Духовно–нравственное развитие и воспитание детей

 

Нравственный облик педагога раскрывается детям в системе его отношений  к своей работе, к учащимся и другим людям, к самому себе. Примеры увлечённого, ответственного отношения к своему делу, принципиальности, чуткости и заботы в отношениях с коллегами и учащимися укрепляют в подростках веру в торжество морали. И, напротив, если учащиеся были свидетелями равнодушного или бестактного отношения педагога к кому-то, нравственному развитию подростков наносится существенный урон. Особенно важно не допускать, чтобы слова, даже искренние, страстные, расходились с его делами, поступками.

                                                                                                                                           Слайд №8

Педагога отличают следующие качества:

• яркая индивидуальность;
• любовь к детям;
• внутренняя сила, целеустремленность;
• широта и глубина интересов;
• уверенность в правильности избранного им пути;
• творческое отношение к детям, к своему делу;

                                                                                                                               Слайд №9               

Технология развития чувства  «педагогической любви»

• 1.Постараться понять, что они - дети, потому и ведут себя как обычные дети.
• 2. Постараться принять ребенка таким, каков он есть на самом деле - с "плюсами" и "минусами.
• 3. Возможно более полно узнать, почему он стал "таким", и постараться "выработать" в себе понимание, сострадание и сочувствие к ребенку.
• 4. Найти позитивное в личности ребенка, выразить ему доверие, постараться включить его в общую деятельность (с заранее прогнозируемой позитивной оценкой).
• 5. Установить личный контакт с помощью средств невербального общения, создавать "ситуации успеха", оказывать ребенку позитивную словесную поддержку.
• 6. Не упустить момент словесного или эмоционального отклика с его стороны, принять действенное участие в проблемах и трудностях ребенка.
• 7. Не стесняться проявлять свою любовь к детям, открыто откликаться на проявление ответной любви, закреплять дружеский, сердечный, искренний тон в практике повседневного общения.

 

          Классные руководители проводят различные виды диагностических исследований своих классных коллективов. Среди этих диагностик особым образом выделяется диагностика уровня воспитанности.

                                                                                                                                      Слайд №10

Классным руководителям 1-9 классов было предложено провести диагностику уровня воспитанности учащихся.

Вот какие  результаты получились в целом:

Одним из важнейших принципов современной системы воспитания является  опора на инициативу и творчество учащихся. Этот принцип реализуется в форме ученического самоуправления. Самоуправление играет важную роль в формировании нравственных качеств личности учащихся. Если ученик чувствует себя причастным к интересному и полезному делу, а не простым исполнителем чужих замыслов, идеи этого дела быстрее захватывают его, приобретают личностный смысл, становятся убеждениями.

В Концепции духовно-нравственного  воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей. Критерием их систематизации, разделения по определенным группам были выбраны источники нравственности и человечности, т.е. области общественных отношений, деятельности, сознания.  Традиционными источниками нравственности являются:

 

1. Патриотизм, включающий в себя  ценности: Любовь к России. Любовь  к своему народу. Любовь к своей  "малой Родине". Служение Отечеству. 

 

2. Социальная солидарность —  Свобода личная и национальная. Доверие к людям. Справедливость. Милосердие. Доброта. Честь. Честность. Достоинство.

 

3. Гражданственность — Правовое  государство. Гражданское общество. Долг перед Отечеством, старшими  поколениями, семьей. Закон и правопорядок. Свобода совести и вероисповедания. 

 

4. Семья — Любовь и верность. Здоровье. Достаток. Почитание родителей. Забота о старших и младших. Продолжение рода.

 

5. Труд и творчество — Творчество  и созидание; Целеустремленность  и настойчивость; Трудолюбие; Бережливость.

 

6. Наука — Познание. Истина. Научная  картина мира. Экологическое сознание.

 

7. Искусство и литература включает  ценности: Красота. Гармония. Духовный  мир человека. Нравственный выбор.  Смысл жизни. Эстетическое развитие.

 

8. Природа — Жизнь. Родная  земля. Заповедная природа. Планета  Земля. 

 

9. Человечество — Мир во всем мире; Многообразие культур и народов; Прогресс человечества; Международное сотрудничество.

 

Важно, чтобы школьники получали представление о всей системе  национальных ценностей, могли видеть, понимать и принимать духовно-нравственную культуру российского общества во всем ее  многообразии и национальном единстве. А для этого необходимо, чтобы каждая из вышеобозначенных групп базовых ценностей составляла целевую программу воспитания.

При определении направлений нравственного  воспитания старшеклассников очень важно понять, как сегодня молодое поколение определяет характер и содержание завтрашнего дня России, насколько несёт в себе дух нового времени. Для полноты картины освоения старшеклассниками основных нравственных ценностей был проведён мониторинг учащихся.                            Слайд №11,12,13                                                                                         

Обычно и в семье, и в школе  на первое место ставится изучение основ наук. А на последующее -  наука о том, как стать человеком, т.е. как быть благородным и добросердечным.

Как показывает жизненный опыт, воспитание дает высокие результаты там, где  есть для этого добротная почва. Воспитание – это посев зерна: чем лучше природная почва, тем богаче урожай.

Можно сколько угодно придумывать  и организовывать для детей грандиозные  мероприятия, полагая, что они несут  воспитательный эффект, но так и  не добиться этого эффекта, потому что  ребёнок не научился «видеть» и «слышать»  то доброе, что ему предлагают другие.

Включение учащихся в определенный вид деятельности всегда имеет конкретную цель. Озеленяя и благоустраивая школьный участок, работая, подростки приобретают трудовой опыт. Участвуя в различных акциях, школьники учатся оценивать явления общественной жизни, у них развивается способность видеть смысл в общественно значимых делах, поступать в соответствии с целями и интересами нашего общества.

Участвуя в школьных делах, они  приучаются оценивать поведение  товарищей и свое собственное  в соответствии с нравственными критериями.

Каждодневную жизнь школьников, развитие их отношений необходимо организовывать так, чтобы они основывались на самых  высоких нравственных нормах и требованиях. Целесообразно, начиная с младшего школьного возраста, учить детей  умению анализировать ход и результаты совместной с другими деятельности. Вначале учитель помогает детям вычленить нравственную сторону возникающих отношений, убедиться на собственном опыте, что положительный результат их коллективной деятельности зависит не только от практических занятий и умений, но и от того, насколько каждый проявил себя хорошим товарищем, умеющим в случае надобности прийти на помощь соседу или принять от него помощь, в какой мере он несет личную ответственность за общее дело, справедлив в оценке своих и чужих успехов.

Начиная с дошкольного возраста дети должны принимать полноценное  участие в домашнем труде.

Подростки и старшие школьники  в состоянии взять на себя заботы, связанные с уборкой квартиры, покупкой продуктов, приготовлением пищи, стиркой, Поддерживанием в чистоте одежды и т.д. Это не игра в труд, а настоящий труд. В воспитательном отношении важно, чтобы этот труд осознавался детьми как проявление их заботы о родителях.

Чтобы прививать учащимся тонкости вежливости, такта и искусства  общения, помочь усвоить добрые и нравственные привычки хороших манер, правил культур поведения, воспитать чувство почтительности и чуткости к старикам, инвалидам, заботы и внимания к близким, маленьким детям. Классные руководители школы используют разнообразную  тематику, формы деятельности: устные журналы, беседы, лекции, уроки вежливости, уроки хороших манер, анкетирование, диспуты, конференции, праздники вежливости и т.д.

 

                                 Анализ проводимых мероприятий  по нравственному воспитанию учащихся.

Другим важным источником нравственного опыта школьников является разнообразная внеклассная работа. В ней создаются особенно благоприятные условия для включения учащихся в систему реальных нравственных отношений взаимопомощи, ответственности, принципиальной требовательности. Индивидуальные склонности, творческие способности в более полной мере развиваются именно в этой деятельности. Известно, что такие нравственные черты личности, как мужество, ответственность, гражданская активность, единство слова и дела нельзя воспитать только в рамках учебного процесса. Для становления этих качеств необходимы жизненные ситуации, требующие непосредственного проявления ответственности, принципиальности и инициативы. Такие ситуации чаще возникают во внеучебной деятельности.  Ведущими формами творческой деятельности, направленными на развитие нравственных качеств личности являются кружки и спортивные секции, творческие объединения ребят при подготовке и проведении КТД, факультативы, защита самостоятельных докладов на уроках, массовые литературные, музыкальные, театральные праздники, выставки детских работ, экскурсии, различного рода школьные  соревнования, конкурсы, олимпиады.

Невозможно не отметить традиционные праздники школы: «День знаний», «Новогодний калейдоскоп», «День Матери», праздник последнего звонка и другие.

Для формирования отношений между детьми, воспитания у них нравственных чувств  в  школе проводится немало различных мероприятий: беседы на этические темы, чтение художественной литературы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей.

Патриотическое воспитание является частью духовного воспитания. В данном направлении мы проводим классные часы, праздники посвященные «Дню Победы», «Дню Защитника Отечества», встречи с вдовами ветеранов войны.

 

В школе работает  кружки  и спортивные секций. Веселые старты, соревнования, игры и просто прогулки на свежем воздухе оказывают неоценимую помощь в оздоровлении не только тела, но и души. Большую работу  в данном направлении проводят с нашими учениками учителя физкультуры.

Результаты этой работы радуют и  педагогов и учащихся.

                                                                                                                 Слайд №14 (Чехов А.П.)

         

Важнейшим источником жизненного опыта школьников являются внутрисемейные отношения, отражающие нравственные установки, духовные ценности родителей. Возможности воспитателя в перестройке неблагоприятных внутрисемейных отношений ограничены. Однако воспитатель может восполнить таким детям недостаток эмоционального комфорта особой теплотой, вниманием, заботой в школе. В каждой семье свои устои, своя религия.  В каждой семье по-своему понимают мир, жизнь, людей, вечные ценности. И важно не сравнивать, кто правильнее живёт.. Педагог должен помочь ребёнку осознавать своё место в семье, в школе, в мире.

 

Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и  горя. Способность радоваться жизни  и умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многого. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Очень хочется, чтобы детство наших детей было счастливым. На детских рисунках всегда нарисовано большое оранжевое солнце, синее-синее небо, густая зеленая трава.

В нашей школе нравственному  воспитанию уделяется большое внимание, однако, конечный результат не всегда удовлетворительный.

Сегодня мне хотелось бы предложить вам новые воспитательные технологии по формированию нравственности, культуры и эстетического вкуса обучающихся.

                                                                                                                                   Слайд №15

 

• Предложить ребятам подумать над проектом «Нравственный человек. Какой он?»;
• Составить законы жизни каждого классного коллектива и школы в целом;
• На основании составленных проектов составить Кодекс нравственного поведения, который будет принят на классном собрании;
• Результативность выполнения обучающимися кодекса и нравственных законов класса обсуждать в конце каждой четверти на классных часах с помощью самооценки и оценки ребятами друг друга;
• Обеспечить поощрения обучающихся, получивших высокую оценку, и их семей в виде благодарностей от классных руководителей и администрации школы в конце учебного года;
• Провести классные родительские собрания по результатам подведения итогов совместно с обучающимися;
• Фотографии лучших обучающихся разместить на сайте школы;
• Достижения класса в целом оформить в виде компьютерной презентации.
• Классному руководителю знакомить родителей класса с нравственными законами,       на основе которых он будет формировать нравственную атмосферу класса;
• Классным руководителям пытаться максимально использовать теоретические знания по нравственному воспитанию в реальных жизненных ситуациях