Діти з особливими освітніми потребами:діагностика і шляхи розвитку

б) негативно;                               г)  не знаю.

5.Якщо  діти-інваліди      навчатимуться в нашому навчальному  закладі, чи будеш ти з ними  спілкуватися?

а) так, адже вони такі, як я;

б) ні, мені це не потрібно;

г)  не знаю.

6.Чи потрібно у вашій  школі створити центр, у якому  діти-інваліди могли б спілкуватися  окремо від тебе?

а) так;                                            б) ні;

в) не знаю.

7.Які позитивні риси  особистості ти можеш відзначити  у дітей-інвалідів?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Які негативні  риси  особистості ти можеш відзначити  у дітей-інвалідів?   

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тренінг «Людина-індивід, усі разом – колектив»

 

1.Вступне слово тренера. Презентація теми заняття.

2.Вправа «Знайомство»

МЕТА: підготувати учасників до роботи, створити комфортну атмосферу, гарний настрій, налаштувати учасників на спільну роботу.

Учасники тренінгу сідають у коло. На беджах пишуть своє ім’я. Потім  тренер просить учасників тренінгу по черзі називати своє ім’я  та рису характеру, яка починається на першу літеру імені, не повторюючи вже названу рису. Наприклад, «Владислав - великодушний».

Тренер починає першим, далі вправу виконують по колу.

«РЕФЛЕКСІЯ»

• Що ви відчували?
• Чи запам’ятали ви імена учасників тренінгу?
• Скільки імен ви запам’ятали?

3.Вправа «Очікування від  тренінгового заняття»

МЕТА: визначення очікувань учасників щодо заняття.

Тренер просить учасників подумати, чого вони очікують від заняття. Сформульовані очікування учні записують на стікерах і прикріплюють на  плакаті з зображенням кошика.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Ставлення до інклюзивної освіти»

Анкетування проводилося  також  між вчителями .

 

 

1. Чи знаєте Ви, що таке «інклюзивна освіта»?

а) так;

б) ні.

2.Як ви вважаєте, чи  готова школа створити умови  для інклюзивної освіти?

а) так;

б) ні;

3.Що ефективніше для  дитини з особливими потребами?

а) індивідуальне навчання;

б) інклюзивна освіта.

4. Чи порушуються права  дітей з особливими потребами  в системі надання їм освіти?

а) так;

б) ні;

5. Чи вплине, на Вашу  думку, спільне проведення дозвілля  дітей різних категорій на  покращення морального виховання  особистості?

а) так;

б) ні.

6. Чи готові Ви психологічно  подолати бар’єри в роботі  з дітьми з особливими потребами?

а) так;

б) ні.