Духовно-нравственное воспитание младших школьников в свете ФГОС нового поколения

Содержательно-технологические основы организации  внеурочной деятельности по духовно-нравственному воспитанию младших школьников

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования (ФГОС НОО) особое внимание уделяется духовно-нравственному развитию и воспитанию и гражданскому становлению личности младшего школьника не только в процессе обучения, но и во внеурочной деятельности.

В целях обеспечения полноты и цельности образования и индивидуальных потребностей обучающихся на ступени начального общего образования Базисный учебный план начального общего образования (БУП НОО) предусматривает выделение раздела «Внеурочная деятельность» (10 часов в неделю), который является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении. Внеурочная деятельность способствует осуществлению взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования. Одним из направлений внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС является духовно-нравственное воспитание. Оно должно осуществляться в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В отечественной педагогической практике для реализации направления духовно-нравственного воспитания во внеурочной деятельности образовательные учреждения наряду с программами, допущенными и рекомендованными на федеральном уровне (УМК «Истоки» А. В. Камкина, И. А. Кузьмина, УМК «Православная культура (духовно-нравственная культура)» Л. Л. Шевченко, УМК «Основы православной культуры» прот. В. Дорофеева, О. Л. Янушкявичене, УМК «Основы православной культуры» А. В. Бородиной) используют различные программы, сертифицированные областными экспертными советами,  региональными институтами развития образования. Например, в Нижегородской области используют программы внеурочной деятельности «Дорогою открытий и добра» (авт. Н.Н. Деменева, Т.Я. Железнова, С.К. Ти-викова, Н.Ю. Яшина), «Мы - нижегородцы!» (авт. В.Ф. Одегова). Кроме этого могут быть использованы авторские программы, созданные учителями начальных классов и педагогами дополнительного образования.

Эти программы могут являться составной частью Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, входящей в Основную образовательную программу начального общего образования образовательного учреждения.

Образовательное учреждение должно предоставить обучающимся возможность выбора программ внеурочной деятельности. Содержание занятий внеурочной деятельности формируется с учетом пожеланий детей и их родителей.

В рекомендациях по использованию конкретных программ внеурочной деятельности отражена их актуальность, определены цели и задачи, раскрыты особенности содержания и форм организации внеурочной деятельности.

Ценность ФГОС второго поколения состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся, ориентирующую их на творческое приложение своих усилий.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в  образовательной программе основного общего образования предусмотрены учебные курсы, внеурочная деятельность. Основным нормативным правовым документом, определяющим  внеурочную деятельность является федеральный государственный образовательный стандарт. В требованиях к структуре основной образовательной программы общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Согласно новому Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

Виды и направления внеурочной деятельности. Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:

1. игровая деятельность;
2. познавательная деятельность;
3. проблемно-ценностное общение;
4. досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5. художественное творчество;
6. социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
7. трудовая (производственная) деятельность;
8. спортивно-оздоровительная деятельность;
9. туристско-краеведческая деятельность.

В Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная  и проектная деятельность. Кроме того, следует учитывать направления  Программы воспитания и социализации в основной школе. Следует использовать методическое сопровождение внеурочной деятельности  на основе методических рекомендаций, представленных в пособии: «Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность  школьников . Методический конструктор: пособие для учителя. / Д.В. Григорьев. - М.: Просвещение, 2010».

Обязательными условиями организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении является: родительский запрос,  наличие необходимой учебно-материальной базы, укомплектованных штатов и подготовленных кадров, соблюдение СанПиНов, в том числе требований к сменности занятий и составлению расписания. Общеобразовательное учреждение самостоятельно выбирает формы, средства и методы организации внеурочной деятельности в соответствии со своим уставом и с Законом Российской Федерации «Об образовании».

 Методические аспекты  реализации  духовно-нравственное направления, общекультурного направления внеурочной деятельности

Духовно-нравственное и общекультурное направление направления включают широкий спектр видов деятельности. В качестве системообразующей можно взять любой из видов деятельности. Рассмотрим организацию внеурочной деятельности в рамках данных направлений  на примере художественно-эстетической деятельности.

Задача художественно-эстетического воспитания состоит в формировании творчески активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности. Первые элементарные представления о красоте, аккуратности и чистоте ребенок получает в семье, именно с этого начинается эстетическое воспитание.

У всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в системе эстетического воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр, декоративно – прикладное искусство и другие виды художественного творчества.

Задача педагога - воспитать у ребенка способность наслаждаться искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала. Взаимодействие ребенка и любого вида искусства, прежде всего, начинается с восприятия. Очень важно уделять особое внимание именно процессу восприятия художественного произведения. Рассмотрим воспитательно-образовательные возможности каждого из элементов, составляющих содержание учебных предметов и внеурочных занятий по искусству.

Литература включает в себя искусство художественного слова, историю литературы, науку о литературе - литературоведение и навыки литературной художественно-творческой деятельности. Основным и главным элементом литературы как предмета является, конечно, само искусство — произведения художественного слова. В процессе занятий литературой ребенок совершенствует и навыки чтения, учится эстетическому освоению художественных произведений, усваивает их содержание и развивает свои психические силы: воображение, мышление, речь. Развитие навыков чтения, способности эстетического восприятия, аналитического и критического мышления — решающие средства наиболее эффективного достижения воспитательной цели.

Музыка как интегрированный предмет органически вбирает в себя изучение собственно музыкальных произведений, историю, теорию музыки, а также простейшие навыки исполнительства в области пения и игры на музыкальных инструментах. «Музыка» выдвигает единые эстетические задачи музыкального образования и воспитания школьников. Все преподавание нацелено на такое музыкальное воспитание, которое обеспечивает развитие духовного богатства личности обучающихся, нравственно-эстетический характер их деятельности, побуждений, взглядов, убеждений, а также накапливанию знаний, умений и навыков во всех видах музыкальной деятельности.

Изобразительное искусство как интегрированный предмет объединяет познание самих художественных произведений, элементы искусствознания, теории изобразительной деятельности, освоение навыков практического изображения, изобразительной грамоты и творческого самовыражения. «Изобразительное искусство» - этот предмет знакомит учащихся не только с живописью, графикой и скульптурой, составляющими группу изобразительных искусств, но также с архитектурой и декоративным искусством. Среди существующих искусств пять перечисленных занимают особое место.

Именно внеурочная работа даёт детям реальную возможность познакомиться с искусством шире. Она знакомятся и с такими видами искусства, как кино и театр. Примерный перечень тем и видов  деятельности, форм, проектов для учащихся, реализуемых в единстве урочной и внеурочной деятельности  приводится в таблице 8.

Таблица – 8 Примерный перечень тем и видов  деятельности, форм, проектов для учащихся, реализуемых в единстве урочной и внеурочной деятельности