дать представление детям  строительных профессиях: каменщик, маляр, плотник, стекольщик и др. Учить детей  группировать, объединять профессии  по общему признаку.
8.	Декабрь		Беседа с плотником.	Уточнять представления детей, что  в своей работе плотник использует много инструментов. У каждого  инструмента свое название, применение. Без инструментов нельзя выполнить  какое-то действие, чтобы работа приносила  людям пользу. Активизировать словарь детей: молоток, гвозди, рубанок, стамеска, дрель, шурупы, гайки, отвертка, ножовка.
9.	Январь		Экскурсия в парикмахерскую	Расширять знания о труде  парикмахера. Когда у человека красивая прическа, повышается уверенность в  себе, настроение хорошее. Приятно смотреть на себя в зеркало, ухоженный внешний  вид. Активизировать словарь детей: ножницы, фен, лак, гель, расческа, стрижка, прическа, краска для волос, мелирование, модельная стрижка.
10.	Январь		Беседа о труде медицинских  работников	Углубить представление детей  о профессии врача, медсестры, санитарки, о помощи, которую оказывают больному в аптеке, поликлинике, больнице, на «скорой помощи»; благодарить за внимание и заботу.
11.	Февраль		Военные профессии	Дать представление детям о  разновидности военных: танкисты, военные  моряки, пограничники, подводники, десантники, саперы, строительные войска, ракетчики, военные медики. Все военные выполняют  одну общую задачу – защищают наше Отечество. В этом им помогает современная  техника. Пополнить словарь детей: танки, бронетронспартеры, ракеты, вездеходы, пушки, минометы, корабли, компьютеры.
12.	Февраль		Труд спасателей, пожарных.	Познакомить с особенностями профессии  спасатель – бесстрашные люди оказываются в самых опасных  местах нашей планеты, спасая жизни  людей во время ураганов, бурь, снежных  лавин. Углубить знания о профессии  пожарного. Спасатели и пожарные бесстрашны, сильны, тренированны, самоотверженны.
13.	Март		Экскурсия в школу	Познакомить детей: с помещением школы, с понятиями – «урок», «перемена», учитель учит читать, писать, считать. Вызвать у детей желание пойти  в школу
14.	Март		Экскурсия к светофору	Уточнять знания детей о том, что  пересечение дорог называется перекресток. Это самое бойкое место и здесь  обычно стоят светофоры. Переходы через  улицу обозначены линиями разметки “зебра” и дорожными знаками. Правила должны знать и соблюдать  все участники дорожного движения. Активизация словаря: светофор, пешеходный переход, регулировщик, сигнал, безопасность движения, обочина дороги, жезл, форма, сирена, инспектор
15.	Март		Беседа с инспектором ДПС	Конкретизировать знания детей о  профессии милиционера, он поддерживает порядок на дороге, следит, чтобы  водители соблюдали правила дорожного  движения. Активизировать словарь детей: пешеходный переход, тротуар, пешеход, пассажир, дорожные знаки, транспорт, инспектор  ДПС
16.	Апрель		Труд работников сельского хозяйства:  садовод, пчеловод, животновод, доярка, виноградарь, кроликовод	Расширять знания о труде людей, живущих  в сельской местности, знакомить  с сезонными работами людей (весной пашут землю, сеют хлеб, сажают овощи, кустарники, деревья; летом трудятся на полях, в садах, на сенокосе; зимой  выращивают рассаду в парниках) углубить знания детей о труде доярки - используют в работе современную  технику: электропоилки, электрические  доильные аппараты. По совету ветеринара подбирают корове специальный рацион: витамины, добавки к еде. Активизация  словаря: корова, сено, доильный аппарат, дойка, молоко, корма, ветеринар.
17.	Апрель		Беседа о профессии космонавта	Дать детям представление о  профессии космонавта. Они ведут  в космосе большую научно-исследовательскую  работу: исследуют климат Земли, другие планеты, как ведут себя растения в невесомости. Космонавт должен быть отлично физически развитым, образованным, настойчивым и бесстрашным.
	Май		Беседы о труде людей разных профессий	Человек славен трудом, экскурсии к  памятным местам в честь героев труда.