Формирование культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 01 Ноября 2013 в 12:49, курсовая работа

Краткое описание

Целью исследования данной курсовой работы является выявление особенностей культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста.
В связи с поставленной целью необходимо решить следующие задачи: - изучить теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников; - выявить процесс формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников;
- проанализировать исследование по формированию культурно-гигиенических навыков у старших дошкольников.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО –
ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ.......................5
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме
исследования...............................................................................................5
1.2 Культурно-гигиенические навыки ребенка...........................................10
1.3 Формирование культурно-гигиенических навыков у
дошкольников...........................................................................................13
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО –
ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ
СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА.........................................................................18
2.1 Выявление уровня сформированости культурно-гигиенических
навыков у детей старшего дошкольного возраста................................18
2.2 Анализ результатов исследования..........................................................22
2.3 Рекомендации по формированию культурно-гигиенических навыков у
дошкольников...........................................................................................29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................................................31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.................................................33

Скачать полностью (56.40 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Прикрепленные файлы: 1 файл

Формирование культурно-гигиенических навыков у дошкольников.doc

— 251.50 Кб (Скачать документ)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Анализ результатов  исследования

Таблица 2.1 Сформированость культурно-гигиенических  навыков у детей экспериментальной группы          (1)- Сформированость навыка мытья рук (в баллах)     (2) -   Сформированость навыка опрятной еды (в баллах)    (3) - Сформированость навыка снимания и надевания одежды в определенном порядке (в баллах)         (4) - Сформированость навыка пользования носовым платком (в баллах)

 

№

(1)

Кол-во

(2)

Кол-во

(3)

Кол-во

(4)

Общее кол-во

Уровень

1

2

3

4

5

6

7

  

1

2

3

4

5

6

7

  

1

2

3

4

5

6

7

        

1.Алексеев Д.

1

1

1

1

1

1

2

8

1

1

1

1

1

1

1

7

1

1

1

1

1

1

1

7

2

24

Н

2.Татаринов А.

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

2

44

С

3.Марченко А.

2

2

2

2

1

1

2

12

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

3

43

С

4.Плехов Д.

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

3

45

С

5.Михайлов Д.

2

2

2

2

1

1

2

12

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

3

43

С


Анализ  результатов  показал следующее (Таблица 2.1), что  у  большинства детей (80 %) экспериментальной группы навыки находятся в стадии становления, у одного ребенка (20%) навыки не сформированы.  Так, Татаринов А., Марченко А., Плехов Д., Михайлов Д. умеют пользоваться столовой и чайной ложками, аккуратно  после принятия пищи пользуются салфеткой. Во время принятия пищи за столом не разговаривают, пользуются столовыми  приборами; одежду снимают в определенной последовательности, но во время надевания  эта последовательность у этих детей  нарушается. Дети стараются соблюдать  правила личной гигиены: моют руки перед  едой и после посещения туалета. Все дети с желанием убирают игрушки, книжки и строительный материал, но не в места их определения.     

У Алексеева Д. ни один из навыков не сформирован. Для ребенка характерны отказные операции. Мальчик очень замкнутый, на замечания реагирует плачем или замыкается. К данному мальчику необходимо соблюдать индивидуальный подход.          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    Таблица 2.2 Сформированость  культурно-гигиенических навыков  у детей контрольной группы

№

(1)

Кол-во

(2)

Кол-во

(3)

Кол-во

(4)

Общее кол-во

Уровень

1

2

3

4

5

6

7

  

1

2

3

4

5

6

7

  

1

2

3

4

5

6

7

        

1.Воробей И.

2

2

2

2

2

2

2

14

1

1

1

1

1

2

2

9

1

1

1

1

1

1

1

7

2

32

Н

2.Кравцова Я.

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

3

45

С

3.Папруга К.

1

1

1

1

1

1

1

7

1

1

1

1

1

1

1

7

2

2

2

2

2

2

2

14

2

30

Н

4.Михайлова В.

1

1

1

1

1

1

1

7

1

1

1

1

1

1

1

7

1

1

1

1

1

1

1

7

1

22

Н

5.Михальков М.

2

2

2

2

2

2

2

14

1

1

1

1

1

2

2

9

1

1

1

1

1

1

1

7

2

32

Н


По  результатам проведенного исследования (Таблица 2.2) у большинства детей (80 %) контрольной группы навыки не сформированы. Так, некоторые дети во время принятия пищи суп ели чайной ложечкой. Вилкой большинство детей не умеют пользоваться. Салфетку применяют по назначению и без напоминания воспитателя только 3 человека (Воробей И., Кравцова Я., Михальков М.). Дети контрольной группы во время принятия пищи разговаривают за столом.   

В обеих группах было замечено, что  дети не говорят спасибо, выходя из-за стола по окончании еды. Руки дети вытирают не всегда своими полотенцами, вешают их не на свои места. У многих детей как экспериментальной, так и контрольной групп замечено проявление негативной реакции на предложение воспитателя причесаться.          Анализируя  условия, созданные в группе для  формирования у детей культурно-гигиенических  навыков следует отметить следующее. Все требования САНПина соблюдены, т.е. мебель подобрана в соответствии с ростом детей, в группе соблюдается  тепловой и воздушный режим, степени  освещенности соответствует требованиям, но в группе достаточно мало дидактических игр, которые способствовали бы наилучшему усвоению культурно-гигиенических навыков, воспитатели в своей работе очень редко используют художественное слово.        Для привития культурно-гигиенических  навыков педагоги данной группы применяют  показ, пример, объяснение. Очень редко  используют игровые приемы, а  ведь содержание культурно-гигиенических  навыков  у детей этого возраста осваивается, прежде всего, в дидактических  играх и игровых ситуациях.         Формирование  культурно-гигиенических  навыков  должно осуществляться детским  садом  в тесном контакте с  семьей. В  данной группе отсутствует единая линия  в требованиях, в создании условий, которые совершенно необходимы для  выработки и закреплении у  детей культурно-гигиенических навыков.      Таким образом, исходя из результатов констатирующего этапа эксперимента была принята дальнейшая работа по формированию культурно-гигиенических навыков у детей экспериментальной группы исследования.  Для успешного  формирования культурно-гигиенических  навыков необходимы следующие условия:         - организация привлекательной и удобной для выполнения действий и заданий обстановки в детском саду и дома (мебель, оборудование, соответствующие росту детей, закрепленные места хранения вещей, доступные для пользования и т.д.);          - разделение осваиваемых действий, следующих в строго установленном порядке, на ряд операций, что способствует более быстрому созданию прочных динамических стереотипов;          - многократные упражнения детей в действиях с выделением способа и порядка их выполнения (особенно на начальном этапе обучения). При этом характер действий должен быть неизменным, а формы — разными;   - индивидуальная работа с каждым ребенком, учет уровня его развития и темпов овладения культурно-гигиеническими навыками;     - организация ситуаций, обеспечивающих контроль за выполнением осваиваемых детьми в непривычной обстановке действий;     - безукоризненное выполнение взрослыми всех гигиенических и культурных требований.          В процессе работы были применены  наглядные приемы обучения навыкам  – показ, пример, которые занимают особенно большое место в работе с маленькими детьми. Показ любого действия давался детям таким образом, чтобы были выделены отдельные операции – вначале наиболее существенные, затем дополнительные. Операции шли в строгом порядке с небольшим интервалом (не более 5-10 секунд).       Существенной  частью педагогического процесса по формированию культурно-гигиенических  навыков у детей дошкольного возраста являются игры-занятия с куклой. Были спланированы и проведены следующие игры: «Кукла Катя проснулась», «Кукла Катя обедает». Были изготовлены настольно-печатные игры (см. Приложение).        

 

 

Таблица 2.3 Сформированость культурно-гигиенических  навыков у детей экспериментальной  группы (повторный)      

№

(1)

Кол-во

(2)

Кол-во

(3)

Кол-во

(4)

Общее кол-во

Уровень

1

2

3

4

5

6

7

  

1

2

3

4

5

6

7

  

1

2

3

4

5

6

7

        

1. Алексеев Д.

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

3

45

С

2.Татаринов А.

3

3

3

3

3

2

2

19

3

3

2

3

2

3

2

18

3

2

3

3

2

3

2

18

3

58

С

3.Марсенко А.

3

3

3

3

3

3

2

20

3

3

2

3

2

3

2

18

3

2

3

3

2

3

3

19

3

60

С

4.Плехов Д.

3

3

3

3

3

3

3

21

3

3

3

3

3

3

2

20

3

3

3

3

3

3

2

20

3

64

В

5.Михайлов Д.

3

3

2

3

3

2

2

18

3

3

2

3

2

3

2

18

3

2

3

3

2

3

2

18

3

57

С


 

 

 

 

Таблица 2.4 Сформированость культурно-гигиенических навыков у детей контрольной группы (повторный)

№

(1)

Кол-во

(2)

Кол-во

(3)

Кол-во

(4)

Общее кол-во

Уровень

1

2

3

4

5

6

7

  

1

2

3

4

5

6

7

  

1

2

3

4

5

6

7

        

1.Воробей И.

2

2

2

2

1

1

2

12

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

3

43

С

2.Кравцова Я.

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

2

44

С

3.Папруга К.

2

2

2

2

1

1

2

12

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

3

43

С

4.Михайлова В.

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

2

44

С

5.Михальков М.

2

2

2

2

1

1

2

12

2

2

2

2

2

2

2

14

2

2

2

2

2

2

2

14

3

43

С


Анализ результатов до и после  формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности разработанной методики совершенствования работы. Результаты детей улучшились. Один ребенок достиг высокого уровня, также возросли показатели среднего уровня. 
  
  
 

2.3 Рекомендации  по формированию культурно-гигиенических  навыков у дошкольников

Для воспитания и привития у детей  хорошей привычки мыть руки можно использовать разные стишки, например:         Водичка, водичка,         Умой  моё личико,         Чтобы глазоньки блестели,        Чтобы щечки краснели,        Чтоб  смеялся роток,         Чтоб  кусался зубок [21, c. 45].       Формирование  навыков  личной гигиены  предполагает, и умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью  взрослых их устранять.        Необходимо приучить  детей правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу.    Привлекать  внимание к заданному образцу  правильного общения во время  приема пищи (разговаривать вполголоса, доброжелательным тоном, не говорить с  набитым ртом, уважительно относиться к просьбам и желаниям детей).            Обращать  внимание на красоту правильного  сервированного стола, вызывая ответный эмоциональный отклик.      Детям, которые  дежурят  по столовой, нужно  не только уметь правильно накрыть  стол и ставить посуду, но и твердо усвоить, что, перед тем как приступить к выполнению своих обязанностей, необходимо тщательно помыть руки с  мылом, привести себя в порядок, причесаться.  Добиваться от дошкольников точного и четкого выполнения действий, их правильной последовательности.        Целесообразно сочетать словесный и наглядный способы, используя специальные наборы материалов по гигиеническому воспитанию в детском  саду, разнообразные сюжетные картинки, символы.       Гигиенические знания целесообразны  и  на занятиях по физической культуре, труду, ознакомлению с  окружающим, с  природой. Для этого используются некоторые дидактические и сюжетно-ролевые  игры. Интересны детям и литературные сюжеты "Мойдодыр”, "Федорино горе”  и др. На их основе можно разыгрывать  маленькие сценки, распределив роли между детьми. Все сведения по гигиене  прививаются детям в повседневной жизни в процессе разнообразных  видов деятельности и отдыха, т.е. в каждом компоненте режима можно  найти благоприятный момент для  гигиенического воспитания.           Для закрепления знаний и навыков  личной гигиены желательно давать детям  различные поручения. Навыки детей  быстро становятся прочными, если они  закрепляются постоянно в разных ситуациях. Главное, чтобы детям  было интересно, и чтобы они могли  видеть результаты своих действий, (кто-то стал значительно опрятнее и  т.д.) [16, c. 34].           
  
  
  
  
 

Информация о работе Формирование культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста