Духовно-нравственное воспитание младших школьников в свете ФГОС нового поколения

 

Планирование воспитательной работы сегодня требует осмысленного системного подхода, целостного видения данного педагогического процесса.

Учителю важно уметь адаптировать к современным реалиям школы описанные воспитательные технологии, видеть и учитывать предыдущий опыт детей в данном направлении, необходимо осмысленно, взвешенно подходить к проектированию педагогических действий, касающихся духовной сферы личности, нравственной позиции, чувств, эмоций, ценностных ориентации.

Эффективность воспитательного процесса во многом определяется умением каждого педагога-практика определять актуальные для конкретного образовательного учреждения, детской группы и определённого временного отрезка задачи воспитания. Учителю необходимо прогнозировать результаты развития личности, проектировать воспитательные ситуации, выстраивать их в последовательности, ведущей к желаемым результатам, разрабатывать содержание воспитательного процесса, ориентируясь на приоритетные воспитательные ценности, отбирать педагогические технологии в соответствии с поставленными целями и задачами, создавать условия для реализации воспитательных программ с учётом индивидуально-возрастных особенностей младших школьников.

Алгоритм работы над программой  внеурочной деятельности включает:

Во-первых, необходимо конкретизировать пространство программирования и уточнить время (продолжительность), возраст детей-участников, базу проведения (в том числе тип образовательного учреждения и тип базовых детских коллективов), целевую категорию детей (все школьники образовательного учреждения или определённая группа учащихся).

Во-вторых, следует определить характеристики самой программы. Например, необходимо выделить актуальность, определить проблему или вскрывающие её острые противоречия, место программы в системе воспитательной работы образовательного учреждения, комплексность (какие аспекты воспитания затрагивает), учёт специфики образовательного учреждения и образовательного пространства в целом, уникальность программы и реализацию воспитательного потенциала образовательного учреждения, детского и педагогического коллективов, окружающей социальной среды (Таблица 9).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица - 9 Этапы разработки Программы внеурочной деятельности

Педагогическая диагностика, изучение состояния вопроса

Выявление проблемы

Прогнозирование результатов

Постановка задач

Определение содержания

Предварительное планирование

Выбор форм, методов и приемов

Обеспечение условий для предстоящей работы

Анализ и оценка, подведение итогов

 

 

 

 

 

       

Главным прогнозируемым результатом является динамика духовно-нравственного развития личности и формирование у младшего школьника определённых личностных качеств. В процессе прогнозирования результата необходимо сформулировать конкретное воплощение поставленной цели воспитания, а также следует определить доступные для измерения показатели, в соответствии с которыми можно описать ступени личностного роста (и/или развития коллектива) в процессе освоения программы. Эти ступени будут являться основными этапами реализации программы.

Содержание программы и механизмы его реализации должны соответствовать цели и задачам. Содержанием программ воспитания должно быть описание различных видов деятельности младших школьников и их социокультурного опыта, обеспечивающих развитие духовно-нравственной сферы личности различных видов деятельности младших школьников и их социокультурного опыта.

При создании программы должны быть разработаны механизмы её реализации и описания модели воспитательного процесса. Данные механизмы должны соответствовать логической схеме программы – её концептуальным основам, целям и задачам, содержанию, учитывать специфику программы и способствовать достижению прогнозируемого результата.

Примеры программ внеурочной  деятельности по духовно-нравственному развитию представлены в Приложении 4.

Важно помнить, что для организации и полноценного функционирования современного образовательного процесса потребуются согласованные усилия всех социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждения дополнительного образования традиционных религиозных организаций и общественных объединений. Ведущая роль в создании уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу ОУ.

 

 Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающиеся на ступени начального  общего образования

 

                                              Общие положения

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования  (далее — Программа) должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества. В основу этой Программы должны быть положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.

Программа должна предусматривать приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивать:

• создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;
• формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;
• формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

Программа должна содержать перечень планируемых результатов воспитания — формируемых ценностных ориентации, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников, рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности, направленные на расширение кругозора, развитие общей культуры; по ознакомлению с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран; по формированию у обучающихся на ступени начального общего образования ценностных ориентации общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности; по развитию коммуникативных навыков, навыков самоорганизации; по формированию и расширению опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитанию основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.1

Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России2.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (далее Программа) является концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением собственной Программы с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, культурно-образовательных потребностей обучающихся, их родителей.

1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011. – 33 с. (законных представителей), традиций и возможностей педагогического коллектива образовательного учреждения.

 2 Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011.

Образовательное учреждение создаёт условия для реализации Программы, обеспечивая приобщение обучающихся к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной группы, культурно-территориального сообщества, базовым ценностям многонационального народа Российской Федерации, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Программа направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на определённей системе духовных идеалов, нравственных ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.

Программа содержит девять разделов3

В первом разделе определены цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других институтов общества, а также перечень основных задач воспитания в области формирования личностной, социальной и семейной культуры обучающихся.

Во втором разделе определены основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

1. воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
2. воспитание нравственных чувств и этического сознания;
3. воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию,

труду, жизни;

 

3  Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования / А.Я. Данилюк, А.А. Логинова. – М. : Просвещение, 2012. – 32 с.

4. воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

(экологическое воспитание);

5. воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В каждом направлении раскрыта соответствующая система базовых ценностей.

В третьем разделе формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, определяется концептуальная основа уклада школьной жизни.

Четвёртый раздел раскрывает основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и развития обучающихся, их коммуникативной, информационной, проектной, социальной деятельности.

В пятом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися.

В шестом разделе определены условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

В седьмом разделе раскрыты принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

В восьмом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания определены планируемые воспитательные результаты.

В девятом разделе представлены основные подходы к организации в образовательном учреждении системы оценки эффективности реализации Программы.

 

 

 

 

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся