Дистанционное образование

2. Аспекты внедрения дистанционного обучения в урочную и внеурочную деятельность. Способы организации дистанционного обучение в ОУ. Возможные проблемы и варианты их решения.

Некоторые аспекты внедрения Дистанционного обучения

Внедрение системы  ДО (дистанционного обучения) требует комплексного подхода и является многоплановой проблемой. При организации ДО можно выделить следующие основные аспекты:

1. Технический  
2. Технологический  
3. Методический 
4. Административный  
5. Кадровый  
6. Правовой

1. Технический  Аспект 

Технические требования включают в себя требования к техническим характеристикам и программному обеспечению, предъявляемые к имеющимся у обучаемой и обучающейся стороны техническим средствам. Требования варьируются в зависимости от способа дистанционного обучения. На сегодняшний момент существует два способа

А. Кейс – технология, 
В. Интернет – технология

При использовании  Кейс- технологии достаточно, чтобы  программные средства, установленные  на компьютере обучающейся стороны, были способны обработать информацию, предоставленную обучаемой стороной на различных носителях – дискетах, СD, DVD. Учащийся должен быть обеспечен электронной почтой и собственным электронным адресом. Компьютер должен быть оснащен Мультимедиа.

При использовании  Интернет - технологий в системе дистанционного обучения возникает необходимость в постоянном использовании коммуникаций. Учащийся должен иметь свободный доступ к интернету, иметь собственный электронный адрес.

2. Технологический  аспект 

Технологический аспект включает в себя две составляющие:

2.1 Технологию  создания курсов ДО 

2.2 Технологию  обучения по системе ДО 

2.1. Технология  создания курсов ДО 

Основные элементы технологии создания КДО:

1. Оформить содержательную  часть предметной области в  виде текстового файла, подобрать  иллюстративный материал, таблицы, графики и другой информативный материал.

2. Оформить информационый  материал в виде структуры  (проструктурировать материал) Определить  порядок расположения структурных  узлов (модулей) в зависимости  от способа структурирования 

3. Оформить проструктурированный материал в виде, пригодном для размещения на компьютере и использованию в учебных целях (приведение файлов к стандартному формату, соединение с информативным и иллюстративным материалом)

4. Разместить  группу файлов на сервере либо твердом носителе в программной оболочке

3. Методические  аспекты 

При реализации учебного процесса с помощью дистанционного обучения необходимо учитывать ряд  особенностей, присущих данному способу  обучения, в том числе, это:

1. «Гибкость». Обучающиеся, занимаются в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе. Каждый может учится столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса дисциплины и получения необходимых знаний по выбранным дисциплинам.
2. «Модульность». В основу программ ДО закладывается модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина (учебный курс) который освоен обучающимся, адекватен по содержанию определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.
3. «Параллельность». Обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой, т.е. "без отрыва от производства".
4. «Дальнодействие». Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.
5. «Асинхронность». Подразумевает тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый работают по удобному для каждого расписанию.
6. «Охват». Эту особенность иногда называют также «массовостью». Количество обучающихся не является критичным параметром.

При этом возникают  и проблемы, связанные с особенностью процесса:

Недостатки  дистанционного обучения по сравнению  с классическим способом:

1. Отсутствие живого контакта между преподавателем и обучаемым.
2. Отсутствие живого общения между обучаемыми.
3. Высокая трудозатратность на первом этапе создания курсов дистанционного обучения.
4. Обучаемые должны иметь обязательный доступ к техническим средствам обучения ( как минимум – компьютер, модем, электронная почта и доступ в интернет).
5. Невозможность 100% контроля над знаниями учащихся и процессом обучения.

4. Административный  аспект.

При организации  дистанционного обучения возникает  множество административных вопросов:

1. Каким образом организовать систему создания курсов ДО в рамках образовательного учреждения и согласовать с существующими нормативными документами - согласовать нормы очного и «дистанционного» времени обучения
2. Как организовать оплату за создание курсов ДО
3. Каким образом адаптировать существующую систему отчетности по очным курсам дистанционного обучения к курсам ДО (произвести конвертацию очного учебного часа в дистанционный)

Эти и другие вопросы могут быть решены только в результате практического применения и тщательной отработки схем ДО на всех уровнях.

5.Кадровый  аспект 

При организации  системы ДО требуется формирование нового кадрового состава с новыми навыками и умениями. Определенные требования предъявляются и к  авторам - преподавателям, включившимся в систему создания курсов ДО. Ниже приведен перечень основных требований к кадровому составу,осуществляющему процесс создания и реализации курсов ДО:

Должность	Обязательные  требования	Желательные требования
Автор курсов - преподаватель	1.Знание предметной области в качестве специалиста 2.Умение работать  на ПК в качестве пользователя  3. Знание текстовых  редакторов  4. Умение работы  в сети «Интернет»	1. Умение работать  со специальными программами  обработки фотоизображений, таблиц, рисунков  2. Умение оформлять текстовые файлы в формате HTML 3. Умение пользоваться  электронной почтой
Технический специалист	1.Знание компьютерных  технологий  2. Знание основ  WEB - мастеринга  3. Умение работать  со специальными программами, HTML - редакторами ( Front Page , Drewear и др)	1. Углубленное  знание ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОИЙ, знаний  области WEB – дизайна.  2. Знание специализированных  языков программирования ( Perl , C ++ и  др)
Тьютор (методист, преподаватель или консультант-наставник, входящий в профессорско-преподавательский состав системы ДО, осуществляющий методическую и организационную помощь обучаемым в рамках конкретной программы дистанционного обучения.	1.Знание предметной  области на уровне консультаций  2.Умение работать  на ПК в качестве пользователя  3. Знание текстовых редакторов 4. Умение работы  в сети «Интернет»  5. Умение работать  в специальных программных оболочках,  в которых расположены курсы  ДО. 6. Умение пользоваться  электронной почтой	1. Знание предметной  области в качестве специалиста

6. Правовые аспекты

Немаловажным  фактором при создании и реализации курсов дистанционного обучения является вопрос об авторском праве. Курс ДО является произведением науки и, соответственно, авторское право  на произведение науки, литературы и  искусства возникает в силу факта его создания. ( ЗАКОН ОБ АВТОРСКОМ ПРАВЕ И СМЕЖНЫХ ПРАВАХ (в ред. Федерального закона от 19.07.95 N 110-ФЗ))

Для возникновения  и осуществления авторского права  не требуется регистрации произведения, иного специального оформления произведения или соблюдения каких-либо формальностей. Обладатель исключительных авторских прав для оповещения о своих правах вправе использовать знак охраны авторского права, который помещается на каждом экземпляре произведения и состоит из трех элементов:

латинской буквы "С" в окружности: C;

имени (наименования) обладателя исключительных авторских  прав;

года первого  опубликования произведения. При  отсутствии доказательств иного  автором произведения считается  лицо, указанное в качестве автора на оригинале или экземпляре произведения.

Необходимо  учитывать тот факт, что КДО  является еще и электронной программной  для ЭВМ, которые имеют тот  же правовой статус, что и произведения науки и искусства, однако в законе об авторских правах выделены в отдельную  категорию. При размещении курсов ДО в интернете, а также при тиражировании возникают особые вопросы ( о копировании, использовании информации иными лицами и пр) При продаже экземпляров программ для ЭВМ и баз данных и предоставлении массовым пользователям доступа к ним допускается применение особого порядка заключения договоров, установленного Законом Российской Федерации "О правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных". от 23 сентября 1992 года N 3523-1

Программы для  ЭВМ и базы данных относятся настоящим Законом к объектам авторского права. Программам для ЭВМ предоставляется правовая охрана как произведениям литературы, а базам данных - как сборникам. Авторское право на программу для ЭВМ или базу данных возникает в силу их создания. Для признания и осуществления авторского права на программу для ЭВМ или базу данных не требуется депонирования, регистрации или соблюдения иных формальностей. Правообладатель для оповещения о своих правах может, начиная с первого выпуска в свет программы для ЭВМ или базы данных, использовать знак охраны авторского права, состоящий из трех элементов: буквы С в окружности или в круглых скобках;  
наименования (имени) правообладателя;  
года первого выпуска программы для ЭВМ или базы данных в свет.

Автор программы  для ЭВМ или базы данных и иные правообладатели вправе требовать:

признания прав;

восстановления  положения, существовавшего до нарушения  права, и прекращения действий, нарушающих право или создающих угрозу его  нарушения;

возмещения  причиненных убытков, в размер которых включается сумма доходов, неправомерно полученных нарушителем;  
выплаты нарушителем компенсации в определяемой по усмотрению суда, арбитражного или третейского суда сумме от 5000-кратного до 50000-кратного установленного законом размера минимальной месячной оплаты труда в случаях нарушения с целью извлечения прибыли вместо возмещения убытков;

помимо возмещения убытков или выплаты компенсации  по усмотрению суда или арбитражного суда может быть взыскан штраф  в размере десяти процентов от суммы, присужденной судом или арбитражным судом в пользу истца, в доход республиканского бюджета Российской Федерации;  
принятия иных предусмотренных законодательными актами мер, связанных с защитой их прав.

Выпуск под  своим именем чужой программы  для ЭВМ или базы данных либо незаконное воспроизведение или распространение таких произведений влечет за собой уголовную ответственность в соответствии с законом.

Более детальное  рассмотрение всех правовых аспектов, связанных с размещением курсов ДО в интернет и представлением информации на твердых носителях может быть осуществлено при детальном изучении непосредственно текстов законов. Однако авторам КДО в любом случае необходимо представлять, что КДО - продукт совместной деятельности группы специалистов – как минимум одного автора содержательной части и одного технического специалиста.

3. Представление содержания дистанционного курса

Представление содержания дистанционного курса – важнейший компонент  его подготовки. Как правило, содержание курса представляется в виде развитой гипертекстовой структуры в понятийной части, а также в логике изложения учебного материала (последовательность, взаимозависимость частей и т.п.). В основе гипертекста лежит расширенная модель энциклопедии – веками отработанного средства информационной поддержки образования. Гипертекстовая организация информации подчиняется следующим принципам:

• свобода перемещения по тексту;
• сжатое (реферативное) изложение информации;
• необязательность сплошного чтения текста;
• наличие справок в структуре информации;
• использование перекрестных ссылок.

Формы представления материала  необходимо включают в себя удобную  для пользователя систему управления его освоением. Преподаватель может  задать любую форму представления и последовательность изложения материала, что позволяет один и тот же учебный материал использовать для аудитории разной степени подготовленности и для различных видов учебной деятельности. Курсант должен иметь возможность распечатать любую “страницу” подобного учебного материала.

Целесообразно предусмотреть разноуровневое обучение там, где это возможно, с  помощью доступных пользователю средств информационных технологий, т.к. обучение на расстоянии, изначально нацеленное на образовательные услуги, предусматривает ту или иную форму дифференциации.

Там, где это методически оправдано, в гипертекст включаются звук, анимации, графические вставки, видеоряд и  пр., однако, необходимо помнить, что  избыточная наглядность снижает  коэффициент усвоения материала.

Учебный материал должен быть доступен курсанту, по возможности, в нескольких видах, например: по Internet, на CD-диске, в  печатном виде.