Формирование правовой компетентности учащихся посредством внеклассной работы по обществознанию в 10х и 11х классах

 

Формирование правовой компетентности учащихся посредством внеклассной работы по обществознанию в 10х и 11х классах.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава I. Теоретические основы формирования правовой компетенции старшеклассников в процессе внеклассной работы по обществоведению….6

1.1.    Сущность понятия «правовая компетентность» и ее структура………6

1.2.    Внеклассная работа по обществознанию как средство формирования правовой компетенции у учащихся 10-11 классов………………..……15

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по организации внеклассной работы по формированию правовой компетенции у учащихся 10-11 классов

2.1.    Организация внеклассной  работы в формировании правовой  компетенции у учащихся 10-11 классов……………….

2.3.    Диагностика сформированности правовой компетенции у учащихся 10-11 классов и анализ результатов опытно-экспериментальной работы..

Заключение…………………………………………………………………….

Список использованной литературы…………………………………………

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность исследования. Современная ситуация развития российского общества и происходящее реформирование образования, повышение роли права в жизни людей поставили ряд социально-педагогических задач по повышению уровня правового образования и воспитания учащихся.

Формирование правовой компетентности школьников представляется невозможным без учета проблем и противоречий, возникающих в современной жизни. Негативными явлениями, сопровождающими экономические и политические преобразования в Российской Федерации, стали рост преступности, алкоголизма, наркомании, токсикомании, бродяжничества среди несовершеннолетних.

Потребность в высоком уровне юридической подготовленности подрастающего поколения занимает особое место на протяжении большого исторического промежутка развития и становления Российского государства как правового. Государству все больше требуются грамотные, инициативные, предприимчивые, компетентные, способные результативно и законно действовать во благо общества граждане.

Деятельность образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, правоохранительных органов по повышению уровня правовой образованности и воспитанности, предупреждению безнадзорности и преступности среди несовершеннолетних востребована не только изменениями в обществе, но и непосредственно всеми участниками процесса жизнедеятельности социума.

ФГОС

Объектом исследования в данной работе является процесс формирования правовой компетенции учащихся при изучении основ обществознания, предметом – социально-педагогические условия организации внеклассной работы по обществознанию как эффективного средства формирования правовой компетенции учащихся.

Цель исследования – определить социально-педагогические условия формирования правовой компетентности у старших школьников и разработать методические рекомендации по формированию правовой компетенции у учащихся 10-11 классов посредством использования внеклассной работы по обществознанию.

Гипотеза исследования: формирование правовой компетентности школьников в процессе внеклассной работы будет происходить эффективно, при условии если:

- содержание внеклассных мероприятий  постепенно усложняется и совершенствуется теоретическими основами права;

-  внеучебная деятельность старших школьников, при формировании их позиции и социально-правового опыта, активизируется родителями. 

- происходит интеграция внеучебной деятельности учащихся с социальными институтами, занимающихся проблемами правового образования и воспитания школьников.

Цель, предмет и гипотеза определили задачи исследования:

1. Проанализировать сущность и структуру правовой компетентности учащихся и выявить особенности ее формирования у старших школьников.
2. Обосновать возможности внеклассных мероприятий при формировании правовой компетенции учащихся 10-11 классов;
3. Провести опытно-экспериментальную работу по формированию правовой компетенции у учащихся 10-11 классов посредством использования внеклассной работы.
4. Выявить социально-педагогические условия эффективного формирования правовой компетенции у учащихся 10-11 классов в процессе внеклассной работы.
5. Разработать рекомендации по формированию правовой компетентности у старшеклассников в процессе внеклассной работы.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- анализ теоретических источников по теме исследования;

- изучение передового педагогического опыта;

- диагностические срезы, анкетирование,

- наблюдение за учебной и  внеучебной деятельностью школьников;

- методы математической обработки  полученных данных.

Теоретико-методологической основой исследования послужили научные труды в сфере правового образования и воспитания (Г.П. Давыдов, А.Ф. Никитин, В.М. Обухов, Н.Г. Суворова и др.); исследовательские подходы к изучению различных видов компетентности личности (О.М. Атласова, Т. Е. Егорова, А. К. Маркова, М. А. Чошанов, О. М. Шиян и др.); концептуальные основы психологии подростков (А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев и др.).

Методологическая основа позволила обосновать понимание правовой компетентности личности, выделить специфику правовой компетентности старших школьников, провести анализ уровней сформированности ее основных компонентов.

База исследования:

Организация исследования: Исследование проводилось в три этапа с…….

На первом этапе (…….) определялась теоретическая база исследования: сформулированы рабочая гипотеза, задачи исследования; изучался и обобщался педагогический опыт по правовому образованию и воспитанию; выделялись основные концептуальные идеи, базовые понятия исследования; изучалась и анализировалась психолого-педагогическая, юридическая литература по проблеме исследования.

На втором этапе (…….) отрабатывались и проверялись научно-педагогические технологии образовательного процесса, способствующего формированию правовой компетентности старших школьников, уточнялась рабочая гипотеза. Проводился формирующий эксперимент, анализировались его результаты.

На третьем этапе (……) проверялись основные положения гипотезы исследования, конкретизировались социально-педагогические условия формирования правовой компетентности старших школьников, обобщались результаты, на основе их разрабатывались методические рекомендации педагогам.

Научная новизна исследования:

- раскрыта сущность правовой  компетентности старших школьников  как характеристики личности, отражающей  диапазон ее осведомленности  в сфере права, и определена  ее структура, рассматриваемая как  совокупность когнитивного, мотивационного и деятельностного компонентов;

- определены основные социально-педагогические  условия, обеспечивающие эффективность  формирования правовой компетентности  школьников: совершенствование содержания  внеклассных мероприятий теоретическим  основам права; активизация родителями  внеучебной деятельности старших школьников при формировании их правовой компетентности; интеграция деятельности с социальными институтами окружающего социума.

Практическая значимость исследования:

- предложены конкретные рекомендации  преподавателям, педагогам учреждений  дополнительного образования, сотрудникам  правоохранительных органов по  эффективной организации внеучебной деятельности учащихся, направленной на формирование правовой компетентности;

- результаты исследования могут быть использованы не только учителями обществознания средней школы, но и преподавателями других общеобразовательных дисциплин.

Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

В первой главе рассмотрены теоретические основы формирования правовой компетенции старшеклассников в процессе внеклассной работы по обществоведению, в частности раскрыта сущность понятия «правовая компетентность» и ее структура, рассмотрена внеклассная работа по обществознанию как средство формирования правовой компетенции у учащихся 10-11 классов.

Во второй главе представлена опытно-экспериментальная работа по организации внеклассной работы по формированию правовой компетенции у учащихся 10-11 классов, в частности проанализирована организация внеклассной работы в формировании правовой компетенции у учащихся 10-11 классов СОШ, представлены результаты диагностики сформированности правовой компетенции у учащихся 10-11 классов и раскрыты, разработанные по итогам исследования методические рекомендации педагогам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Одним из ведущих условий формирования правовой компетентности старших школьников в процессе внеклассной работы является совершенствование ее содержания теоретическим основам права, обеспечивающее формирование творческой, инициативной, думающей личности, способной совершенствоваться в области права, отвечая постоянно изменяющимся правовым требованиям общества.

Выявлено, что реализация  данного условия происходит эффективнее, если используется разработанная программа внеклассных мероприятий:

- расширяющая и дополняющая  имеющиеся знания школьников  теоретических основ права;

- если в процессе реализации  программы, учащиеся осваивают актуальные  правовые проблемы как жизненно  важные, личностно значимые и  практически полезные;

- если у учащихся вырабатывается  критическое мышление;

- если используются методы активного обучения, включающие самопознание и рефлексию;

- если происходит целевое развитие  коммуникативности участников внеклассной работы.

Еще одно условие формирования правовой компетентности старших школьников — это активизация родителями их внеучебной деятельности по праву.

Наиболее эффективно это реализуется с помощью включения родителей в программу внеклассных мероприятий:

- правовые дискуссии, беседы на  правовые темы;

- проведения конференций, исследований  по праву;

- применения комплекса деловых  и ролевых игр, коллективно-творческих  дел, решающих ряд задач (пропаганда  прав человека, правовой компетентности, творческое усвоение общечеловеческих  ценностей, развитие стремления  расширить юридические знания, укрепить  правовую позицию, пополнить социально-правовой  опыт и др.).

В ходе нашего исследования было подтверждено, что формирование правовой компетентности протекает наиболее успешно, если учащиеся обладают элементарными знаниями правовых норм,  внеклассные мероприятия организуются таким образом, что в них используется весь потенциал личности, которым обладают подростки (интерес, гибкость, настойчивость, стремление к истине).

Немаловажное значение имеет также такое условие, выявленное в ходе опытно-экспериментальной работы, как интеграция внеучебной деятельности старших школьников и социальных институтов окружающего социума.

При этом важно создание возможностей для участия старшеклассников в различных видах правовой деятельности с целью обогащения социально-правового опыта; обеспечение сотрудничества с профессионалами: представителями комиссии по делам несовершеннолетних, инспекторами отдела профилактики правонарушений среди несовершеннолетних, педагогами дополнительного образования; стимулирование участия старших школьников в реализации конкретных действующих программ деятельности детских общественных объединений.

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Формирование правовой компетентности старших школьников является актуальной и многоаспектной проблемой, носящей социально-педагогический характер, обращенной к развитию потребностей в правомерном поведении и уважительном отношении подрастающего человека к праву.

Теоретический анализ проблемы показал необходимость организации специальной педагогической деятельности по обогащению диапазона знаний, формированию позиции и социально-правового опыта старших школьников. В ходе исследования выявлены возможности внеклассной работы в формировании правовой компетентности старших школьников:

- демократизация процесса взаимоотношений  педагога, родителей и школьников  в целях предоставления образцов  и норм правомерного поведения;