Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках технологии

Личностные

Универсальные учебные действия - система ценностных ориентаций младшего школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным  сферам окружающего мира.

Личностные универсальные учебные  действия выражаются формулами «Я и  природа», «Я и другие люди», «Я и  общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять  разные социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.).

Регулятивные универсальные учебные  действия

Отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

Познавательные универсальные  учебные действия

Система способов познания окружающего  мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации

Коммуникативные универсальные действия

Способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование  правил общения в конкретных учебных  и внеучебных ситуациях; самостоятельная  организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

Личностные универсальные  учебные действия

- идентифицировать себя с принадлежностью  к народу, стране, государству;

- проявлять понимание и уважение  к ценностям культур других  народов;

- проявлять интерес к культуре  и истории своего народа, родной  страны;

- различать основные нравственно-этические  понятия;

- соотносить поступок с моральной  нормой;

- оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);

- анализировать и характеризовать  эмоциональные состояния и чувства  окружающих, строить свои взаимоотношения  с их учетом;

- оценивать ситуации с точки  зрения правил поведения и  этики;

- мотивировать свои действия; выражать  готовность в любой ситуации  поступить в соответствии с  правилами поведения,

- проявлять в конкретных ситуациях  доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

1. Личностные универсальные учебные  действия, отражающие отношение  к социальным ценностям:

- идентифицировать себя с принадлежностью  к народу, стране, государству;

- проявлять понимание и уважение  к ценностям культур других  народов;

- проявлять интерес к культуре  и истории своего народа, родной  страны;

- различать основные нравственно-этические  понятия;

- соотносить поступок с моральной  нормой; оценивать свои и чужие  поступки (стыдно, честно, виноват, поступил  правильно и др.);

- анализировать и характеризовать  эмоциональные состояния и чувства  окружающих, строить свои взаимоотношения  с их учетом;

- оценивать ситуации с точки  зрения правил поведения и  этики;

- мотивировать свои действия; выражать  готовность в любой ситуации  поступить в соответствии с  правилами поведения,

- проявлять в конкретных ситуациях  доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

2. Личностные универсальные учебные  действия, отражающие отношение  к учебной деятельности:

- воспринимать речь учителя  (одноклассников), непосредственно  не обращенную к учащемуся;

- выражать положительное отношение  к процессу познания: проявлять  внимание, удивление, желание больше  узнать;

- оценивать собственную учебную  деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

- применять правила делового  сотрудничества: сравнивать разные  точки зрения; считаться с мнением  другого человека; проявлять терпение  и доброжелательность в споре  (дискуссии), доверие к собеседнику  (соучастнику) деятельности.

Регулятивные универсальные  учебные действия.

1. Регулятивные универсальные учебные  действия, направленные на формирование  целевых установок учебной деятельности

- удерживать цель деятельности  до получения ее результата;

- планировать решение учебной  задачи: выстраивать последовательность  необходимых операций (алгоритм  действий);

- оценивать весомость приводимых  доказательств и рассуждений  («убедительно, ложно, истинно, существенно,  не существенно»);

- корректировать деятельность: вносить  изменения в процесс с учетом  возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

- анализировать эмоциональные  состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать  их влияние на настроение человека.

2. Регулятивные универсальные учебные  действия, направленные на формирование  контрольно-оценочной деятельности:

- осуществлять итоговый контроль  деятельности («что сделано») и пооперационный  контроль («как выполнена каждая  операция, входящая в состав учебного  действия»);

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой,  своей);

- анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные  операции, выделять этапы и оценивать  меру освоения каждого, находить  ошибки, устанавливать их причины;

- оценивать уровень владения  тем или иным учебным действием  (отвечать на вопрос «что я  не знаю и не умею?»).

Познавательные универсальные  учебные действия

1. Познавательные универсальные  учебные действия, отражающие методы  познания окружающего мира:

- различать методы познания  окружающего мира по его целям  (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование,  вычисление);

- выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе  их рассматривания (наблюдения);

- анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать  их результаты;

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной  задачи;

- проверять информацию, находить  дополнительную информацию, используя  справочную литературу;

- применять таблицы, схемы, модели  для получения информации;

- презентовать подготовленную  информацию в наглядном и вербальном  виде;

2. Познавательные универсальные  учебные действия, формирующие умственные  операции

- сравнивать различные объекты:  выделять из множества один  или несколько объектов, имеющих  общие свойства; сопоставлять характеристики  объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство  и различия объектов;

- выделять общее и частное  (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное  в изучаемых объектах;

- классифицировать объекты (объединять  в группы по существенному  признаку);

- приводить примеры в качестве  доказательства выдвигаемых положений;

- устанавливать причинно-следственные  связи и зависимости между  объектами, их положение в пространстве  и времени;

- выполнять учебные задачи, не  имеющие однозначного решения

3. Познавательные универсальные  учебные действия, формирующие поисковую  и исследовательскую деятельность

- высказывать предположения, обсуждать  проблемные вопросы,

- составлять план простого эксперимента;

- выбирать решение из нескольких  предложенных, кратко обосновывать  выбор (отвечать на вопрос «почему  выбрал именно этот способ?»);

- выявлять (при решении различных  учебных задач) известное и  неизвестное;

- преобразовывать модели в соответствии  с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

- моделировать различные отношения  между объектами окружающего  мира (строить модели), с учетом  их специфики (природный, математический, художественный и др.);

- исследовать собственные нестандартные  способы решения;

- преобразовывать объект: импровизировать,  изменять, творчески переделывать.

Коммуникативные универсальные  учебные действия.

1. Коммуникативные универсальные  учебные действия, отражающие умения  работать с текстом

- воспринимать текст с учетом  поставленной учебной задачи, находить  в тексте информацию, необходимую  для ее решения;

- сравнивать разные вида текста  по цели высказывания, главной  мысли, особенностям вида (учебный,  художественный, научный); различать  виды текста, выбирать текст, соответствующий  поставленной учебной задаче;

- анализировать и исправлять  деформированный текст: находить  ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать  логику изложения;

- составлять план текста: делить  его на смысловые части, озаглавливать  каждую; пересказывать по плану.

2. Коммуникативные универсальные  учебные действия, отражающие умения  участвовать в учебном диалоге  и строить монологические высказывания

- оформлять диалогическое высказывание  в соответствии с требованиями  речевого этикета;

- различать особенности диалогической  и монологической речи;

- описывать объект: передавать  его внешние характеристики, используя  выразительные средства языка;

- характеризовать качества, признаки  объекта, относящие его к определенному  классу (виду);

- характеризовать существенный  признак разбиения объектов на  группы (классификации); приводить доказательства  истинности проведенной классификации;

- выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии  с поставленной целью;

- составлять небольшие устные  монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;

- писать сочинения (небольшие  рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников