Формирование функциональной грамотности на уроках химии в общеобразовательной школе

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 30 Января 2015 в 19:00, творческая работа

Краткое описание

Функциональная грамотность – тот уровень образованности, который может быть достигнут учащимися за время обучения в общеобразовательной школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе преимущественно прикладных знаний, т.е. социализацию личности.

Скачать полностью (118.96 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Прикрепленные файлы: 1 файл

функцион грамотность ЖГМ.pptx

— 149.89 Кб (Скачать документ)

Формирование функциональной грамотности на уроках химии в общеобразовательной школе

Функциональная грамотность – тот уровень образованности, который может быть достигнут учащимися за время обучения в общеобразовательной школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе преимущественно прикладных знаний, т.е. социализацию личности.

Задача определения функциональной грамотности обучающихся, заключается в определении

их способности решать функциональные проблемы, с которыми они встречаются как субъекты
обучения, общения, социальной деятельности и профессионального выбора.

Программа “ Формирование функциональной грамотности” реализуется во всех образовательных областях. Основными этапами работы по данной программе является следующее:

создание образовательных маршрутов в соответствии с разделами программы
разработка методических рекомендаций
подбор диагностического инструментария
отслеживание результатов.

Особое место в представлении о ФГ занимает деятельностная грамотность, или способность ставить и изменять цели и задачи собственной деятельности, осуществлять коммуникацию, реализовывать простейшие акты деятельности в ситуации неопределенности, применяя химическую грамотность. Так, в Учебных стандартах школ РК вводится понятие химической грамотности, под которым понимается не только владение учащимися традиционными умениями производить вычисления и решать задачи на определение массовой доли вещества в растворе или количества вещества, нахождение массы веществ, но и получение теоретических знаний, усвоение основ химического языка, овладение элементами логического мышления . Такими же будут требования за пределами школы: в жизни надо уметь читать инструкции и этикетки по использованию различных химических веществ, стиральных порошков, чистящих средств в быту, приготовление растворов в консервировании, солении и т. д., читать инструкции по применению лекарств.

Согласно такому представлению о функциональной грамотности, её диагностика включает в себя:

Процесс овладения грамотностью Освоение химического языка и знаковых систем, без которых невозможно получение химической информации и использование знаний в той или иной сфере жизни и деятельности.
Процесс обучения Освоение знаний, умений, навыков по предмету и учебным дисциплинам.
Процесс подготовки. Адаптация имеющихся и получаемых знаний, умений и навыков для выполнения практической, лабораторной работы, использование алгоритма при решении задач или для занятия определенного социального положения.Процесс воспитания. Освоение правил и норм культуры, традиций и особенностей народа, социального положения.
Процесс образования, в узком значении этого термина. Т.е. составная часть интегрального процесса образования, имеющая целью обеспечить общий уровень культуры и знакомство с ценностями, установками и стандартами цивилизации.

Анализ методики Л.М.Перминовой по функциональной грамотности, позволяет учителю химии создавать образовательные маршруты для учащихся по химии с целью достижения ими функциональной грамотности.

Для этого можно определить:

Вид функциональной грамотности, подлежащей освоению,- химическая грамотность, предмет химия, обеспечивающий ее формирование.
В образовательном стандарте по химии можно соотнести содержание стандарта с требованиями учебной программы, определив, что учащиеся должны знать и уметь.
А также вид функциональной грамотности – химическая грамотность, со сферами минимального поля функциональной грамотности.

Сферы минимального поля:

“Человек – я - сам и его дом ”

ОО

“Природа ”

О1

“Город ”

О3

“Книга ”

О5

“Прибор, модель.( Работа по алгоритму)

О6

Содержание функциональной грамотности	Сферы минимального поля	Специальные предметные умения и навыки	Информационные	Интеллектуальные	Организационные	Коммуникативные
Химическая грамотность	ОО	Уметь выполнять химические опыты, пользоваться хим. посудой, соблюдать правила тех. безопасности, готовить раствор с определенной массовой долей растворенного вещества, молярную массу, вычислять массу веществ, уметь использовать реакции соединения, замещения, нейтрализации.	Выделять главное, работать с текстом	Анализ, сравнение, обобщение классификац.	Целеполагание, самоанализ, взаимоконтроль	Вести беседу, объяснять
	О-2	Знать законы сохранения массы веществ, о круговороте хим. элементов в природе, уметь записывать формулы кл. неорганических соединений, о скорости хим. реакций, знать о свойствах воды, воздуха, уметь распознавать галогены, металлы, кислород, кл. неорганических соединений.	Выделять главное, работать со справочн. литератур.	Сравнение, рефлексия, анализ, синтез	Планирование Рефлексия	Ставить вопросы
	О-3	Уметь по формуле определять кл. неорганических соединений, его свойства, читать формулы, уметь писать ее, давать характеристику его свойствам, писать уравнения реакций	Выделять главное, работать с текстом	Анализ, синтез, классификац сравнение	Работа в определенном темпе, взаимоконтрол	Вести беседу, объяснять, ставить вопросы
	О-5	уметь читать диаграммы, схемы уравнения реакций	Работать с учебником, текстом, документом	Анализ, обобщение, прогнозирование классификац	Планирование работа в определенном темпе	Осуществление самоконтроля

Наиболее важным должно быть определение методик, которые были бы пригодны для формирования функциональной грамотности.

Владение ФГ связано с умением ученика использовать эти методики в своей повседневной деятельности.

Методики:
Природа – городу - человеку
Алгоритм
ВРП – вижу – рефлексирую - прогнозирую
За и против.

Этот выбор позволил бы сконструировать образовательные маршруты в сфере

“Дом человека - человек – я сам ”.

Тема урока	Сфера	Методика	Учебн. знан. умения	Ситуации применения знаний
1. Предмет химия.	О-2 О-3 О-5	“Природа-городу-человеку” “ За и против”	Знания из др. предметов, явлений в природе веществ и превращений друг в друга	Использование различных веществ, продуктов, химические, физические, биологические явления вокруг нас
2. Химическое оборудование. Правила ТБ.	О-О О-2 О-3	“Природа-городу-человеку” “ ВРП” “Алгоритм” “За и против”	Правила работы с приборами, хим. оборудованием хим. реактив., первая помощь при хим. и терм. ожогах.	Правила работы с электрооборудованием, стир. порошком, мылами, средствами бытовой химии, укс. кисл., минеральн. удобрениями
3. Смеси веществ. Разделение смесей.	О-О О-2 О-3	“Природа-городу-человеку” “ ВРП” “Алгоритм” “За и против”	Знание понятий “ смесь”, умений разделять смеси веществ, очистки загрязненных смесей, методы очистки	Стирка, уборка, кухня, как разделить рассыпавшиеся вещества и т.д.
4. Химические реакции, признаки хим. реакций	О-О О-2 О-5	“Природа-городу-человеку” “ ВРП” “За и против”	Знание основных понятий о хим. реакциях, признаки протекания хим. реакций	Разбавление уксн. кислоты, сахара, соли в воде, гашение соды, обработка накипи.
5.Простые и сложные вещества. Химические формулы веществ.	О-О О-2 О-3	“Природа-городу-человеку” “ ВРП” “За и против”	Знание основных понятий, сложное и простое в-во, уметь определять по формуле состав и строение вещества, умение читать, работать с текстом, выделять главное.	Чтение этикеток, покупка продуктов, минеральных веществ, бытовой химии, знание биологических добавок, консервантов
14. Галогены	0-2 0-3	“Природа-городу-человеку” “ ВРП”	Знать строение атомов галогенов, химические свойства как окислителя, уметь распознавать галогены по формуле, хим. знаку, химическим свойствам.	Использование предметов бытовой химии, выведение пятен, работа с отбеливателями; умение читать этикетки, понимать, о каких галогенах идет речь, каково действие галогенов на кожу человека, уметь оказывать первую помощь.
15. Металлы	0-2 0-3	“Природа-городу-человеку” “ ВРП”	Знать строение, химические свойства как восстановителя, уметь распознавать металлы по химической формуле, химическим свойствам, писать химические уравнения реакций с участием металлов.	Работа с инструкцией, использование нагревательных приборов, электроприборов, металлических предметов в строительстве и ремонте дома

Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности у обучающихся на уроках химии в 8-х классах.

Задачи:

Формирование психологической установки на строгое и неукоснительное выполнение всех правил безопасности.
Приобретение умений анализировать различные ситуации в учебном процессе с точки зрения
безопасности жизнедеятельности учащихся и быстро принимать соответствующие решения.
Приобретение опыта безопасной постановки эксперимента и принятия решения в условиях моделирования чрезвычайных ситуаций и оказание первой медицинской помощи.
Формирование у учащихся положительной мотивации изучения химии.

Тема урока	ЗУН	Формы и методы	Формируемые ф.г.
1 .Устройство спиртовки и пламени.	Знать строение. Уметь работать, использовать правила ТБ	Алгоритм, практическая работа, с/работа, контрольно-оценочная .деятельность	Правила работы с нагревательными приборами, оказания первой мед. помощи при ожогах.
2. Озон.	Знать строение, значение, правила защиты и охраны озонового слоя.	Индуктивный, дедуктивный, тренинг, контр.оценочная деятельность	Применение аэрозолей, экологическая опасность.
3. Энергия химических реакций	Знать процессы, уметь проводить энергетические процессы, правила ТБ	Алгоритм, с/работа, контрольно-оценочная.деятельность.	Горение газа, топливо,пожаротушители.
4.Кислоты.	Знать строение, формулы, названия, правила.ТБ	Алгоритм, практическая работа, тренинг, контрольно-оценочная деятельность.	Правила ТБ при работе с кислотами, оказание медицинской помощи при ожогах чтение этикеток.
5.Щелочи.	Знать строение, формулы, свойства, правила ТБ	Алгоритм, практическая работа, тренинг, контрольно-оценочная. деятельность	Прав. Тб при работе с щелочами, оказан мед. помощи, чтение этикеток
6. Галогены.	Знать строение, свойства, применение, правила ТБ,	Алгоритм, практич. работа,тренинг, контрольно-оценочная деятельность.	Работа сотбеливателями, выведение пятен, использование бытовой химии, чтение этикеток.
7. Металлы.	Знать строение, свойства, применение, правила ТБ	Алгоритм, практич. работа, тренинг, контрольно-оценочная деятельность	Работа с оксидами, щелочами, предметов строительства.
8. Решение задач на массовую долю элемента.	Уметь решать задачи прикладного характера	Алгоритм, с/работа, контрольно-оценочная деятельность	Работа по инструкции, расчеты веществ в продуктах и т.д.
9.Решение задач по уравнениям химических реакций.	Уметь решать задачи прикладного характера.	Алгоритм, с/ работа, контрольно-оценочн. деятельность	Работа по инструкции, расчет массы веществ в быту.

Информация о работе Формирование функциональной грамотности на уроках химии в общеобразовательной школе