Формирование ценностей у подрастающих поколений

     Семья, как правило, заинтересована в профессиональном определении своих детей. Это проявляется в беседах о проблемах работы, ее престижность (с точки зрения родителей). На выбор будущей профессии подростков влияет сам характер взаимоотношений в семье. Авторитарные родители могут не обращать внимания на интересы и способности своих детей. Они сами определяют, что, по их мнению, необходимо их ребенку, с какими профессиональными умениями ему будет легче жить в современном мире. И следует отметить, что многие дети добровольно принимают такое решение родителей. Иногда родители выбирают детям ту профессию, которую они сами не смогли получить. Авторитарные родители могут принижать способности подростка, устанавливая границу между его стремлениями.

     В таких ситуациях одни дети могут активно выразить свой протест, другие, молча, принимают указания родителей. Только социально зрелая личность может сознательно сделать свой сознательный выбор. Социальную зрелость связывают с усвоением человека системы ценностей, норм, установок.

     Итак, система ценностных ориентаций составляет основу отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самому, основу мировоззрения, основу жизненной концепции и стиля жизни каждого социального слоя и, в свою очередь, влияет на социализацию принадлежащей к нему молодежи.   

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по второму разделу:

     Таким образом, формирование личности учащихся в современном обществе происходит в условиях экономического и политического реформирования. Историко-педагогический опыт убеждает, что воспитание имеет огромное значение в социальном и духовном развитии человека. Духовность, нравственность выступают в качестве элементов мировоззрения, национального самосознания и соответствующего отношения к родной стране, другим нациям и народам. В результате целенаправленного духовно-нравственного воспитания укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей, развиваются благородство и достоинство личности.

          Ценностные ориентации личности представляют собой центральное образование, определяющее направленность, отношение к тому или иному явлению действительности как к ценному или неценному с позиции общечеловеческой морали, являющей собой высший уровень регуляции социальным поведением личности. Формирование ценностных ориентаций личности подростка предполагает процесс становления его ценностного сознания, основными категориями которого являются нравственный идеал, глубокие убеждения, основы мировоззрения, этические ценности и нормы, моральная мотивация и т.д.

          Социальное  становление  человека  происходит  в  течение всей  жизни  и  разных  социальных  группах. Семья, детский   сад, школьный  класс, студенческая  группа, трудовой коллектив, компания  сверстников – все  это  социальные  группы, составляющие  ближайшее  окружение  индивида  и  выступающие  в  качестве  носителей  различных  норм  и  ценностей. Такие  группы, задающие  систему  внешней  регуляции  поведения  индивида, называются  институтами  социализации. Семья  является  уникальным  институтом  социализации, поскольку  ее  невозможно  заменить  никакой  другой  социальной группой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

     Воспитание  детей  и  молодежи  в  современном  обществе  осуществляется  в  условиях  экономического  и  политического  реформирования, в ходе  которого  существенно  изменились  положение  подрастающего  поколения, принципы  функционирования  образовательных  учреждений, молодежных  объединений  и  организаций, средств  массовой  информации, силовых  структур.   Социальное  становление  человека  происходит  в  течение всей  жизни  и  разных  социальных  группах. Семья, детский   сад, школьный  класс, студенческая  группа, трудовой коллектив, компания  сверстников – все  это  социальные  группы, составляющие  ближайшее  окружение  индивида  и  выступающие  в  качестве  носителей  различных  норм  и  ценностей. Такие  группы, задающие  систему  внешней  регуляции  поведения  индивида, называются  институтами  социализации.

     Семья  является  уникальным  институтом  социализации, поскольку  ее  невозможно  заменить  никакой  другой  социальной  группой. Именно  в  семье  осуществляется  первый  адаптационный  период  социальной  жизни  человека. До  6-7 лет  для  ребенка  главное – социальное  окружение, которое  формирует  его  привычки, основы  социальных  отношений, систему  значимостей. В  этот  период  определяется  система  отношений  ребенка  к  себе, другим (отношение к близким и к людям вообще), различным  видам  действий. Именно  в  семье  дети  приобретают  первые  навыки  взаимодействия, осваивают первые социальные роли, осмысливают первые нормы и ценности. Складываются субъективные  оценочные суждения, определяемые значимыми отношениями, формируется характер, усваиваются нормы, развиваются социальные качества. Во всех случаях  неправильного  воспитания  нарушается  социальная  адаптация. С  другой  стороны, положительное   влияние  семьи  способствует благополучной социализации и социальной  адаптации  индивида  не только в детском возрасте, но и  в течение всей жизни.

    Происходящие сегодня в стране политические и социально-экономические изменения оказали серьезное влияние на все стороны жизни и деятельности людей. Сформировались новые установки и ценности, появились непривычные критерии оценок тех или иных фактов, процессов, явлений. Это привело к изменению ценностных ориентаций молодежи, деформированию ранее существовавших убеждений и взглядов. Размытость понятий «долг», «честь», «духовность» вносит свой негативный вклад в морально-психологическое состояние воспитанников.

     Ценностью является то, что обладает положительной значимостью для человека. Значимость определяется не свойствами предмета самого по себе, а их вовлеченностью в человеческую жизнь.

     Ценностные ориентации обеспечивают целостность и устойчивость личности, определяют структуры сознания, программы и стратегии деятельности, контролируют и организуют мотивационную сферу, инструментальные ориентации на конкретные объекты и (или) виды деятельности и общения как средство достижения целей.

     Проблема формирования ценностных ориентаций особую актуальность приобретает в отроческие годы. У подростка впервые пробуждается интерес к своему внутреннему миру; который проявляется в самоуглублении и размышлении над собственными переживаниями, мыслями, кризисе прежнего, детского отношения к самому себе и к миру, негативизме, неопределенности, крушении авторитетов. В подростковый период осуществляется переход от сознания к самосознанию, «выкристаллизовывается» личности. Именно в подростковом возрасте достигается необходимый уровень интеллектуального развития, развивается самосознание и накапливается необходимый жизненный опыт.

      В современном мире наблюдается некоторое падение нравственности молодежи, что означает смену ценностных ориентаций людей под влиянием различных обстоятельств. Можно сказать, что на сегодняшний день в мире складывается новая морально-нравственная атмосфера, происходит переоценка ценностей, их творческое переосмысление, развернулись споры о преобразованиях во многих сферах человеческой жизни, в том числе и духовно-нравственной, моральной. В этой связи становится понятным особое значение ценностных ориентаций молодежи. Поэтому возникает задача целостной организации образовательного пространства, которая создавала бы условия для наполнения внутреннего мира подростка ценностным содержанием. Особая роль в ее решении принадлежит духовно-нравственному воспитанию, направленному на формирование эмоционально-мотивационной сферы личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

     1. Абраменкова В.В. Сорадость и сопереживание в детской картине мира. М., 1999

     2. Бабосов Е.М. Прикладная социлогия. – Мн.: ТетраСистемс. – 2000. – 496 с.

     3. Битуева А.В. особенности структурного строения ценностных ориентаций // CREDO, Теоретический журнал. – 2000. - №21. - С.40-51

     4. Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта // Вопросы психологии, 1993. - № 5. - С. 99-105.

     5. Голуб А.М. Формирование ценностных ориентаций молодёжи в  процессе досуговой деятельности // Социальна-педагогічна робота. – 2009. - № 4. –  508 с.

     6. Ермолич С.Я. Методологические предпосылки формирования ценностных ориентаций у подростков // Позашкільне  виховання. – 2007. - № 9. – 239 с.

     7. Жиров Ю.С. Семья в системе ценностей учащейся молодежи // Социальна-педагогічная робота. – 2004. - № 6. – 139 с.

     8. Жуков Ю. М. Ценности как детерминанты принятия решений. Социально-психологический подход к проблеме // Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. Е.В. Шороховой, М.И. Бобневой. – М.: Наука, 1976, с. 254-277.

     9. Зауторова Э.В. Искусство и формирование нравственно-ценностных ориентаций личности // Искусство и  образование. – 2008. - № 2. – С. 68-73.

     10. Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. С-Пб: ООО Издательство «Речь», 2004.

     11. Киселев А.Ф. «Выбор»- Педагогика.- 2008.- № 9

     12. Колесо Д. В. Современный подросток. Взросление и пол: Учебное пособие / Д. В. Колесов. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 200 с.

     13. Колпакова М.Ю. Отцы и дети: от диалога к единству //Воспитание школьников. – № 5, 2001.

     14. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.

     15. Кондаков А.М. «Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных стандартов общего образования». – Педагогика.- 2008. - № 9

 16. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – М.: Смысл, 1993. – 43 с.

     17. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании. Методика изучения ценностных ориентаций // Психологическое обозрение №1, 1998. С. 27-33.

     18. Малахов В.А. Ценность как категория культуры // Философская мысль, 2002. № 5. -120 с.

     19. Мень А. История религии в поисках пути, истины и жизни. - М.: Инфра-М, 2006.

     20. Михайлова, Т. В. Культурное наследие земли Цивильской : классные часы по духовно-нравственному воспитанию учащихся : учебно-методическое пособие [Текст] / Т. В. Михайлова. - Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2006. – 126 с.

     21. Михайлова, Т. В. Формирование ценностных ориентаций у подростков : программа методологического семинара классных руководителей : учебно-методическое пособие [Текст] / Т. В. Михайлова. - Чебоксары : Чуваш. гос. пед. университет им. И. Я. Яковлева, 2007. – 43 с.

     22. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: «Оникс», «Мир и образование», 2007.

23. Ручка А.А. Социальные нормы  и ценности. Киев, 2006.

     24. Сластенин В. А. Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.

     25. Федоришкин А.Н. Самооценка жизненных ценностей человека // Проблеми виховання. – 2006. - № 6. – 365 с.

     26. Чернилевский Д.В. Духовно-нравственные ценности образовательной системы России XXI века./ Д.В.Чернилевский -М.:РИОМГТА,2003. - С. 12

Никандров Н.Д. «Духовные ценности и воспитание в современной России».- Педагогика.-2008.- № 9.

     27. Широких О. К вопросу о формировании нравственных ценностных ориентаций // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 9. – С. 23-27.

     28. Хубиева З.А. Духовно - нравственные ценности и их роль в жизнедеятельности человека. Вестник СевКавГТУ, серия «Гуманитарные науки», № 1, 2004.